Este documento presenta las líneas generales de un curso sobre la educación en el desarrollo histórico de México. Se divide en cuatro unidades que cubren la educación en el periodo prehispánico, colonial, siglo XIX y 1867-1910. El objetivo es que los maestros valoren la importancia del conocimiento histórico de su profesión y analicen las ideas y experiencias educativas que han influenciado el sistema educativo mexicano.
1. LA EDUCACIÓN EN EL
DESARROLLO HISTÓRICO DE
MÉXICO I
ASESORÍA: PROFR. JUAN
AMBROSIO PIÑA FRAGA
2. COMPETENCIA
PROFESIONAL
• VALOREN LA
IMPORTANCIA QUE TIENE
PARA LOS MAESTROS DE
EDUCACIÓN PRIMARIA EL
CONOCIMIENTO DE LA
FORMACIÓN HISTÓRICA
DE SU PROFESIÓN Y SE
RECONOZCAN COMO
PARTE DE UNA TRADICIÓN
EDUCATIVA FORJADA
HISTÓRICAMENTE
3. COMPETENCIA DE ASIGNATURA
• ANALICE LAS PROPUESTAS, EXPERIENCIAS
SOCIALES E IDEAS EDUCATIVAS QUE HAN
EJERCIDO MAYOR INFLUENCIA EN LA
FORMACIÓN DEL SISTEMA EDUCATIVO
NACIONAL Y EL DESENVOLVIMIENTO
HISTÓRICO DE LA EDUCACIÓN EN MÉXICO
4. UNIDADES DE APRENDIZAJE
1. LA EDUCACIÓN EN EL MÉXICO
PREHISPÁNICO
2. LA EDUCACIÓN EN LA ÉPOCA
COLONIAL
3. LA EDUCACIÓN EN EL SIGLO XIX,
1821-1867
4. LA EDUCACIÓN EN EL PERIODO 1867-
1910
5. UNIDADES DE :
• COMPRENDE QUE LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN
CONTRIBUYE AL DESARROLLO DE LAS IDENTIDADES
DOCENTES MEDIANTE EL ANÁLISIS CRÍTICO DEL
PASADO Y DEL PRESENTE.
• EMPLEA LOS RECURSOS DE LA HISTORIA PARA
PROPICIAR EL DESARROLLO DE SU PENSAMIENTO
HISTÓRICO MEDIANTE EL ANÁLISIS CENTRADO EN EL
TRABAJO CON FUENTES.
• SELECCIONA FUENTES HISTÓRICAS PRIMARIAS
PERTINENTES PARA SU INCORPORACIÓN EN LAS
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE EN EL AULA
6. EJES DE ANÁLISIS
• LAS FINALIDADES, LA
FUNCIÓN SOCIAL Y LA
IMPORTANCIA DE LA
EDUCACIÓN, A TRAVÉS
DEL TIEMPO
• EL PENSAMIENTO
PEDAGÓGICO MEXICANO
• LA CONSTITUCIÓN DE LA
PROFESIÓN DOCENTE
7. CONCEPTOS DE PRIMER ORDEN
(EJEMPLO)
UNIDAD DE APRENDIZAJE 1
• COSMOVISIÓN DE LOS
INDÍGENAS
• EDUCACIÓN RELIGIOSA
• EDUCACIÓN MILITAR
• EDUCACIÓN FEMENINA
• EDUCACIÓN MORAL
• INSTITUCIONES
EDUCATIVAS
8. CONCEPTOS DE SEGUNDO ORDEN
• TIEMPO Y ESPACIO
HISTÓRICOS
• CAUSALIDAD-
CONSECUENCIA
• CAMBIO-PERMANENCIA
• EVIDENCA HISTÓRICA
• EMPATÍA
• SUJETOS HISTÓRICOS
9. CRITERIOS DIDÁCTICOS GENERALES
• Vincular los elementos teóricos con los procedimientos
históricos a través de actividades que permitan vivenciar
los niveles de abstracción.
