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Familia, Escuela y
Sociedad
Identificar las perspectivas de una educación inclusiva
a partir de las bases sociológica y antropológica
 La constitución de la familia no
sólo es un hecho biológico o
sociológico, sino donde se
aprenden cualidades humanas,
morales, de amor filial, las
costumbres , etc.
 Es necesario que la familia esté
preparada para la llegada de un
nuevo miembro (el niño), con
vistas a contribuir al desarrollo y
felicidad del pequeño, desde los
primeros momentos de su vida.
 Toda familia espera la llegada
de un niño normal, pero cuando
no ocurre así, la familia sufre
desconcierto, que superado
este, la misma tiene que darle
al niño discapacitado un sentido
de seguridad.
 Todo niño puede desarrollarse y
crecer mejor si se le guía y
estimula, han de ser los padres los
primeros educadores de hábitos,
costumbres y actitudes correctas,
es aquí donde comienza a
desarrollarse el respeto para con
los semejantes y donde se crean
los intereses culturales y
cognoscitivos estables en los niños.
 Los padres debe interesarse y
preocuparse con el aprendizaje
de su hijo, aunque la escuela
instruye y forma el papel
formativo fundamental tiene que
realizarse en el hogar.
 La escuela es la encargada de
garantizar la orientación
adecuada, tanto del niño como
de su familia para lograr un
sistema de influencia positivas
necesarias que le permitan al
infante un desarrollo psíquico y
emocional estable
 La concepción pedagógica
humanista reconoce a la familia
como uno de los factores de
mayor incidencia en la
educación de los niños, cuya
influencia comienza desde los
primeros años de vida y
trasciende de ese marco inicial,
manifestándose con mayor o
menor fuerza a lo largo de toda
la vida
 La función esencial de
la escuela es garantizar
el desarrollo cognitivo,
valorativo y praxiológico de los
estudiantes.
 La esencia de la escuela debe
consistir en el desarrollo y no en
el aprendizaje
FUNCION DE LA ESCUELA
 Es tan importante el conocer,
como el hacer y el ser/ convivir,
garantizar mayores niveles
de pensamiento, afecto y
acción; es decir, la
"humanización del ser humano"
como decían Merani y Vigotsky
 Pero las condiciones socio-
históricas actuales exigen un
cambio profundo en las
finalidades de la educación
 La escuela del siglo XXI debe
enseñar a pensar, amar y
actuar".
 La escuela ha estado centrada en
ubicar las debilidades de los niños y
jóvenes.
 La escuela a de definir propósitos y
contenidos que garanticen mayores
niveles de inteligencia intra e
interpersonal (Garnerd,1983);
individuos que se conozcan, que
comprendan sus orígenes, sus
raíces y que elaboren de manera
más reflexiva y activa su
propio proyecto de vida individual y
social".
Kohlberg :
 "Se trata de garantizar un
desarrollo moral y no de adquirir
un conocimiento sobre las normas;
de generar cambios en
las estructuras y no aprendizajes
singulares sobre las conductas; de
incidir en el desarrollo y no
solamente en los comportamientos.
 Se trata de formar seres más libres,
más éticos, más autónomos, más
interesados, más solidarios y más
comprometidos consigo mismos y
con los demás.
 “Seres más integrales".
Importancia del entorno
familiar
 Es el medio donde el niño recibe la
primera información acerca del mundo
exterior.
 Donde se establecen las primeras
relaciones afectivas
 Donde el niño se introduce en un
sistema de normas de vida elementales
y se establecen las primeras
regulaciones a la conducta.
 Donde se establecen patrones
éticos y estéticos elementales
La familia debe asumir la
responsabilidad de la educación
inicial del niño y continuar
después apoyando afectiva,
moral y materialmente el
proceso educativo
 La preparación de la familia como
institución formadora y potencializadora
de los hijos es sumamente necesaria,
independientemente de que la labor
educativa puede ser ejercida por varias
instituciones sociales, su agente principal,
es la escuela, quien cuenta con un caudal
de experiencias y un personal con
adecuada preparación psicológica y
pedagógica para encauzar esta actividad
en la cual median otros sistemas de
influencias que pueden apoyarlas en su
función
 En la familia el niño va a recibir
una serie de patrones
educativos que van a ser la
base de su comportamiento
diario.
