descubre todas estas incognitas formacion perceptiva motriz

1. MARTA CASTAÑER
DESCUBRE TODAS ESTAS INCOGNITAS

2.  Imagen corporal: (nivel cualitativo) condicionadas por las caracteres físicos de la
persona.
 Esquema corporal: (nivel cuantitativo) es el tipo de adaptación que se establece
entre la estructura ósea y los grados de tensión muscular de todos y cada uno de
los segmentos del cuerpo.
 Conciencia corporal: viene a ser la combinación o suma continuada de los dos
conceptos anteriores.
LA CORPORALIDAD

3. 1. Experimentar la idea del cuerpo global: el cuerpo como un bloque.
2. Descubrir las posibilidades de conocimiento de segmento del cuerpo.
3. Reconocer las simetrías y las asimetrías de diversas zonas corporales.
4. Experimentar diferentes niveles de percepción corporal: formas, volúmenes,
superficies de apoyo, ejes, planos, etc.
5. Reconocer las posibilidades de movimiento de cada segmento desde diversos puntos
articulares.
CON LA EXPRESIÓN CORPORAL SE PRETENDE

5. Utilizar el dibujo de la figura humana y de las situaciones expresivas que vivimos.
Por medio del gesto, con el fin de apreciar la coordinación segmentaria cada vez mas
compleja al ser asociado diversos niveles cualitativos y cuantitativos del gesto.
A partir de la construcción con piezas de diversos tamaños, recomponerse así como
interpretar las múltiples posibilidades de la imagen corporal figurativa o abstracta.
TODO ELLO LO PODEMOS APLICAR USANDO

7. Mediante el potencial del lenguaje, haciendo relacionar las distintas partes del cuerpo
con diversos adjetivos, sustantivos, narraciones o frases hechas.
Pruebas de adaptación al medio, basadas en crear incertidumbre y desorientación entre
la vertical indicada por las sensaciones corporales y la que indica el medio.
TODO ELLO LO PODEMOS APLICAR USANDO

9. Bailar te permite tener sensación de vivir, de destapar una válvula interior de liberación
de las opresiones de cada día, te permite experimentar de manera mas intensa los
sentimientos: deseo, temor, gratitud, humor, tristeza, alegría…
Parece ser que la danza es una manifestación muy propia y primaria de toda comunidad
humana, nos consta que las primeras manifestaciones de danza se desarrollan en
espacios sagrados y rituales variados y la mitología a las que accede dicha colectividad.
A LO LARGO DE LOS TIEMPOS DE LA
HUMANIDAD

10. DE GARCIA RUSO
EL RITMO

11.  Lamour, afirma que cualquier pedagogía del ritmo necesita analizar previamente, los
objetivos a alcanzar. Parte de cuatro áreas educativas básicas:
La recepción
La expresión
La simbolización
La teorización
ETAPAS PEDAGOGICAS DEL RITMO

12.  Batalha, concretiza y explicita mas ampliamente sus intenciones educativos proponiendo
tres etapas en la educación rítmica. A saber:
Conciencia del ritmo
Estructuración rítmica
Simbolización
ETAPAS PEDAGOGICAS DEL RITMO

13.  buscar el ritmo propio.
Encuentro con el ritmo colectivo.
Sensibilización para los ritmos exteriores.
Identificación de características sonoras de los diferentes ambientes.
Exploración del cuerpo como instrumento de persecución.
Exploración del medio como instrumento sonoro.
Utilización del cuerpo como instrumentos sonoros.
El ritmo como estimulo de la actividad creadora y colectiva.
El ritmo como organizador de una actividad en ejecución.
 el ritmo regulador del esfuerzo. Actividad aeróbica.
CONCIENCIA DE
RITMO

14. La percepción de la pulsación rítmica.
Percepción de la duración ( largo-corto)
Noción de velocidad ( acelerar-retardar)
ESTRUCTURA RITMICA

15.  Noción de intervalo
 Conocimiento de las figuras
musicales
 Noción de frase musical
 Utilización del cuerpo para la
creación de ritmos apimples y
contrastantes.
ESTRUCTURA RITMICA

16.  representación de estructuras
rítmicas a través de gestos y
sonidos.
 creación de símbolos y gráficos
para las representaciones de las
estructuras rítmicas.
SIMBOLIZACION