Trabajo final de Educación Sexual.

1. InstitutoSuperior del Profesorado N° 5 “Perito Francisco Moreno”.
Cañada de Gómez
Educación
Sexual
Integral.
Alumna: Añasco Cintia.
Curso: Profesorado de Educación Inicial.
Profesora: Natalia Garcia.

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Índice:
Introducción
I- Concepto de Sexualidad.
II- Sexualidad Infantil.
III-Ley 26.150
IV- Conclusión

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Introducción
Muchas veces los niños y niñas nos sorprenden con preguntas respecto a la
sexualidad, como las siguientes: ¿Cómo entró el bebé a la pansita de la mamá?
¿De dónde viene la caca? ¿Por dónde nacen los bebés? ¿Por qué se me pone
duro el pilín? ¿Por qué tengo que dormir en mi cama? ¿Por qué tengo que dejar
mi tete? ¿A los niños siempre les gustan las niñas? ¿Por qué no puedo hacer pipí
parada como mi hermano? ¿Por qué no puedo pelear con mi primo? ¿A qué
estaban jugando los papás anoche?
También observamos conductas que nos impactan y complican como la
masturbación o tocaciones de sus genitales, la realización de juegos sexuales
entre niños/as del mismo sexo o del sexo contrario, la curiosidad por observar
cuerpos desnudos, entre otras. Todos estos cuestionamientos y comportamientos
de los niños y las niñas son naturales y corresponden al momento en el cual
están, tanto en lo psíquico, como en lo emocional y en lo corporal.
Cuando estas interrogantes y conductas se presentan, la impresión de los adultos
y la manifestación de sus emociones varían según diversos factores como su
historia infantil, la relación a su propia sexualidad, la cultura en la que están
insertos, entre otros. Pero independientemente de esto, siempre nos inquieta de
alguna forma enfrentar este tema y no tenemos la certeza si nuestra respuesta o
acción fue la adecuada. Entonces, vemos que atender a la sexualidad infantil es
algo complejo, es un tema del cual se evita hablar, y que generalmente, se
relaciona de manera equívoca sólo con las prácticas sexuales.
A partir de la Ley 26.150 del 2006, que crea este programa Nacional aprobación
que tienen el lineamiento Curriculares de Educación Sexual Integral, los docentes
de nuestro país tienen la responsabilidad y a la vez la oportunidad de enseñarles
educación sexual a los niños.
La educación de la sexualidad se orienta al desarrollo afectivo, al fortalecimiento
de la identidad personal, a promover valores de respeto individual y social y a
contemplar el tema en una perspectiva amplia que supere una visión
reduccionista.
Sexualidad merece atención en todas sus facetas: corporal, psicológica, afectiva
espiritual y también social.
La educación sexual integral en este nivel requiere ser incorporada desde un
abordaje transversal a las distintas áreas curriculares: ciencias sociales, formación

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ética y ciudadana, ciencias naturales, lengua y literatura, educación física y
educación artística. Pero también es necesario considerar las distintas situaciones
de la vida cotidiana escolar como oportunidades para trabajar actitudes, prácticas
y conocimientos vinculados al marco de los Derechos Humanos como orientación
para la convivencia social y el desarrollo de competencias vinculadas con la
prevención del maltrato infantil, abuso sexual y trata de niños/as.