 La familia es un sistema de apoyo
que ofrece a sus miembros
información del mundo exterior e
interior, transmite a los más
pequeños el conocimiento de su
cultura necesaria para obtener
éxitos en su vida cotidiana, aportan
códigos de conductas y enseñan a
sus hijos como deben comportarse
en los diferentes contextos.
 La familia educa en todo momento,
de mejor o peor forma, consciente o
inconscientemente,
sistemáticamente o
asistemáticamente y de como sea el
comportamiento de todos estos
factores, cada familia con sus
particularidades propias estará
cumpliendo con mayores o menores
resultados su función educativa,
para ella y para la sociedad en que
vive.
IMPORTANCIA DE LOS PADRES EN
LA EDUCACION DE SUS HIJOS.
 La familia constituye la célula básica
de la sociedad, la institución más
simple basada en los lasos de
parentesco conyugal y
consanguíneo, que se establecen
por el matrimonio y la procreación
de los hijos.
 Toda familia planifica tener hijos
normales y saludables, si esto
no sucede, trae aparejado un
impacto psicológico que
conlleva a la familia a transitar
por tres etapas diferentes
Confusión
 En esta etapa los padres
experimentan confusión acerca de
que es lo que su hijo tiene mal.
Pueden encontrar difícil el entender
y asimilar la información que se les
da.
 La familia no está segura o no sabe
que trastornos posee su hijo y teme
por él
Negación
 Los padres pueden afrontar la
información que, les brindan los
especialistas negando su validez y
buscando otras opiniones.
 Discuten con las personas que les
brindan la información acerca del hijo,
incluyendo expresiones de iras y
exigencias a los profesionales o a los
miembros de la familia para que hagan
sacrificios desproporcionados con
relación al hijo.
 la familia niega la discapacidad de
su hijo y lo hace ver ante sus ojos
un niño normal, aunque sepan que
no es así.
Consolidación o aceptación
 La familia puede reintegrarse y aceptar
la discapacidad de sus hijos.
 La familia ya convencida de la
discapacidad del hijo quiere buscar la
manera de ayudarlo.
 La culpabilidad y la vergüenza son
también manifestaciones
psicológicas que afecta a la familia
de forma severa.
 Se cree que hay algo que hicieron
y que son responsables de los
problemas de sus hijos o de su
falta de poder remediar esos
problemas
 Las relaciones se tensan y no son
aceptadas esas deficiencias como
de su familia e inculpan a otros.
 La vergüenza se define como
una emoción dolorosa causada
por la conciencia de la propia
culpa, defectos o impropiedad
 Este impacto origina desajustes
en el medio familiar, las
relaciones hogareñas oscilan
entre la lástima y el rechazo,
entre la sobreprotección y la
falta de estimulación adecuada,
la derivación de las vivencias
sociales necesarias para el
desarrollo de la psiquis del niño.
 El trabajo con las familias de
estos menores es tan
importante para un mejor
entendimiento de su
problemática y poder ayudarlo a
buscar vías para solucionar sus
problemas y puedan cumplir
con éxito su función educativa.
 La actitud de los padres con hijos
con necesidades educativas
especiales determina la seguridad y
la estabilidad, las relaciones
familiares armonizan con las
sociales; la estabilidad familiar es la
fuente de conocimiento de la cual se
nutren los niños para conformar los
patrones culturales primarios que
rigen su actividad.
 "El valor educativo de la familia
depende entonces de la calidad de
sus miembros, de las relaciones que
en ellas se den, el clima psicológico
que se establezca del modo de vida
que ella presente".
 Un niño con necesidades
educativas especiales debe ser
comprendido y aceptado por
sus padres y demás miembros
de la familia
 El es frágil y limitado en sus
necesidades y más necesitado
de ternura y comunicación, no
sólo verbal, si no un ambiente
inmediato.
 El niño no debe sentirse más
débil que los demás miembros de
su familia, más incapacitado, los
padres deben lograr que se
sientan igual que los demás.
