Este documento presenta el Proyecto Educativo Institucional del Colegio María Raquel de Talca. En 3 oraciones o menos: El documento realiza un análisis situacional del colegio y su entorno, define su modelo curricular constructivista y presenta un diagnóstico institucional con aspectos académicos, administrativos e institucionales. Establece su marco filosófico curricular con una visión de futuro para la educación y propone objetivos, metas y programas de acción para mejorar la gestión del colegio.

1. 1
PROYECTO
EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
ESTABLECIMIENTO EDUCACIONAL
COLEGIO MARIA
RAQUEL TALCA

2. 2
INDICE
FUNDAMENTACIÓN/JUSTIFICACION…………………………………………………pag.
CAPITULO I: ASPECTOS ANALÍTICO-SITUACIONAL…………………pag.
- Antecedentes del Entorno…………………………………………………………………
- Opción Curricular…………………………………………………………………………
CAPITULO II: DIAGNÓSTICO…………………………………………………..
- Aspectos Académicos……………………………………………………………………..
- Aspectos Administrativos…………………………………………………………………
- Aspectos Institucionales…………………………………………………………………..
- Identificación de Necesidades…………………………………………………………….
CAPITULO III: MARCO FILOSOFICO CURRICULAR………………………
- Visión de Futuro…………………………………………………………………………..
- La Misión Institucional……………………………………………………………………
- Identidad del Establecimiento……………………………………………………………..
- Objetivo General…………………………………………………………………………..
CAPITULO IV: ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL……………………………
- Organigrama………………………………………………………………………………..
- Consejo escolar……………………………………………………………………………..
- Equipo de Gestión Escolar…………………………………………………………………
- Equipo Técnico Pedagógico……………………………………………………………….
- Reflexión Pedagógica………………………………………………………………………
CAPITULO V: MARCO OPERATIVO……………………………………………..
- Objetivos Estratégicos………………………………………………………………………
- Metas Institucionales………………………………………………………………………..
- Programas de Acción………………………………………………………………………..
- Proyectos de Acción………………………………………………………………………...
PROCESO DE SEGUIMIENTO Y EVALUACION……………………………………………...

3. 3
FUNDAMENTACIÓN
El Proyecto Educativo Institucional es un instrumento que articula la gestión escolar. El
Ministerio de Educación lo define como “un instrumento político y técnico que orienta el quehacer del
establecimiento escolar y de sus distintos actores, explicitando la propuesta educacional y especificando los
medios que se pondrán en marcha para realizarla”.
Se trata del proyecto que la institución requiere para lograr una identidad colectiva, que sea
reconocida y valorada, no sólo por la comunidad donde se inserta, sino también por otras instituciones y
organizaciones de su entorno, todas las cuales legitiman y reconocen una identidad al establecimiento.
El PEI es un instrumento de planificación y gestión que requiere de un compromiso de todos
los miembros de la comunidad educativa, que permite en forma sistematizarla hacer viable la misión de un
establecimiento y que requiere de una programación de estrategias para el mejoramiento de los
aprendizajes.
El presente proyecto orienta la gestión y dirección de los procesos de aprendizaje. Es la
identidad del establecimiento que la distingue de otro, en él se expresan los valores, actitudes y
comportamiento esperados en un estudiante que egresa del establecimiento educacional.
El PEI es un instrumento orientador para todas las acciones y reglamentos de la comunidad y
es fundamental que el Consejo escolar conozca de sus contenidos y pueda ser consultado respecto de sus
definiciones.
Hoy los establecimiento con subvención escolar preferencial y según lo establecido en ley N°
20.248 establece que todas las unidades educativas deben tener un Proyecto Educativo Institucional
actualizado y evaluarlo anualmente para introducir los cambios necesarios.
La División de Educación General del Ministerio de Educación, señala al respecto que un
Proyecto Educativo para que realmente sea significativo y tenga presencia en las políticas educativas de la
comuna, tiene que tener la capacidad de recoger las demandas y las expectativas de todos los miembros de
la comunidad escolar, y recoger, asimismo, las demandas y expectativas de la población del sector en que
está inmersa la escuela.
Por lo anterior, el Proyecto Educativo Institucional debe articular en sí, los distintos ámbitos o
dimensiones en las cuales se desenvuelve la vida cotidiana en las escuelas, a saber: las acciones
pedagógicas; las administrativas; las financieras; las organizativas; las sistémicas (que son aquellas que
vinculan al establecimiento con otras instancias educacionales, es decir, con los Departamentos o
Corporación de Educación Municipal, con las Direcciones Provinciales, etc.); las convivenciales, que son
aquellas que establecen los vínculos de comunicación entre las distintas personas que conviven en el
espacio escolar; y las comunitarias que establecen la comunicación de la escuela con su entorno.
Es por ello que el Proyecto Educativo Institucional, debe contener, no solamente los nuevos
programas de acción y proyectos que la institución se propone, sino que debe articular muy centralmente,
los programas y proyectos que se desarrollan en la escuela, tales como el Plan de Mejoramiento Educativo,
el Proyecto Enlace, Cra, , COMPUMAT, entre otros, jerarquizándolos y dando coherencia e integración
al conjunto del quehacer escolar.
De esta manera, el Proyecto Educativo Institucional propicia y permite la apropiación
autónoma e integradora de todas aquellas actividades que se realizan en la escuela cotidianamente, y que
muchas veces no están ni reconocidas ni legitimadas como actividades integrantes de la escuela.