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I-La sexualidad.
La sexualidad es el conjunto de condiciones anatómicas y fisiológicas y
psicológico-afectivas que caracterizan el sexo de cada individuo. También, desde
el punto de vista histórico cultural, es el conjunto de fenómenos emocionales, de
conducta y de prácticas asociadas a la búsqueda del placer sexual, que marcan
de manera decisiva al ser humano en todas y cada una de las fases determinantes
de su desarrollo en la vida cotidiana.
Nos permite reconocer los placeres y displaceres de nuestro propio cuerpo, es
decir reconocernos a nosotros mismos. Por otro lado en este reconocimiento nos
diferenciamos con el otro.
Al hablar de sexualidad estamos hablando de una construcción social y como tal
tiene que estar presente los valores y evitar los prejuicios.
La sexualidad es un aspecto central del ser humano, presente a lo largo de su
vida. Abarca al sex, las identidades y los roles de genero, el erotismo, el placer, la
intimidad, la reproducción y la orientacin sexual. Se vive y se expresa a través del
pensamiento, fantasias, deseos, creencias, actitude, valore, conducta, practica,
papeles y relaciones interpersonales. La sexualidad puede incluir todas estas
dimensiones, no obstante, no todas ellas se vivencian o se expresan siempre. La
sexualidad esta influida por la interaccion de los factores biológicos, psicológicos
,sociales, económicos, políticos,culturales,éticos,legales,históricos,religiosos y
espirituales.
De esta definición se pueden retomar algunos conceptos relacionados con la
sexualidad: sexo,genero, orientación sexual, identidad y roles de genero.
Sexo: designa las diferencias genéticas, físicas, anatómicas y fisiológicas de los
seres organicos, diferenciando, entre hombres y mujeres y los vincula en
relaciones reproductivas. Es lo que se llama: sexo biológico.
Genero: son las representaciones simbolica de lo que significa para una cultura
ser varon (masculino) o mujer (femenino). Es una construcción cultural que
establece las diferencias entre varones y mujeres a partir de formas de vestir y
andar, gustos, sentimientos y deseos, etc.

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Identidad de género: son las identificaciones que asume un sujeto en un sujeto en
un género, más allá de la materialidad de su cuerpo, es decir, el sentimiento y la
certeza de ser hombre o mujer.
Rol de género: es la forma como una persona expresa públicamente su identidad
de género.
Orientación sexual: refiere a la orientación del deseo, sexual, erótico y/o amoroso
de una persona hacia otra. La orientación sexual puede ser heterosexual,
homosexual, bisexual.
Heterosexualidad: orientación sexual en la cual una persona se siente atraída
físico, sentimental y sexualmente hacia personas de distinto sexo/genero.
Homosexualidad: orientación sexual en la cual una persona se siente atraída
física, sentimental y sexualmente hacia personas de su mismo sexo/genero.
Bisexualidad: orientación sexual en la cual una persona se siente atraída física,
sentimental y sexualmente hacia personas de distinto o igual sexo/ genero.
Las personas trans son aquellas personas que realizan un tránsito de un género a
otro.
Travesti: persona que siente que su identidad de género no se corresponde con el
sexo que manifiesta su cuerpo biológico y realiza modificaciones para adecuarlo a
su identidad de género.
Transexual: persona que siente que su identidad de género no se corresponde
con el sexo que manifiesta su cuerpo biológico y realiza la intervención quirúrgica
de sus genitales para adecuarlos a su identidad de género.
Tanto personas travestis como transexuales buscan adecuar su cuerpo a su
identidad de género a través de actitudes, comportamientos, vestimenta, el uso de
hormonas y/o intervenciones quirúrgicas.
II-Sexualidad infantil
Desde la visión de la vida sexual del ser humano como algo flexible, cambiante y
en permanente proceso de transformación, se capta en toda su hondura la
realidad del hecho sexual. La sexualidad no tiene una sola función, ni es algo
particular de un periodo de la vida del ser humano. No es algo rígido desde que
nacemos hasta nuestra muerte. Cada etapa de nuestra vida tiene sus
peculiaridades y la sexualidad no es ajena a esta realidad. Por ello, una visión