LA ESCUELA Y SU PAPEL EN LA
PREPARACIÓN DE LOS PADRES CON
HIJOS (AS) CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES
 Es importante que el maestro y la familia del
escolar conozcan las características de sus
intereses, preocupaciones y sentimientos
 Hay niños que por lo general fracasan en la
escuela porque no tienen amigos y estudian
mal, no logran hacer sus tareas
 Muchos padres no saben como
ayudar a sus en el desarrollo de
su aprendizaje pedagógico, no
saben como guiarlos en la
realización de sus tareas
escolares
 Establecer una adecuada relación
maestro – padres para reconocer
las causas que engendraron los
problemas de los niños, se
intercambian ideas, se aconsejan a
los padres como se debe actuar.
.
 Es necesario que el maestro
tenga una adecuada
preparación pedagógica y
conozca las características
individuales del niño con el que
va a trabajar
El maestro debe buscar las vías
de estimulación, que estas no
sólo se realicen en la escuela
sino fundamentalmente en el
hogar
 Cuando existe comunicación y
colaboración entre los padres y
la escuela, cuando la escuela
trabaja junto con la familia para
apoyar el aprendizaje, los
alumnos tienden a ser más
exitosos, no sólo en los
estudios sino en actividades
cotidianas.
 El maestro debe impulsar junto con
los demás especialista de la
escuela, un espacio de
retroalimentación, análisis de
experiencia y la elaboración de
propuestas entre los padres
contribuyendo a la no segregación
de los niños.
 Vigostky : “Aprender es tener
experiencia, adquirir experiencia”
 Aprender significa de un modo u
otro interactuar, comunicarse con
otros, apoyarse en ellos para
construir y perfeccionar los propios
conocimientos
ACTIVIDADES PARA LA ORIENTACIÓN
FAMILIAR
 Explicar a los padres las
particularidades psicológicas y
pedagógicas de sus hijos (as),
 Capacitar a los padres para que
formen hábitos de estudio en sus
hijos (as),
 Lograr que los padres mediante la
estimulación formen en sus hijos
(as) intereses amplios y específicos
dirigidos hacia la actividad docente,
 Capacitar a los padres para que
orienten profesionalmente a sus hijos
(as),
 Orientar a los padres en las diferentes
dificultades que tienen sus hijos (as)
en el aprendizaje,
 Orientar a los padres de una
adecuada convivencia familiar para
desarrollar las potencialidades del niño
(a).
Familia, escuela y sociedad

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Familia, escuela y sociedad

  • 1. Familia, Escuela y Sociedad Identificar las perspectivas de una educación inclusiva a partir de las bases sociológica y antropológica
  • 2.  La constitución de la familia no sólo es un hecho biológico o sociológico, sino donde se aprenden cualidades humanas, morales, de amor filial, las costumbres , etc.
  • 3.  Es necesario que la familia esté preparada para la llegada de un nuevo miembro (el niño), con vistas a contribuir al desarrollo y felicidad del pequeño, desde los primeros momentos de su vida.
  • 4.  Toda familia espera la llegada de un niño normal, pero cuando no ocurre así, la familia sufre desconcierto, que superado este, la misma tiene que darle al niño discapacitado un sentido de seguridad.
  • 5.  Todo niño puede desarrollarse y crecer mejor si se le guía y estimula, han de ser los padres los primeros educadores de hábitos, costumbres y actitudes correctas, es aquí donde comienza a desarrollarse el respeto para con los semejantes y donde se crean los intereses culturales y cognoscitivos estables en los niños.
  • 6.  Los padres debe interesarse y preocuparse con el aprendizaje de su hijo, aunque la escuela instruye y forma el papel formativo fundamental tiene que realizarse en el hogar.
  • 7.  La escuela es la encargada de garantizar la orientación adecuada, tanto del niño como de su familia para lograr un sistema de influencia positivas necesarias que le permitan al infante un desarrollo psíquico y emocional estable
  • 8.  La concepción pedagógica humanista reconoce a la familia como uno de los factores de mayor incidencia en la educación de los niños, cuya influencia comienza desde los primeros años de vida y trasciende de ese marco inicial, manifestándose con mayor o menor fuerza a lo largo de toda la vida
  • 9.  La función esencial de la escuela es garantizar el desarrollo cognitivo, valorativo y praxiológico de los estudiantes.  La esencia de la escuela debe consistir en el desarrollo y no en el aprendizaje FUNCION DE LA ESCUELA
  • 10.  Es tan importante el conocer, como el hacer y el ser/ convivir, garantizar mayores niveles de pensamiento, afecto y acción; es decir, la "humanización del ser humano" como decían Merani y Vigotsky
  • 11.  Pero las condiciones socio- históricas actuales exigen un cambio profundo en las finalidades de la educación  La escuela del siglo XXI debe enseñar a pensar, amar y actuar".
