1. TRABAJO DEL
UNIVERSIDAD
DE CASTILLA-
LA MANCHA TEMA 1:
CURSO: 2012/2013
LA FAMILIA
EL PROCESO EDUCATIVO EN LA
ETAPA DE EDUCACIÓN INFANTIL
1º Grado de maestro Infantil
Trabajo realizado por:
Samuel Alonso García Robledo
Lourdes López Hervás
Sara Mayoral Testón
María Navarro Martín
Silvia Ortiz Rodrigo
Sonia Palomares López
Maria Jesús Torralba Carrasco

2. TRABAJO TEMA 1: la familia El proceso educativo en E.I
ÍNDICE
PÁG.
1. INTRODUCCIÓN.......................................................................................................................2
2. ANÁLISIS DEL GRUPO FAMILIAR.......................................................................................2
2.1 Concepto de familia y características.............................................................................3
2.2 Tipos de familias............................................................................................................3
2.3. Estilos de control parental.............................................................................................4
2.4 Funciones de la familia...................................................................................................6
3. LA FAMILIA COMO POTENCIADORA Y LIMITADORA DE LOS
PROCESOS EDUCATIVOS.................................................................................................... 7
3.1. La familia como primer grupo de socialización. Factores y roles............................... 7
3.2. Expectativas familiares................................................................................................ 9
3.3. Periodo de adaptación al centro educativo...................................................................10
3.4 Relaciones familia-equipo docente...............................................................................11
3.4.1. Razones por las que es necesaria la relación...............................................12
3.4.2. Formas de relación......................................................................................12
4. CONCLUSIÓN.........................................................................................................................14
5. BIBLIOGRAFÍA Y WEBGRAFÍA..........................................................................................14
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3. TRABAJO TEMA 1: la familia El proceso educativo en E.I
1. INTRODUCCIÓN
En el tema que nos ocupa de la familia el eje central es la consideración de que la familia
es una institución social dotada de la importantísima misión de conseguir el desarrollo armónico
de la personalidad de los niños, ayudada, según queda reflejado en el Preámbulo de Ley
Orgánica 2/2006 de 3 de mayo de Educación (LOE), por la escuela.
La Educación Infantil tiene una entidad propia y en la actualidad se tiende a considerarla
como una “prolongación hacia arriba” de la educación familiar más que como una
“prolongación hacia abajo” de la educación obligatoria. Por eso, y debido a la importancia que
tiene en el proceso educativo de los niños vamos a hacer un análisis de la familia, definiéndola y
viendo cuáles son sus características. Asimismo, explicaremos los distintos tipos de familias que
existen en función de los miembros que la componen, los modelos o estilos de control parental
que influyen en la educación y personalidad de los niños y las funciones que cumple la familia
respecto a la educación de los hijos. También, explicaremos cómo la familia es el primer grupo
de socialización que transmite valores, normas y técnicas de conducta; es decir, le enseña a
aceptar una estructura social determinada y además trataremos los factores que influye en la
educación de los niños y las distintas expectativas familiares respecto a la educación.
Finalizaremos el tema con la necesidad de una estrecha colaboración familia-equipo docente de
acuerdo con el Decreto 67/2007, de 29 de mayo, por el que se establece y ordena el currículo del
segundo ciclo de Educación Infantil en Castilla La Mancha, que señala en el punto 1 del art. 9
que la E.I. se concibe como un proceso compartido con las familias que se ha de favorecer
desde el centro docente a través de la tutoría, y terminaremos con las formas de relación entre
familia y equipo docente.
2. ANÁLISIS DEL GRUPO FAMILIAR.
En el citado apartado vamos a explicar qué es una familia, las características
fundamentales que posee, así como, los tipos de familias que nos podemos encontrar en función
de los miembros ya sea por sexo, situación civil, cultural etc. Asimismo, explicaremos los
diferentes modelos educativos de los padres dependiendo de su estilo de crianza, atendiendo a
unos parámetros o dimensiones: grado de control, comunicación padres-hijos, exigencias de
madurez, y afecto y, terminaremos este apartado explicando la función de la familia respecto a
los hijos.
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4. TRABAJO TEMA 1: la familia El proceso educativo en E.I
2.1 Concepto de familia y características.
Una familia es el primer grupo que socialización donde se fundamenta el
desarrollo psicológico, social y físico del ser humano y donde desarrolla su
personalidad gracias a las interacciones entre sus miembros.
La familia es “la unión de personas que comparten un proyecto vital de
existencia en común que se quiere duradero, en el que se generan fuertes sentimientos
de pertenencia a dicho grupo, existe un compromiso personal entre sus miembros y se
establecen intensas relaciones de intimidad, reciprocidad y dependencia” (Palacios y
Rodrigo, 1998).
La familia, como primer grupo de socialización, tiene las siguientes
características fundamentales:
‒ Refleja la naturaleza social del hombre.
‒ Es el primer grupo en interactuar con los niños, tanto de un punto de vista
cronológico como material.
‒ Influye sobre los procesos de construcción de la personalidad y de la
socialización.