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positiva, enriquecedora y responsable de las bondades del sexo permite disfrutar
de lo bueno de nuestra sexualidad en cada uno de los periodos de la vida.
La infancia, a la que se ha considerado un periodo asexuado de la vida tiene, por
el contrario, una gran importancia en la formación del ser sexuado. Cuando nacen,
la niña y el niño tienen un patrón de conducta sexual poco diferenciado. A
excepción de los órganos genitales, distintos en cada sexo, el comportamiento
motor y sensorial es semejante en ambos.
En este periodo, que se prolonga desde el nacimiento a la adolescencia, se
producen una serie de cambios físicos y psíquicos que constituyen el desarrollo.
Para comprender esta etapa como génesis de la sexualidad humana hay que
tener en cuenta los siguientes aspectos:
 El ser humano nace con estructuras centrales activas que son
determinantes de la frecuencia, la forma y la orientación de la conducta
sexual. Estas estructuras se relacionan y adaptan a la realidad externa y al
sujeto.
 El desarrollo sexual es fruto de la persona y de su modo de actuar, de la
relación con su medio y de las circunstancias que de él proceden.
 En paralelo con los aspectos biológicos con los que nacemos, comienzan a
influirnos una serie de determinantes externos al sujeto y cambiantes en el
tiempo. Entre ellos podemos hablar de factores culturales, religiosos,
ideológicos y sociales. Se manifiestan a través de las pautas de crianza y
criterios educativos referidos al dimorfismo sexual ,con una marcada
influencia en la diferenciación psicosexual entre niñas y niños. Por ello
podemos considerar de un modo genérico que el desarrollo sexual es
consecuencia de la interacción del sujeto, su medio socio-cultural y los
acontecimientos que vaya experimentando.
Características propias de esta etapa
La sexualidad infantil tiene una serie de características que la hacen diferente a la
de otras etapas de la vida:
 La sexualidad en las etapas posteriores de la vida va a tener su base
en la sexualidad infantil.
 Lo genital no tiene importancia en esta etapa.
 Los aspectos sociales y afectivos asociados a lo sexual tienen una
gran relevancia.
 Los juegos sexuales de este periodo se basan en la enorme
curiosidad y la tendencia a imitar que le son propias.
 Las expresiones de la sexualidad en esta etapa reflejan las
necesidades del propio desarrollo.

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 El que se puedan establecer vínculos afectivos satisfactorios en este
periodo va a facilitar un referente para un desarrollo armónico en la
edad adulta.
 Las preferencias sexuales no están determinadas.
Superarproblemas como los celos permiten verel mundo de modo
menosegoísta y aprenderque compartirno es perder sino ganar
De los 2 a los 6 años
En esta etapa de la vida del niño y la niña hay una serie de cambios
fundamentales (motores e intelectuales) para su desarrollo en general y que
tendrán un significado especial para el desarrollo sexual.
- El control de esfínteres y el modo de afrontar los padres y madres las
circunstancias que los rodean puede influir en el desarrollo de la sexualidad del
adulto.
- Los problemas de celos y su superación le van a permitir ver el mundo de las
relaciones de modo menos egocéntrico y aprender que compartir no es perder,
sino ganar.
- La curiosidad que siente en esta etapa se hace extensiva también a su
sexualidad. De ahí que podamos hablar de curiosidad informativa hacia el mundo
que le rodea, curiosidad por lo físico y lo emocional, y también en el plano sexual.
El niño explora su propio cuerpo y las sensaciones que va percibiendo. Aquí se
corre el riesgo de que la actitud de los adultos no sea colaboradora.
Deben evitarse los gestos de desaprobación, los silencios o la incomodidad,
porque se convierten en un cúmulo de mensajes para los niños y las niñas que
influyen de manera notable en la percepción que tendrán sobre su cuerpo. Es
evidente que el niño o la niña van a sentir curiosidad por el otro u otra. Querrán
investigar en las diferencias físicas; aparecen conductas que se pueden
denominar como voyeuristas (mirar) y exhibicionistas (mostrarse). Comienzan los
juegos en los que los/as niños/as imitan conductas de marcado carácter sexual,
que ven en su entorno, en la televisión etc. Incluso en los últimos años de esta
etapa comienzan las actividades autoexploratorias y autoestimulatorias que
pueden generar angustia en los mayores y provocar reacciones reprobatorias
hacia el menor si no se contemplan como naturales y no se juzgan ni se intentan
corregir. En esta etapa tiene una especial importancia el proceso de identificación
e imitación de modelos de conducta sexual, que comienzan a definir las actitudes
ante la sexualidad y los modos de relacionarse en los planos erótico y afectivo.