• Se promoverán aproximaciones sucesivas a las formas en
que se “ hace la historia”
• Los conceptos de segundo orden estarán
permanentemente relacionados para explicar los procesos
históricos concretos
• Las tareas deberán privilegiar la comprensión analítica
sobre la cantidad de temas a abordar
• El profesor y los estudiantes seleccionarán los contenidos
que se trabajarán y los ubicarán en sus contextos
10. ESTRATEGIA DIDÁCTICA GENERAL
1ª. PLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS: ubicación
tiempo- espacio del hecho a estudiar, preguntas
iniciales…
2ª. Localización, selección y lectura de fuentes
primarias: elección de los conceptos de segundo
orden
3ª. Análisis de fuentes primarias: aplicación de los
conceptos de segundo orden ( formatos, guiones
de análisis )
4ª. Socialización de las producciones del grupo
11. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1ª. PLANTEAMIENTO DE PROBLEMAS: ubicación
tiempo- espacio del hecho a estudiar, preguntas
iniciales…
2ª. Localización, selección y lectura de fuentes
primarias: elección de los conceptos de segundo
orden
3ª. Análisis de fuentes primarias: aplicación de los
conceptos de segundo orden ( formatos, guiones
de análisis )
4ª. Socialización de las producciones del grupo
12. INSTRUMENTOS Y EVIDENCIAS
• Cuaderno de notas • Ensayos
• Rúbricas • Reportes
• Escalas estimativas • Proyectos
• Exámenes temáticos • Análisis de fuentes
• Líneas del tiempo primarias
• Pruebas objetivas • Cuadros comparativos
• Lista de control • Formatos de análisis
• Grabaciones
• Folletos
• Periódicos
• Crónicas
13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS:
• VISITAS Y RECORRIDOS
A ZONAS
ARQUEOLÓGICAS,
MUSEOS, ARCHIVOS
HISTÓRICOS,
MONUMENTOS,
EDIFICIOS COLONIALES,
ETC.
• CONFERENCIAS
TEMÁTICAS
15. BIBLIOGRAFÍA
• López Austin, Alfredo (1996), "La enseñanza escolar entre los mexicas", en Mílada Bazant (coord.),
Ideas, valores y tradiciones. Ensayos sobre historia de la educación en México. México, El Colegio
Mexiquense, pp. 27-40.
• Alva Ixtlilxóchitl, Fernando de (1985), "Discursos de las mujeres dedicadas a los templos", en Pablo
Escalante, Educación e ideología en el México antiguo, México, SEP/El Caballito, pp. 44-49.
• León-Portilla, Miguel (1958), "El concepto náhuatl de la educación", en Siete ensayos sobre cultura
náhuatl, México, UNAM, pp. 57-81.
• Gonzalbo, Pilar (1985), "Ordenanzas de los maestros del nobilísimo arte de leer, escribir, y contar (8
de enero de 1601)", en El humanismo y la educación en la Nueva España, México, SEP/El Caballito,
pp. 137-142.
• Tanck de Estrada, Dorothy (1977), "El gremio de maestros de primeras letras", "Los maestros" y "La
vida escolar", en La educación ilustrada, 1786-1836. Educación primaria en la ciudad de México,
México, El Colegio de México, pp. 90-102, 207-210 y 214-231.
• Bazant Mílada (coord.) (1996), "Enseñanza y nacionalismo intelectual al final de la colonia", en
Ideas, valores y tradiciones. Ensayos sobre historia de la educación en México., México, El Colegio
Mexiquense, pp. 79-95.
16. Altamirano, Ignacio M. (1949), "El principio de la instrucción primaria
gratuita, laica y obligatoria", discurso pronunciado en la distribución de
premios a los alumnos de las escuelas municipales de la ciudad de
Puebla de Zaragoza, México, 5 de febrero de 1882, en Obras completas.
Discursos, tomo I, México, SEP, pp. 286-290.
Vázquez, Josefina Z (1979), "Educación, camino único", en Nacionalismo y
educación, México, El Colegio de México, pp. 25-36