4. 4
Esta articulación de diferentes ámbitos o dimensiones de la gestión escolar y el
reconocimiento de los programas y proyectos que la escuela realiza en esos ámbitos, permite, asimismo,
que no se pierda de vista que el sentido último de toda actividad en la escuela es posibilitar que se cumpla
la intencionalidad pedagógica de la institución escolar.
De esta forma, el Proyecto Educativo Institucional posibilita la acción coordinada del
conjunto de personas que componen la comunidad educativa: directores, jefes de las unidades técnico
pedagógicas, orientadores, profesores, paradocentes, alumnos, padres y apoderados, y auxiliares. Esta
acción concertada de la comunidad educativa pasa a estar dotada de significación, dirección y racionalidad.
CAPÍTULO I
ASPECTOS ANALÍTICO-SITUACIONAL
1.1 Antecedentes del Entorno
Relacionados con aspectos geográficos, socioeconómicos, culturales.
El Colegio María Raquel de Talca, se encuentra ubicado en el sector Nororiente de esta ciudad,
en el llamado Barrio Norte, atendiendo una población estudiantil de bajos recursos, provenientes
de las poblaciones de los alrededores y del mismo barrio.
La vulnerabilidad de los estudiantes es alta debido a que muchos provienen de hogares mal
constituidos, con baja escolaridad de los padres, hogares donde los hermanos quedan al cuidado
de los hermanos o parientes, con todos los riegos que significa la no presencia de una persona
responsable el hogar que controle la adecuada distribución del tiempo libre.
1.2 Opción Curricular
Definir el modelo, concepción o teoría curricular por la cual la escuela opera
El Establecimiento operará bajo la concepción curricular constructivista, donde el proceso de
enseñanza no debe limitarse a la simple transmisión de conocimientos: supone la formación
integral de la persona desarrollando sus distintas capacidades: intelectuales, afectivas,
psicomotoras y de relación e integración social. Este proceso requiere una amplia y profunda
reflexión sobre el concepto de Educación, escolarización y su papel en la sociedad; por esto es
necesario conocer los distintos factores que influyen en ella.
1. Los factores socio-antropológicos nos ayudan a conocer la información de cómo se
organiza la sociedad y otorgan importancia a la necesidad de familiarizarse con la
cultura, las costumbres, tradiciones y cosmovisiones que las personas de una comunidad
poseen.
2. Los factores psicológicos nos ayudan a conocer las motivaciones del alumnado en sus
distintas edades, pues estas influyen en sus expectativas sobre los aprendizajes. Además,
ofrecen datos acerca del crecimiento personal de los alumnos.
Los tres referentes teóricos más importantes sobre el crecimiento y desarrollo del
alumnado desde la perspectiva constructivista son: las teorías de Piaget, Vigotsky y
Ausubel.
La teoría de Piaget se centra preferentemente en el desarrollo intelectual, destacando

5. 5
cuatro fase de orden sucesivo e inamovible: la sensorio- motora, la preoperativa, la de
pensamiento concreto y la de pensamiento abstracto. Vigotsky plantea que la
construcción del pensamiento es un aprendizaje que se da a partir de situaciones y, por
tanto, representa un proceso distinto para cada persona. Ausubel considera que un
aprendizaje es significativo, es decir, que se aprende solo aquello que es importante saber
para el sujeto.
3. Los factores epistemológicos tratan sobre los múltiples conocimientos científicos y
profesionales propios de la sociedad en la que se desarrollan los aprendizajes, y cómo
estos deben combinarse y complementarse para dar cobertura a todas las necesidades
sociales.
4. Por último, los factores Pedagógicos son las habilidades, las destrezas, herramientas que
permiten organizar los conocimientos anteriores y adecuarlos a las particularidades de los
alumnos de cada establecimiento, etapa y sala de clase.
CAPITULO II
DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL
2.1 Aspectos Académicos
a) Resultados de Efectividad- últimos tres años
Indicador Año 2010 Año 2011 Año 2012
%Aprobación 94.4 97.9 99.6
%Reprobación 5.6 2.1 0.4
% Als. Retirados 1.7 0.3 0.4
Matrícula total 353 336 299
b) Resultados SIMCE – últimos tres años