‒ Actúa como intermediaria entre la sociedad y el individuo a lo largo de su
desarrollo durante la infancia y la juventud.
Según los miembros que la formen hay distintos tipos de familias que como
maestros debemos conocer para considerarlo en nuestra labor educativa.
2.2 Tipos de familias según sus miembros
‒ La familia nuclear, básica o elemental: Es la unidad base de toda sociedad que se
compone de padre, madre e hijos. Estos últimos pueden ser la descendencia
biológica de la pareja o miembros adoptados por la familia.
‒ La familia extensa o consanguínea: Se compone de más de una unidad nuclear
siempre y siempre que coexistan bajo un mismo techo, se extiende más allá de dos
generaciones y está basada en los vínculos de sangre de una gran cantidad de
personas: los padres, niños, abuelos, tíos, tías, sobrinos, primos.
‒ La familia monoparental: Es aquella familia que se constituye por uno de los
padres o progenitores (padre o madre) y uno o varios hijos. Puede haberse producido
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5. TRABAJO TEMA 1: la familia El proceso educativo en E.I
porque los padres se han separado y los hijos quedan al cuidado de uno de los padres
o debido al fallecimiento de uno de los cónyuges.
‒ La familia de madre soltera: es aquella en la que la madre desde un inicio asume
sola la crianza de sus hijos/as. En este tipo de familia se debe tener presente que hay
distinciones porque no es lo mismo ser madre soltera adolescente, joven o adulta.
‒ La familia de padres separados: los padres se encuentran separados o divorciados.
No viven juntos y no son pareja pero siguen cumpliendo su rol de padres ante los
hijos.
‒ La familia compuesta por personas del mismo sexo (homosexuales): dos
personas solteras o casadas con la necesidad de criar a un hijo.
‒ La familia adoptiva: es aquella que recibe a un niño por el proceso de adopción.
‒ La familia reconstituida: está compuesta por un progenitor con hijos que se une
con una persona soltera sin hijos. De estas proviene la figura de los padrastros o
madrastras.
‒ La familia sin vínculos: Un grupo de personas, sin lazos consanguíneos, que
comparten una vivienda y sus gastos, como estrategia de supervivencia.
‒ La familia intercultural: son aquellas que provienen de diferentes culturas tanto
desde lo étnico como lo religioso. Por ejemplo: un católico y un musulmán.
2.3 Estilos de control parental.
En cuanto a los estilos de crianza, la mayoría de los autores destacan cuatro
dimensiones básicas que caracterizan el estilo educativo de los padres:
1.- Grado de control:
Supone la utilización de procedimientos dirigidos a supervisar y regular la
conducta del niño con exigencias y disciplina. Las estrategias son: la afirmación de
poder por parte de los padres que supone el uso de castigos físicos, amenazas
verbales, la retirada de privilegios, y la retirada de afecto desaprobando las conductas
negativas del niño, ignorándole sin hablarle ni escucharle.
2.-Comunicación padres-hijos:
Se refiere a la frecuencia y riqueza en la comunicación entre padres e hijos. En
los padres con altos niveles de comunicación, razonan, dan explicaciones, piden
opiniones a sus hijos, les escuchan y llegan a modificar su comportamiento tras
escuchar al niño si estiman que tiene la razón. En los padres con bajos niveles de
comunicación se dan las conductas opuestas a estas como no escuchar las quejas de
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6. TRABAJO TEMA 1: la familia El proceso educativo en E.I
c) Modelo democrático- padres democráticos:
Se caracterizan por tener altos niveles de comunicación, afectos, control y
exigencias de madurez. Sus hijos tienen altos niveles de autocontrol y autoestima,
madurez, con confianza, seguridad e iniciativa, con normas claras y precisas,
persistentes en las tareas que inician, con una conducta prosocial, sociables con
valores morales interiorizados, expresivos, afectuosos y asertivos.
Como consecuencia de la combinación de las cuatro dimensiones surgen los
modelos o estilos educativos citados anteriormente; sin embargo, también podemos
señalar otro modelo educativo:
d) Modelo negligente o indiferente- padres negligentes:
Son aquellos que se muestran pasivos ante el proceso educativo de sus hijos.
Generalmente no se involucran en la vida de sus hijos, se muestran fríos, distantes,
pasivos, sin control ni exigencias, sin pedirles responsabilidades. Sus hijos tienen
problemas de autoestima, afectivos y emocionales, dificultades para aceptar normas y
para percibir las necesidades de otras personas.
La familia no tiene poder absoluto e indefinido sobre el niño; ya que, hay
ciertas características que pueden estar al menos parcialmente definidas cuando el
niño nace como por ejemplo, ciertas características de temperamento infantil, la
influencia de otros contextos socializadores (escuela, compañeros) y el hecho de que
la familia, a su vez, se encuentra bajo la influencia de un conjunto de factores que
condicionan y determinan su funcionamiento: situación socioeconómica de los
padres, coyuntura política y económica de la sociedad en general, etc..