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III- Ley 26.150
La Educación Sexual Integral es un derecho de los niños de todas las escuelas
del país, privadas o estatales, confesionales o laicas, de nivel inicial, primario,
secundario y para la educación superior.
Son objetivos de la Ley 26.150
 Incorporar la educación sexual integral dentro de las propuestas educativas
orientadas a la formación armónica equilibrada y permanente de las
personas.
 Asegurar la transmisión de conocimientos pertinentes, precisos y confiables y
actualizados sobre los distintos aspectos involucrados en la educación sexual
integral.
 Promover actitudes responsables ante la sexualidad.
 Prevenir los problemas relacionados con la salud en general y la salud sexual
y reproductiva en particular.
 Procurar igualdad de trato y oportunidades para mujeres y varones.
¿Qué es el Programa Nacional de Educación Sexual Integral?
En su Art. 2º, la Ley Nacional de Educación Sexual Integral N° 26150 establece la
creación del Programa Nacional de Educación Sexual Integral en el ámbito del
Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología. Para cumplir con los objetivos
propuestos por la ley, el Programa Nacional de Educación Integral se plantea los
siguientes propósitos, estrategias y acciones prioritarias:
Propósito general
El Programa Nacional de ESI tiene como propósito principal coordinar el diseño,
implementación y evaluación de las acciones tendientes a poner en marcha,
apoyar y/o fortalecer el Programa Nacional de Educación Sexual integral en todas
las jurisdicciones del país.
Propósitos específicos
Del propósito general, se desprenden diferentes propósitos específicos para el
Programa Nacional de ESI:

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 Promover la construcción conjunta con las jurisdicciones de estrategias para
el desarrollo e implementación de los lineamientos curriculares de
educación sexual integral en sus sistemas educativos, en
consonancia con los lineamientos curriculares federales.
 Propiciar la elaboración de una propuesta nacional de capacitación
docente, inicial y continua.
 Generar los recursos necesarios para la implementación de acciones de ESI
en las instituciones educativas y en las aulas.
 Facilitar la construcción y el fortalecimiento de los ámbitos de trabajo
multisectoriales y multiactorales (educación, salud, derechos humanos,
infancia y juventud, etc.) para abordar la educación sexual integral en todas
las jurisdicciones
 Garantizar acciones de evaluación y monitoreo de las acciones que se vayan
realizando en las jurisdicciones.
Conclusión:
La sexualidad humana se construye en la mente y el cuerpo del individuo a partir
de las experiencias que tiene desde temprano en la vida y que la hacen significar
e integrar las experiencias del placer, con su ser hombre o mujer, sus afectos que
le vinculan con otros seres humanos y con su potencialidad reproductiva.
Como dijimos al principio es un tema de interés general que nos afecta y/o
beneficia a todos por igual, es importante conocer e investigar más para
protegernos y mejorar nuestra vida sexual.
Hay que tener en mente que la Sexualidad es un tema serio y no hay motivo por el
cuál deba haber burlas acerca de esto.
por ello debemos visitar constantemente a nuestro doctor, psicólogo, y hablar con
todos los miembros de la familia para que todos sepan lo que es la sexualidad y
sus distintas variables.

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Bibliografía:
 Giese Hans y Gebsattel V., Psicopatología de la sexualidad, versión
española del doctor Alfredo Guera Miralles. Madrid.
Páginas web
 http://portal.educacion.gov.ar/?page_id=57
 http://portal.educacion.gov.ar/primaria/programas/educacion-sexual-integral/
 Conceptos de la carpeta.
 Folleto del Ministerio de Salud de la Nacion.