6. 6
Periodo
Nivel
Año
2009
4º
Básico
Año
2010
4º
Básico
Año
2011
4º
Básico
Año
2009
8º
Básico
Año
2010
8º
Básico
Año
2011
8°
Básico
Matemáticas 243 245 250 260 249
Lenguaje 263 279 275 271 248
Promedio 253 262 263 266 249
c) Niveles de Logro
Periodo
Nivel
4° Básico
Inicial
Año
2009
Avanzado
Año
2009
Inicial
Año
2010
Avanzado
Año
2010
Inicial
Año
2011
Avanzado
Año
2011
Matemáticas 47% 29% 49% 24% 42% 27%
Lenguaje 29% 32% 17% 51% 29% 53%
Promedio 38% 30.5% 33% 37.5 35.5 40%
2.2 Aspectos Administrativos
a) Funcionamiento
Nombre del establecimiento Colegio María Raquel
Dependencia Particular Subvencionado
Categorización Autónomo
Año fundación 1981
Cursos que atiende Kínder a Octavo
Número de cursos por nivel 1
Promedio alumnos por curso 31
Tipo de jornada Kínder, Primero y Segundo Mañana. Resto JEC
N° Semanas de Trabajo 38 y 40
N° de horas Pedagógica Semanal 30 y 39
Índice de Vulnerabilidad 100%
Número de alumnos prioritarios 181

7. 7
b) Constitución del Equipo Directivos
Cargo Nombre
Director Wilson Albornoz Rojas
Jefe Técnico Pedagógico Eugenio Aravena Rojas
c) Docentes
N° Educadoras de Párvulos 1
N° Docentes Primer Ciclo 4
N° Docentes Segundo Ciclo 4
Otros Docentes Inglés, Religión, Música, CRA, Matemática, Educación
Diferenciada
d) Integrantes del Consejo Escolar
Cargo
María Felisa Jorquera Rojas
Wilson Albornoz Rojas
Eugenio Aravena Rojas
Jaime Arroyo Castro
Mónica Muñoz Gutiérrez
Marilí Jara González
Presidente (a) C.G.A. y C.G.P y A
e) Integrantes del Equipo de Gestión Escolar
Cargo
María Felisa Jorquera Rojas
Wilson Albornoz Rojas
Eugenio Aravena Rojas
Jaime Arroyo Castro
Mónica Muñoz Gutiérrez
f) Integrantes del Equipo Técnico Pedagógico
Cargo
Gladys Fuentes Cancino
g) Asistentes de la Educación - Auxiliares
N° Asistentes de la Educación 6
N° Auxiliares 2

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h) Programas/Proyectos/Talleres - últimos dos años y actual
Nombre Programa/ Proyecto
Año 2011
Nombre Programa/ Proyecto
Año 2012
Nombre Programa/ Proyecto
Año 2013
Compumat. Compumat.
CRA CRA CRA
Enlace Enlace Enlace
Alimentación Alimentación Alimentación
i) Actividades Extraescolares – últimos dos años y actual
Año 2011 Año 2012 Año 2013
Deportivas Deportivas Deportivas.
2.3 Aspectos Institucionales – GESTION INSTITUCIONAL
LIDERAZGO
Fortalezas Debilidades
Reforzamiento a los alumnos.
Programa de lectura diaria.
Profesionales capacitados.
Búsqueda de recursos, como postulación a
proyectos.
Preocupación por la formación del Centro de
Padre y Centro de alumnos.
Presencia de Dirección y UTP de manera
regular.
Apoyo oportuno en situaciones problemáticas
por parte de UTP y Dirección
Plan de mejoramiento Educativo.
Falta de profesionales como orientador y
fonoaudiólogo.
Publicitar el Establecimiento.
Poca agilidad en el uso de redes de apoyo
GESTION CURRICULAR
Fortalezas Debilidades
Cumplimiento con plan de estudio del
Mineduc.
Existencia de profesores especialistas.
Reforzamientos educativos.
Recursos tecnológicos y material didáctico
Falta de organizar el colegio en salas temáticas
CONVIVENCIA ESCOLAR
Fortalezas Debilidades
Buena disciplina de los alumnos.
Asistencia oportuna de apoderados
Poco compromiso de apoderados con proceso
de enseñanza aprendizaje

