Cartel de priorización

1. CARTEL DE PRIORIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN
NIVEL PRIMARIA
CUARTO GRADO
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ACTIVIDADES
Lee diversos tipos de textos
escritos
Obtiene información del texto
escrito
Obtiene información explícita
y relevante ubicada en
distintas partes del texto, con
vocabulario variado.
 Leemos y comprendemos el
texto propuesto
subrayando la información
que dé respuesta a las
preguntas formuladas.
 Identificamos palabras
desconocidas para
incrementar nuestro
vocabulario.
 Conociendo nuevas
palabras.
Infiere e interpreta
información del texto
Infiere información
anticipando el contenido del
texto, a partir de algunos
indicios (subtítulos, índice) y
deduciendo características de
personajes, animales, objetos
y lugares. A partir de
información explícita e
implícita del texto.
 Usamos nuestra
creatividad para realizar
un dibujo que represente
el texto que vamos a leer.
 Dibujamos y explicamos lo
que inferimos.
Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto
Interpreta el sentido global
del texto, explicando tema,
propósito, enseñanzas.
Reflexiona sobre los textos
que lee, opinando acerca del
contenido y explicando el
 Descubriendo los mensajes
del texto leído y
reflexiono sobre ellos.
 Descubriendo el uso de las
mayúsculas y signos de
puntuación.

2. sentido de algunos recursos
textuales (uso de negritas,
mayúsculas, entre otros)
 Usamos mayúsculas y
signos de puntuación en
nuestros escritos.
Escribe diversos tipos de
textos
Adecúa el texto a la situación
comunicativa
Escribe diversos tipos de
textos, sinónimos y algunos
términos propios de los campos
del saber
 Creamos oraciones usando
sinónimos.
 Identificamos en las
oraciones los sustantivos
propios y comunes.
Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada
Organiza las ideas en
oraciones y párrafos
estableciendo relaciones
lógicas entre ellas (en
especial, de causa y
consecuencia), a través de
algunos referentes y
conectores, utilizando
recursos gramaticales y
ortográficos (como punto
seguido y aparte) que
contribuyen al sentido de su
texto.
 Descubrimos conectores
para enlazar ideas.
 Creamos oraciones usando
conectares.
Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente
Emplea algunos recursos
textuales (como adjetivos)
para caracterizar personas,
personajes y escenarios, para
elaborar rimas apelando al
ritmo con el fin de expresar
sus experiencias y emociones.
 Creamos rimas con
nuestros nombres.
 Rimando nuestros
nombres.
 Encontramos en un texto
palabras que describen a
personas, animales o
cosas. (Descubriendo
adjetivos) Escribimos
dichas palabras en nuestro
cuaderno.

3. Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto escrito
Reflexiona sobre el texto que
escribe, revisando si el
contenido se adecúa al
destinatario, propósito, tema,
registro y tipo textual, así
como la coherencia entre las
ideas, el uso de algunos
conectores, referentes y
vocabulario pertinente,
además de los recursos
ortográficos empleados para
mejorar y garantizar el
sentido de su texto.
 Creamos un diccionario
con las palabras
desconocidas de los
textos que leemos.
 Revisamos nuestras
producciones y mejoramos
nuestros escritos.
Se comunica oralmente. Obtiene información del texto
oral.
Obtiene información explícita,
relevante y complementaria,
en textos orales, que
presentan expresiones con
sentido figurado, y vocabulario
que incluye sinónimos y
términos propios de los campos
del saber.
 Recitamos nuestra rima.
 Recitamos nuestra poesía
a papá.
Infiere e interpreta
información del texto oral
Infiere información
deduciendo características de
personas, personajes,
animales, objetos, hechos y
lugares, el significado de
palabras en contexto y
expresiones con sentido
figurado, así como relaciones
lógicas.
 Explicamos el dibujo
realizado, deduciendo las
características de los
personajes que vamos a
leer.

4. Interpreta el sentido del
texto oral, explicando el tema
y propósito, enseñanzas y
mensajes, puntos de vista.
 Intercambiamos ideas de
los mensajes descubiertos
en los textos leídos.
Adecúa, organiza y desarrolla
las ideas de forma coherente
y cohesionada
Desarrolla ideas en torno a un
tema, ampliando información
de forma pertinente e
incorporando un vocabulario
que incluye sinónimos y algunos
términos propios de los campos
del saber.
 Nos expresamos usando
los sinónimos y las
palabras nuevas.
Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma
estratégica
Expresa oralmente ideas y
emociones, adecuando su texto
oral a sus interlocutores.
 Expresamos nuestras
emociones al recitar la
poesía a papá.
Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores
Interactúa en diversas
situaciones orales, formulando
preguntas, explicando sus
respuestas y haciendo
comentarios relevantes,
utilizando un vocabulario
pertinente que incluye
sinónimos y algunos términos
propios de los campos del
saber y recurriendo a normas
y modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
 Dialogamos en equipo para
desarrollar actividades de
comprensión lectora.
Reflexiona y evalúa la forma,
el contenido y contexto del
texto oral
Reflexiona como hablante y
oyente sobre los textos orales
que escucha, manifestando la
coherencia y cohesión en las
ideas que expresa a partir de
su experiencia.
 Compartimos nuestro
producto final después de
haber realizado las
correcciones.