  • 12.  La escuela ha estado centrada en ubicar las debilidades de los niños y jóvenes.
  • 13.  La escuela a de definir propósitos y contenidos que garanticen mayores niveles de inteligencia intra e interpersonal (Garnerd,1983); individuos que se conozcan, que comprendan sus orígenes, sus raíces y que elaboren de manera más reflexiva y activa su propio proyecto de vida individual y social".
  • 14. Kohlberg :  "Se trata de garantizar un desarrollo moral y no de adquirir un conocimiento sobre las normas; de generar cambios en las estructuras y no aprendizajes singulares sobre las conductas; de incidir en el desarrollo y no solamente en los comportamientos.
  • 15.  Se trata de formar seres más libres, más éticos, más autónomos, más interesados, más solidarios y más comprometidos consigo mismos y con los demás.  “Seres más integrales".
  • 16. Importancia del entorno familiar  Es el medio donde el niño recibe la primera información acerca del mundo exterior.  Donde se establecen las primeras relaciones afectivas  Donde el niño se introduce en un sistema de normas de vida elementales y se establecen las primeras regulaciones a la conducta.
  • 17.  Donde se establecen patrones éticos y estéticos elementales La familia debe asumir la responsabilidad de la educación inicial del niño y continuar después apoyando afectiva, moral y materialmente el proceso educativo
  • 18.  La preparación de la familia como institución formadora y potencializadora de los hijos es sumamente necesaria, independientemente de que la labor educativa puede ser ejercida por varias instituciones sociales, su agente principal, es la escuela, quien cuenta con un caudal de experiencias y un personal con adecuada preparación psicológica y pedagógica para encauzar esta actividad en la cual median otros sistemas de influencias que pueden apoyarlas en su función
  • 19.  En la familia el niño va a recibir una serie de patrones educativos que van a ser la base de su comportamiento diario.
  • 20.  La familia es un sistema de apoyo que ofrece a sus miembros información del mundo exterior e interior, transmite a los más pequeños el conocimiento de su cultura necesaria para obtener éxitos en su vida cotidiana, aportan códigos de conductas y enseñan a sus hijos como deben comportarse en los diferentes contextos.
  • 21.  La familia educa en todo momento, de mejor o peor forma, consciente o inconscientemente, sistemáticamente o asistemáticamente y de como sea el comportamiento de todos estos factores, cada familia con sus particularidades propias estará cumpliendo con mayores o menores resultados su función educativa, para ella y para la sociedad en que vive.
  • 22. IMPORTANCIA DE LOS PADRES EN LA EDUCACION DE SUS HIJOS.  La familia constituye la célula básica de la sociedad, la institución más simple basada en los lasos de parentesco conyugal y consanguíneo, que se establecen por el matrimonio y la procreación de los hijos.
  • 23.  Toda familia planifica tener hijos normales y saludables, si esto no sucede, trae aparejado un impacto psicológico que conlleva a la familia a transitar por tres etapas diferentes
  • 24. Confusión  En esta etapa los padres experimentan confusión acerca de que es lo que su hijo tiene mal. Pueden encontrar difícil el entender y asimilar la información que se les da.  La familia no está segura o no sabe que trastornos posee su hijo y teme por él
  • 25. Negación  Los padres pueden afrontar la información que, les brindan los especialistas negando su validez y buscando otras opiniones.  Discuten con las personas que les brindan la información acerca del hijo, incluyendo expresiones de iras y exigencias a los profesionales o a los miembros de la familia para que hagan sacrificios desproporcionados con relación al hijo.
  • 26.  la familia niega la discapacidad de su hijo y lo hace ver ante sus ojos un niño normal, aunque sepan que no es así.
  • 27. Consolidación o aceptación  La familia puede reintegrarse y aceptar la discapacidad de sus hijos.  La familia ya convencida de la discapacidad del hijo quiere buscar la manera de ayudarlo.