9. 9
RECURSOS
Fortalezas Debilidades
Ley SEP
COMPUMAT
CRA
Demora en la compra de algunos materiales
Falta implementar sala atención accidentes
escolares.
Falta multicancha, rampa de acceso al 2° piso
2.4 Identificación de Necesidades
a) Docentes
Mantener un perfeccionamiento permanente.
b) Alumnos
Lograr un mayor compromiso con su proceso de enseñanza aprendizaje.
c) Asistentes de la Educación – Auxiliares
Contar con el servicio de otro auxiliar.
d) Apoderados
Lograr un real compromiso con el proceso escolar de sus hijos
e) Comunidad
Establecer contacto real y efectivo con redes de apoyo
f) Infraestructura - Equipamiento
Pavimentación de patio, multicancha, dependencias para :reforzamiento, talleres, atención de
apoderados, enfermería alumnos

10. 10
CAPITULO III: MARCO FILOSOFICO CURRICULAR
3.1 VISION DE FUTURO
La Educación debe ser un medio para engrandecer los espíritus, espíritus capaces de construir una
sociedad en la que cada ser humano pueda coexistir en un mundo globalizado, bajo normas de
igualdad y respeto.
3.2 LA MISION INSTITUCIONAL
“Educar comprometiendo a Padres y Apoderados en la formación integral de todos sus
educandos con el propósito de favorecer su continuidad educacional”
3.3 IDENTIDAD DEL ESTABLECIMIENTO
3.4. OBJETIVO GENERAL
Mejorar la calidad de la Educación del establecimiento Educacional reflejada a través de logros
satisfactorios de aprendizaje de todos los estudiantes y el fortalecimiento de la Gestión
Institucional en sus áreas de Liderazgo, Gestión Curricular, Convivencia Escolar y Recursos.
CAPITULO IV: ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL
4.1 ORGANIGRAMA
Equipo de gestión Escolar
Director.
Jefe U.T.P
Profesores
Personal Asistente de la Educación
Alumnos
Asistentes de la Educación
4.2 CONSEJO ESCOLAR

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a) Integrantes
Cargo Nombre
María Felisa Jorquera Rojas
Wilson Albornoz Rojas
Jaime Arroyo Castro
Marili Jara González
b) Funcionamiento
Sesión 1 Mes: abril
Sesión 2 Mes: junio
Sesión 3 Mes: octubre
Sesión 4 Mes:
c) Objetivos:
Contribuir en el logro de aprendizajes efectivos.
Mejorar la convivencia y apoyar en la formación integral de los estudiantes.
Contribuir y aportar al mejoramiento de la gestión del establecimiento.
d) Metas:
Aumentar a lo menos en un 5% los resultados del SIMCE con respecto al año anterior.
Disminuir en un 20% las anotaciones negativas de los estudiantes en el libro de clases.
Aumentar en un 20% las anotaciones positivas de los estudiantes en el libro de clases.
Estimular la participación del 100% de la comunidad escolar en los compromisos de la
Institución.
4.3 EQUIPO DE GESTION ESCOLAR
a) Integrantes
Nombre Cargo
María Felisa Jorquera Rojas
Wilson Albornoz Rojas
Eugenio Aravena Rojas
Marcela Fuentes Concino.

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b) Funcionamiento
El martes de la segunda semana de cada mes.
c) Objetivos:
Asesorar al Director de la institución educativa en las dimensiones pedagógica, administrativa,
organizacional y comunitaria considerando el Proyecto Educativo Institucional.
Acompañar las decisiones asumidas institucionalmente por el director.
Orientar a los diferentes actores de la comunidad educativa en la práctica de una comunicación
efectiva, a fin de consolidar el compromiso y la responsabilidad con la calidad educativa.
d) Metas:
Participar en un 100% de las reuniones para la toma de decisiones del equipo
Reflexionar y acompañar en un 100% las decisiones asumidas institucionalmente por el director.
Comunicar el 100% de las decisiones a la comunidad educativa con el fin de consolidar el
compromiso y la responsabilidad con la calidad educativa.
4.4 EQUIPO TECNICO PEDAGÓGICO
a) Integrantes
Nombre Cargo
Eugenio Aravena Rojas Encargado
Marcela Fuentes Cancino Encargada de evaluación
b) Funcionamiento
Una vez a la semana
c) Objetivos:
1. Fortalecer el trabajo del Equipo Técnico Pedagógico de los integrantes de la Unidad Técnica
pedagógica, a través de un trabajo en grupo, colaborativo y participativo que permita obtener el
logro de las metas propuestas.
2. Nivelar las conductas de entrada de los alumnos que ingresan a primero, cuarto y octavo año
básico en los subsectores de Lenguaje y Matemática.
3. Fortalecer en los profesores y profesoras técnicas de enseñanza y aprendizaje en los
subsectores de Lenguaje y Matemática.
4 Preparar sistemáticamente a los alumnos de 4º básico para lograr resultados exitosos en el
SIMCE
5. Elaborar un Proyecto o Propuesta Curricular que enfatice aprendizajes esperados,
metodologías de trabajo, uso de recursos y procedimientos evaluativos para cada nivel en los
sectores lenguaje y matemática.

