Presentación análisis del contexto alternativa de solución desde la investigación- aprendizaje basado en proyectos.

1. Seminario de investigación especializaciones
502001_101
Unidad 1: Paso 2 -Presentación análisis de contexto alternativa de solución desde la investigación
Por
Jeir Dayana Bravo - Cód. 1059915091
Yurany Castellanos – Cód. 1.022.966.845
Marco Antonio Macías – Cód. 80729613
Ludys Marcela Ruíz – Cód. 1066719741
Erika Patricia Oquendo Velásquez- Cód.
Tutor
Fernando Hernández López
Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD
Seminario de investigación especializaciones

3.  Identificación de situaciones que pudieran ser abordadas por la investigación educativa.
La escuela es un escenario que muchos investigadores han asumido para llevar a cabo sus investigaciones, mucho
de ellos en búsqueda de situaciones de aprendizajes de los estudiantes, otros, tratando de establecer métodos menos
ortodoxos para que los aprendizajes sean adquiridos significativamente, al respecto, Murcia y Ramírez (2017, p.76),
opinan que “varios estudios mostraban con franqueza las tendencias de investigación en educación y
pedagogía pero ellos implicaban análisis solamente de algunos componentes de esta (en lo fundamental sus
temáticas y métodos)”, pero existe un campo mucho mayor que se puede abarcar en una investigación educativa.
Antes de mencionar los posibles escenarios que se pueden abarcar en las investigaciones educativas, hablemos un
poco del concepto de Investigación Educativa y sus métodos. La investigación educativa, no difiere de la investigación
científica, que se define como la inquietud del ser humano por “explicar y comprender el sentido de la realidad que nos
rodea” (Bisquerra y Alzina, 2004, p.21), que implica poner a disposición de una situación todo el interés posible,
involucrando en ello los sentidos y el intelecto o conocimientos que se anteponen a la realidad estudiada, ya sea para
corroborar o generar un nuevo conocimiento, en este sentido, el concepto de novedad juega un papel importante, dado
que una investigación trata, sobre todo, generar un conocimiento antes desconocido.

4. Ya entendido el concepto de investigación científica, en una aproximación al mismo, se puede, entender a la investigación
educativa, como el “quehacer científico en el campo de la educación” (Aravena, Kimelman, Micheli, Torrealba y Zúñiga,
2006, p.9), que infiere procesos relacionados con la indagación, la interpretación, dar respuestas y difusión de resultados,
abarcando un campo especifico, en esta medida, a problemáticas educativas. Es probable, que el carácter de la investigación
educativa, se limite al modelo cualitativo, dado las condiciones de conductas que se tratan de establecer o cambiar como
resultado de la investigación.
Ahora bien, se pueden abarcar muchos temas en una investigación educativa, y si se hiciera una relación detallada de las
mismas, se necesitaría mucho papel para escribir, pero para no ser tan extenso, clasificaremos las principales problemáticas,
entre estas:
Aprendizajes de los estudiantes: en estas problemáticas se entraría a jugar con los métodos de enseñanza de los
profesores y estilo de aprender de los estudiantes. Surgiendo preguntas tales como: ¿Cómo enseñan los profesores?, ¿Cómo
aprenden los estudiantes?, ¿Qué recursos tienen las instituciones?, ¿Qué condiciones sociales influyen en los aprendizajes de
los estudiantes?, ¿Cuál es el grado de preparación de los profesores?, ¿Qué tan motivados están los estudiantes?, ¿Qué tan
significativo es el aprendizaje?
Mediaciones de las TIC: una de las tendencias de la educación hoy día, lo implica el uso de la TIC, por ende, abrir espacios
investigativos sobre la influencia de estas en los procesos de enseñanza aprendizaje se hace fundamental.

5. Interculturalidad, Multiculturalidad, Pluriculturalidad (Diversidad): los espacios educativos se han caracterizados por
ser territorios diversos, donde se encuentran distintas culturas y establecen relaciones entre ellas, por eso, investigar sobre
cómo se llevan a cabo los procesos de socialización cultural en las escuelas, es un papel de suma importancia, no solo para
definir conocimiento al respecto, sino también, que permitan canalizar dichos espacios sin que las culturas se vean afectada
una sobre la otra.
Programas Gubernamentales: otro tema importante que surge de la escuela, es la forma como se llevan a cabo los
distintos programas o estrategias que definen los gobiernos para fortalecer la educación, tales como programas
alimenticios, dotación tecnológica, conectividad, cobertura, entre otros, donde se hace necesario establecer que tan
beneficiosos resultan estos para las escuelas y que tan efectivos son los mismos.
Pero siendo coherentes con los procesos educativos, a los que más importancia hay que dar, a la hora de entablar una
investigación, es al de los aprendizajes de los estudiantes, porque al final el principal objetivo de las instituciones
educativas, es el de educar, el de proporcionar aprendizajes a sus estudiantes, donde se involucra todos los agentes de la
comunidad educativa y en el cual, los miembros de la mismas pueden incidir sobre los resultados. Igualmente, de esta
situación surgen muchos factores que incurren en la problemáticas, tales como: deficiencias cognitivas, síndromes y
trastornos que se han identificadas (TDAH, TEL, TANV), como también las situaciones sociales que afrontan los
estudiantes en la escuela y fuera de ella.