  • 28.  La culpabilidad y la vergüenza son también manifestaciones psicológicas que afecta a la familia de forma severa.  Se cree que hay algo que hicieron y que son responsables de los problemas de sus hijos o de su falta de poder remediar esos problemas
  • 29.  Las relaciones se tensan y no son aceptadas esas deficiencias como de su familia e inculpan a otros.
  • 30.  La vergüenza se define como una emoción dolorosa causada por la conciencia de la propia culpa, defectos o impropiedad
  • 31.  Este impacto origina desajustes en el medio familiar, las relaciones hogareñas oscilan entre la lástima y el rechazo, entre la sobreprotección y la falta de estimulación adecuada, la derivación de las vivencias sociales necesarias para el desarrollo de la psiquis del niño.
  • 32.  El trabajo con las familias de estos menores es tan importante para un mejor entendimiento de su problemática y poder ayudarlo a buscar vías para solucionar sus problemas y puedan cumplir con éxito su función educativa.
  • 33.  La actitud de los padres con hijos con necesidades educativas especiales determina la seguridad y la estabilidad, las relaciones familiares armonizan con las sociales; la estabilidad familiar es la fuente de conocimiento de la cual se nutren los niños para conformar los patrones culturales primarios que rigen su actividad.
  • 34.  "El valor educativo de la familia depende entonces de la calidad de sus miembros, de las relaciones que en ellas se den, el clima psicológico que se establezca del modo de vida que ella presente".
  • 35.  Un niño con necesidades educativas especiales debe ser comprendido y aceptado por sus padres y demás miembros de la familia  El es frágil y limitado en sus necesidades y más necesitado de ternura y comunicación, no sólo verbal, si no un ambiente inmediato.
  • 36.  El niño no debe sentirse más débil que los demás miembros de su familia, más incapacitado, los padres deben lograr que se sientan igual que los demás.
  • 37. LA ESCUELA Y SU PAPEL EN LA PREPARACIÓN DE LOS PADRES CON HIJOS (AS) CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES  Es importante que el maestro y la familia del escolar conozcan las características de sus intereses, preocupaciones y sentimientos  Hay niños que por lo general fracasan en la escuela porque no tienen amigos y estudian mal, no logran hacer sus tareas
  • 38.  Muchos padres no saben como ayudar a sus en el desarrollo de su aprendizaje pedagógico, no saben como guiarlos en la realización de sus tareas escolares
  • 39.  Establecer una adecuada relación maestro – padres para reconocer las causas que engendraron los problemas de los niños, se intercambian ideas, se aconsejan a los padres como se debe actuar. .
  • 40.  Es necesario que el maestro tenga una adecuada preparación pedagógica y conozca las características individuales del niño con el que va a trabajar
  • 41. El maestro debe buscar las vías de estimulación, que estas no sólo se realicen en la escuela sino fundamentalmente en el hogar
  • 42.  Cuando existe comunicación y colaboración entre los padres y la escuela, cuando la escuela trabaja junto con la familia para apoyar el aprendizaje, los alumnos tienden a ser más exitosos, no sólo en los estudios sino en actividades cotidianas.
  • 43.  El maestro debe impulsar junto con los demás especialista de la escuela, un espacio de retroalimentación, análisis de experiencia y la elaboración de propuestas entre los padres contribuyendo a la no segregación de los niños.
  • 44.  Vigostky : “Aprender es tener experiencia, adquirir experiencia”  Aprender significa de un modo u otro interactuar, comunicarse con otros, apoyarse en ellos para construir y perfeccionar los propios conocimientos
  • 45. ACTIVIDADES PARA LA ORIENTACIÓN FAMILIAR  Explicar a los padres las particularidades psicológicas y pedagógicas de sus hijos (as),  Capacitar a los padres para que formen hábitos de estudio en sus hijos (as),  Lograr que los padres mediante la estimulación formen en sus hijos (as) intereses amplios y específicos dirigidos hacia la actividad docente,
  • 46.  Capacitar a los padres para que orienten profesionalmente a sus hijos (as),  Orientar a los padres en las diferentes dificultades que tienen sus hijos (as) en el aprendizaje,  Orientar a los padres de una adecuada convivencia familiar para desarrollar las potencialidades del niño (a).