Los padres deben ser conscientes de que no existen “recetas educativas”
infalibles para todos los casos. Lo importante en educación es saber aplicar de modo
flexible distintas estrategias educativas adaptándose a ciertos condicionantes como
la edad, el estilo de comportamiento del niño, la situación y el tipo de problema.
2.4 Funciones de la familia.
Siguiendo a Palacios y Rodrigo, las funciones básicas que la familia cumple
en relación con los hijos son las siguientes:
‒ Asegurar la supervivencia de los hijos, su sano crecimiento y su socialización en
las conductas básicas de comunicación, dialogo y simbolización. Esta función, por
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7. TRABAJO TEMA 1: la familia El proceso educativo en E.I
sus hijos, ni argumentar sus normas y pueden, o imponer su criterio de forma
arbitraria o actuar con indiferencia.
3.-Exigencias de madurez:
Esta dimensión se refiere a las demandas de tareas y responsabilidades a los
hijos. Los padres con altos niveles de exigencias de madurez suponen animar a los
hijos a desarrollar al máximo sus posibilidades, a mejorar y favorecen su iniciativa y
autonomía; mientras que, los padres con bajos niveles suponen lo contrario:
subestiman al niño, sus capacidades, retrasan su desarrollo y creen que no se tienen
derecho a exigirle.
4.-Afecto en la relación:
Se relaciona con la expresión de la afectividad y grado de unión hacia los
hijos. Los padres que tienen altos niveles de afecto en la relación muestran interés y
afecto explícito hacia sus hijos, orgullo y alegría por sus logros, y que están
pendientes de sus estados emocionales. Los que muestran bajos niveles corresponden
a conductas opuestas: frialdad emocional y desinterés.
La combinación de estas cuatro dimensiones o ejes da lugar a tres estilos de
crianza o control parental:
a) Modelo autoritario- padres autoritarios:
Se caracterizan por mostrar altos niveles de control y exigencias de madurez y
bajos niveles de comunicación y afecto. Los hijos pueden tender a la agresividad e
impulsividad, son ordenados, tímidos, poco tenaces al perseguir sus metas, con una
pobre interiorización de valores morales (pues están orientados hacia premios y
castigos más que hacia el significado intrínseco del comportamiento), con una baja
autoestima y dependencia, poco expresivos con el afecto y poca alegría y
espontaneidad, con una forma de control externo y dificultades para relacionarse.
b) Modelo permisivo- padres permisivos:
Se caracterizan por tener altos niveles de comunicación y afecto y bajos
niveles de control y exigencias de madurez. Los hijos tienden a tener problemas para
controlar impulsos, dificultades a la hora de asumir responsabilidades, inmaduros, con
bajos niveles de autoestima, poca seguridad e inestabilidad, pero tienden a ser más
alegres y vitales que los anteriores.
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8. TRABAJO TEMA 1: la familia El proceso educativo en E.I
porque los padres se han separado y los hijos quedan al cuidado de uno de los padres
o debido al fallecimiento de uno de los cónyuges.
‒ La familia de madre soltera: es aquella en la que la madre desde un inicio asume
sola la crianza de sus hijos/as. En este tipo de familia se debe tener presente que hay
distinciones porque no es lo mismo ser madre soltera adolescente, joven o adulta.
‒ La familia de padres separados: los padres se encuentran separados o divorciados.
No viven juntos y no son pareja pero siguen cumpliendo su rol de padres ante los
hijos.
‒ La familia compuesta por personas del mismo sexo (homosexuales): dos
personas solteras o casadas con la necesidad de criar a un hijo.
‒ La familia adoptiva: es aquella que recibe a un niño por el proceso de adopción.
‒ La familia reconstituida: está compuesta por un progenitor con hijos que se une
con una persona soltera sin hijos. De estas proviene la figura de los padrastros o
madrastras.
‒ La familia sin vínculos: Un grupo de personas, sin lazos consanguíneos, que
comparten una vivienda y sus gastos, como estrategia de supervivencia.
‒ La familia intercultural: son aquellas que provienen de diferentes culturas tanto
desde lo étnico como lo religioso. Por ejemplo: un católico y un musulmán.
2.3 Estilos de control parental.
En cuanto a los estilos de crianza, la mayoría de los autores destacan cuatro
dimensiones básicas que caracterizan el estilo educativo de los padres:
1.- Grado de control:
Supone la utilización de procedimientos dirigidos a supervisar y regular la
conducta del niño con exigencias y disciplina. Las estrategias son: la afirmación de
poder por parte de los padres que supone el uso de castigos físicos, amenazas
verbales, la retirada de privilegios, y la retirada de afecto desaprobando las conductas
negativas del niño, ignorándole sin hablarle ni escucharle.
2.-Comunicación padres-hijos:
Se refiere a la frecuencia y riqueza en la comunicación entre padres e hijos. En
los padres con altos niveles de comunicación, razonan, dan explicaciones, piden
opiniones a sus hijos, les escuchan y llegan a modificar su comportamiento tras
escuchar al niño si estiman que tiene la razón. En los padres con bajos niveles de
comunicación se dan las conductas opuestas a estas como no escuchar las quejas de
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