5. CARTEL DE PRIORIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS DEL ÁREA DE MATEMÁTICA
NIVEL PRIMARIA
CUARTO GRADO
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS ACTIVIDADES
Resuelve problemas de
cantidad
Traduce cantidades a
expresiones numéricas
 Establece relaciones entre
datos y una o más acciones
de agregar, quitar,
comparar, igualar, reiterar,
agrupar, repartir cantidades
y combinar colecciones, para
transformarlas en
expresiones numéricas de
adición, sustracción con
números naturales de hasta
cuatro cifras.
 Escribimos, leemos y
comparamos cantidades
numéricas hasta la unidad
de millar.
 Resolvemos adiciones y
sustracciones hasta la
unidad de millar.
 Descubrimos las
propiedades de la adición.
Comunica su comprensión
sobre los números y las
operaciones
 Expresa con diversas
representaciones y lenguaje
numérico (números, signos y
expresiones verbales) su
comprensión de:
o La unidad de millar como
unidad del sistema de
numeración decimal, sus
equivalencias entre unidades
menores, el valor posicional
de un dígito en números de
cuatro cifras y la
comparación y el orden de
números.
 Ubicamos en el tablero de
valor posicional diversas
cantidades numéricas
hasta la unidad de millar.
 Comparamos números
utilizando la recta
numérica.
 Ordenamos números de
mayor a menor y
viceversa.

6. Usa estrategias y
procedimientos de estimación
y cálculo
 Emplea estrategias y
procedimientos como los
siguientes:
o Estrategias de cálculo
mental o escrito, como la
descomposición aditiva,
doble y triple, completar al
millar más cercano,
redondeo.
 Mide y estima el tiempo
(año, hora, media hora y
cuarto de hora)
seleccionando unidades
convencionales.
 Encontramos el doble y
triple de un número dado.
 Redondeamos cantidades.
 Usamos el calendario para
descubrir los meses del año.
 Usamos el reloj para
estimar el tiempo
Argumenta afirmaciones sobre
las relaciones numéricas y las
operaciones
 Realiza afirmaciones sobre
la conformación de la unidad
de millar y las explica con
material concreto.
 Codificamos y
decodificamos la unidad de
millar.
Resuelve problemas de
regularidad, equivalencia y
cambio
Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas y
gráficas
 Establece relaciones entre
datos de hasta dos
equivalencias y las
trasforma en igualdades que
contienen adiciones o
sustracciones.
 Establece relaciones entre
los datos de una regularidad
y los transforma en patrones
de repetición o patrones
aditivos (con números de
hasta 4 cifras).
 Resolvemos problemas de
cambio.
 Completamos series
numéricas de adición o
sustracción.

7. Comunica su comprensión
sobre las relaciones
algebraicas
 Expresa, usando lenguaje
algebraico (ícono y
operaciones) y diversas
representaciones, su
comprensión de la regla de
formación de un patrón, de
la igualdad (con un término
desconocido) y del signo
igual, distinguiéndolo de su
uso en el resultado de una
operación.
 Describe la relación de
cambio de una magnitud con
respecto de otra,
apoyándose en tablas o
dibujos.
 Descubrimos
algebraicamente la regla de
formación en las series
numéricas.
 Resolvemos ecuaciones de
primer grado con una
variable para ver la
igualdad.
 Descubrimos las magnitudes
en las cantidades numéricas
para completar las tablas de
adición o sustracción.
Usa estrategias y
procedimientos para encontrar
equivalencias y reglas
generales
 Emplea estrategias
heurísticas o estrategias de
cálculo (duplicar o repartir
en cada lado de la igualdad,
relación inversa entre
operaciones), para
encontrar equivalencias,
completar, crear o continuar
patrones, o para encontrar
relaciones de cambio entre
dos magnitudes.
 Razonamos
matemáticamente para
resolver los ejercicios
propuestos.
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y
equivalencia
 Hace afirmaciones sobre las
regularidades, las relaciones
de cambio entre magnitudes,
así como los números o
elementos que siguen en un
 Trabajamos en equipo y
compartimos las estrategias
utilizadas para desarrollar
los ejercicios propuestos.