6. • Análisis del contexto educativo en el país y en la Escuela de Ciencias de la Educación
Al desarrollar un análisis sobre el contexto educativo es importante evidenciar que la ciencia y la tecnología han
vendió dándole un debate importante a las discusiones sobre la educación y su transformación donde la misma permita
que las personas adquieran desarrollen la capacidad de adquirir, pero también de transformar sus conocimientos a
favor de innovar y aplicar sus conocimientos en la solución de problemas.
Por lo tanto, la educación debe brindar diferentes herramientas que permitan dar solución a problemas de carácter
ambiental y la gran brecha social, por lo tanto, esto nos invita a reflexionar sobre cuál es el papel real de la educación
en el siglo XXI, pues la misma tiene el gran reto de aportar a la formación de seres humanos capaces de aportar sus
conocimientos y capacidades a favor de fortalecer una sociedad más humana; y estas capacidades entendidas como el
desarrollo de habilidades y actitudes, pero también de valores que permiten el desarrollo de seres humanos que
comprender he interactúan pero que a la vez transforma sus realidades.
Esto nos lleva a reflexionar sobre el aprendizaje, es un espacio más allá que la escuela, pues el mismo debe
transcender y brindar conocimientos que nos permite concebir la educación como un proceso permanente de
transformaciones y entender que está presente durante todo de vida de los seres humanos y en su interacción con el
otro.

7. Como se cita en el artículo el “Ideal educativo del nuevo siglo” Cuando estaba por terminar el siglo XX se publicó La
educación encierra un tesoro, informe a la Unesco de la Comisión Internacional sobre la Educación para el Siglo XXI,
presidida por Jacques Delors, según el cual la educación se debe dirigir, de manera prioritaria, al desarrollo de cuatro
capacidades básicas: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser.
Aprender a conocer implica que la educación debe estar centrada en lograr que los niños, niñas y jóvenes adquieran los
conocimientos propios de las disciplinas, pero que además puedan buscar información, evaluarla críticamente,
transformarla, producir nueva información que responda a sus necesidades y contextos. También, que aprendan a valorar
la existencia de diferentes tipos de conocimientos, compartir la información, utilizar herramientas conceptuales,
actitudinales y tecnológicas para el conocimiento, y desarrollar valores. (www.AltableroNo52)
Por lo tanto y partiendo de un análisis profundo de las diferentes referencias bibliográficas y del contexto educativo
tanto del país como de la escuela ciencias de la educación, lo que realmente se busca es contribuir a esos grandes
retos que tenemos hoy con relación a la paz perdurable, transformadora de una educación que propicie ambientes de
aprendizaje favorables, utilizando modalidades educativas que rompan con el esquema tradicional, yendo a la vanguardia
de lo que es la educación a distancia, la virtual, tocando el punto de hacer que el conocimiento sea significativo para el
alumno, funcional y competente.

8. La concepción que tienen algunas universidades y en especial la UNAD frente a la misión y la visión de la educación
para todos hace que se marque un enfoque desde la educación inclusiva que busca atender todas las necesidades de
aprendizaje, defensa e igualdad de oportunidades para todos los niños, jóvenes, adultos que son vulnerables a la
marginalidad y la exclusión social.
Por Otra parte las nuevas tecnologías se han vuelto inseparables de lo que es la vida cotidiana, y por ende las aulas
no están o no deben estar ajenas a este proceso, sin embargo en nuestro contexto, con características como las
siguientes: zona rural, educación básica, nivel de secundaria técnica, con cierto rechazo de autoridades educativas y
padres de familia a utilizar las TIC, surgen interrogantes: ¿Cómo dar acceso a internet en la cuestión educativa?,
¿Cómo empezar o de qué manera?, ¿Hasta dónde están los límites del docente?; no es la idea de dar respuesta en este
momento a dichos interrogantes , pero sirve para marcar un paisaje real de lo que es y lo que debería ser la educación
en nuestro territorio y el país.
Desde este contexto la contribución que se hace al desarrollo del país primeramente es en la formación de seres
solidarios autónomos, conocedores de las tecnologías de la información y comunicación líderes que aportan y
propicien positivamente al desarrollo económico, social, humano sostenible, colectivo; transformando así de
manera eficiente y con calidad las regiones.

9. El reto que nos espera como futuros educadores es de construir a la escuela para una sociedad que ha venido
arrasada de manera constante por la misma educación. Una escuela que enseñe a pensar, a sentir, no solo a
ejecutar, que ayude a descubrir que hay otros que piensan diferente, a aceptar que no hay una verdad única, una
escuela que haga mujeres y hombre sensibles, que conozcan la visión histórica, y la actual de la construcción de las
desigualdades, que se involucren en solucionarlas, y que haga hombres y mujeres democráticos, felices y libres.

10. Referencias Bibliográficas
Aravena, M., Kimelman, E., Micheli, B., Torrealba, R., & Zúñiga, J. (2006). Investigación educativa I. Recuperado
de:
http://repositorio.minedu.gob.pe/bitstream/handle/123456789/4687/Investigacion%20educativa%20I.pdf?sequence=
1&isAllowed=y
Bisquerra, R., & Alzina, R. B. (2004). Metodología de la investigación educativa (Vol. 1). Editorial La Muralla.
Recuperado de
https://books.google.es/books?hl=es&lr=&id=VSb4_cVukkcC&oi=fnd&pg=PA3&dq=investigaci%C3%B3n+educa
tiva&ots=PvxyVjmrLQ&sig=K-nNuB5AaRBYghwUMCgT15e1-
0M#v=onepage&q=investigaci%C3%B3n%20educativa&f=false
Murcia, N., & Ramírez, C. (2017). Los objetivos de la investigación en educación y pedagogía en Colombia.
Sophia, 13(1), 75-84. doi. Recuperao de https://doi.org/10.18634/sophiaj.13v.1i.331