8. patrón, y las justifica con
sus experiencias concretas.
Así también, justifica sus
procesos de resolución
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización.
Modela objetos con formas
geométricas y sus
transformaciones
 Establece relaciones entre
las características de
objetos reales o imaginarios,
los asocia y representa con
formas bidimensionales
(polígonos) y sus elementos,
así como con su perímetro,
medidas de longitud y
superficie; y con formas
tridimensionales (cubos y
prismas de base
cuadrangular), sus
elementos y su capacidad.
 Establece relaciones entre
los datos de ubicación y
recorrido de los objetos,
personas y lugares cercanos,
así como la traslación de los
objetos o figuras, y los
expresa en gráficos o
croquis teniendo a los
objetos y lugares fijos como
puntos de referencia.
 Descubrimos las
características y elementos
de los cuerpos geométricos.
 Traslados figuras en
cuadrículas partiendo de un
punto.
 Elaboramos el croquis del
recorrido de mi casa al
colegio.
Comunica su comprensión
sobre las formas y relaciones
geométricas
 Expresa con dibujos su
comprensión sobre los
elementos de cubos y
prismas de base
cuadrangular: caras,
 Graficamos los cuerpos
geométrico e identificamos
sus elementos.

9. vértices, aristas; también,
su comprensión sobre los
elementos de los polígonos:
ángulos rectos, número de
lados y vértices; así como su
comprensión sobre líneas
perpendiculares y paralelas
usando lenguaje geométrico.
 Expresa con material
concreto o gráficos su
comprensión sobre el
perímetro y la medida de
capacidad.
 Expresa con gráficos o
croquis los desplazamientos
y posiciones de objetos,
personas y lugares cercanos,
así como sus traslaciones
con relación a objetos fijos
como puntos de referencia.
 Identificamos los tipos de
ángulos.
 Utilizamos líneas paralelas y
perpendiculares para
realizar diversos dibujos.
 Hallamos el perímetro de
superficies planas.
 Estimamos capacidades
haciendo uso del litro.
 Utilizamos el esquema de
flechas para representar
los desplazamientos que
realizamos de un lugar a
otro.
Usa estrategias y
procedimientos para
orientarse en el espacio
 Emplea la unidad de medida,
convencional o no
convencional, según
convenga, así como algunos
instrumentos de medición
(cinta métrica, regla,
envases o recipientes).
 Conocemos las medidas de
longitud.
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas
 Hace afirmaciones sobre
algunas relaciones mediante
ejemplos concretos o
dibujos, explica el proceso
seguido.
 Exponemos los
procedimientos utilizados en
la elaboración de los
cuerpos geométricos.

10. Resuelve problemas de gestión
de datos e incertidumbre
Representa datos con gráficos
y medidas estadísticas o
probabilísticas:
 Representa las
características y el
comportamiento de datos
cualitativos y cuantitativos
de una población, a través
de pictogramas verticales y
horizontales, gráficos de
barras con escala dada
(múltiplos de 10) y la moda
como la mayor frecuencia,
en situaciones de interés o
un tema de estudio.
 Elaboramos pictogramas.
 Elaboramos gráficos de
barras.
Comunica su comprensión de
los conceptos estadísticos y
probabilísticos
 Expresa su comprensión de
la moda como la mayor
frecuencia y la media
aritmética como punto de
equilibrio; así como todos los
posibles resultados de la
ocurrencia de sucesos
cotidianos usando las
nociones “seguro”, “más
probable” y “menos
probable”.
 Lee gráficos de barras,
tablas de doble entrada y
pictogramas de frecuencias
con equivalencias, para
interpretar la información a
partir de los datos
contenidos en diferentes
formas de representación y
de la situación estudiada.
 Trabajamos probabilidades.
 Interpretamos pictogramas
y gráficos de barras.

11. Usa estrategias y
procedimientos para recopilar
y procesar datos
 Recopila datos mediante
encuestas sencillas o
entrevistas cortas con
preguntas adecuadas
empleando procedimientos y
recursos; los procesa y
organiza en listas de datos,
tablas de doble entrada o
tablas de frecuencia, para
describirlos y analizarlos.
 Selecciona y emplea
procedimientos y recursos
como el recuento, el
diagrama, las tablas de
frecuencia u otros, para
determinar la media
aritmética como punto de
equilibrio, la moda como la
mayor frecuencia y todos los
posibles resultados de la
ocurrencia de sucesos
cotidianos.
 Elaboramos encuestas para
recopilar datos, procesarlos
y representarlos en tablas
de doble entrada.
 Descubrimos la media
aritmética y la moda de los
resultados obtenidos de la
encuesta.
Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida
 Predice que la posibilidad de
ocurrencia de un suceso es
mayor que otro. Así
también, explica sus
decisiones y conclusiones a
partir de la información
obtenida con base en el
análisis de datos.
 Realizamos predicciones
sobre la ocurrencia de un
suceso a partir de la
información obtenida en la
encuesta.