13. 13
Prestar servicio a los estudiantes atendiendo a sus intereses en las áreas científicas,
tecnológicas, deportivas, artísticas, considerando sus habilidades y competencias.
d) Metas:
Al 30 de Marzo presentar plan de trabajo del equipo técnico pedagógico a la Dirección y EGE
El 100% de los alumnos que cursan primero, cuarto y octavo serán promovidos
Desarrollar 5 talleres de técnicas de enseñanza y aprendizaje.
Lograr un aumento de 5 puntos en la prueba SIMCE
Difundir al 30 de Julio a toda la comunidad educativa la propuesta curricular del
establecimiento en los sectores de Lenguaje y Matemática
100% de los estudiantes participan en actividades científicas, tecnológicas, deportivas o
artísticas.
CAPITULO V: MARCO OPERATIVO
5.1 OBJETIVOS ESTRATÉGICOS/ INSTITUCIONALES
1. Favorecer los resultados de aprendizaje de los alumnos de segundo, cuarto y octavo
básico en Lenguaje y Matemáticas establecidos en la prueba SIMCE que se aplica
anualmente en cuarto año y año por medio en octavo básico.
2. Mejorar los resultados de aprendizaje de los alumnos de segundo, cuarto y octavo año en
los niveles de logro alcanzado por los alumnos en la prueba SIMCE.
3. Desarrollar un plan que permita favorecer a todos los alumnos de primer año en el manejo
de la lectura.
4. Lograr que todos los alumnos adquieran los objetivos de aprendizaje para ser promovidos
de curso.
5. Mejorar resultados de aprendizaje de todos los alumnos prioritarios que cuenta el
establecimiento mediante la planificación, monitoreo, y evaluación de un Plan de
Mejoramiento Educativo.
6. Aplicar y desarrollar la implementación curricular establecida en los Programas de
Estudio, especialmente en los Sectores de Lenguaje y Matemática para el primer y
segundo ciclo.
7. Fortalecer la organización institucional a través de la consolidación del Equipo de
Gestión Escolar.
8. Integrar a los diferentes actores que conforman la Comunidad Escolar de modo de obtener
de ellos opiniones, consultas y propuestas para mejorar la calidad del Establecimiento
educacional.
9. Desarrollar una atención educativa integral a los alumnos que presentes necesidades
educativas especiales mediante la aplicación de un plan de trabajo desarrollado por la
profesora de Educación Diferencial.
10. Incorporar actividades pedagógicas de reforzamiento educativo y apoyo a aquellos

14. 14
alumnos que hayan obtenido un rendimiento escolar calificado como deficiente al término
del año escolar y al término de los trimestres primero y segundo.
11. Apoyar la implementación del curriculum y generar y generar instancias de aprendizaje,
en un espacio adecuado y que contenga la mayor cantidad de los recursos de aprendizaje
del establecimiento.
12. Contribuir al mejoramiento de la calidad de la educación mediante la informática
educativa y el desarrollo de una cultura digital.
13. Desarrollar procesos institucionales de planificación curricular de modo de asegurar el
cumplimiento de la cobertura curricular establecida en los programas de estudio.
14. Desarrollar procesos institucionales de evaluación curricular de modo de establecer
avances y dificultades a fin de realizar oportunamente la toma de decisiones.
15. Identificar los avances y dificultades de la práctica pedagógica comprometiendo
decisiones que aseguren que los estudiantes alcancen los aprendizajes esperados.
5.2METAS INSTITUCIONALES
Indicador Meta
Resultados SIMCE. Lograr superar al menos en 5 puntos los resultados obtenidos el
año anterior, tanto en Lenguaje como en Matemática
Resultados SIMCE. Lograr que no más del 25 % de los alumnos se encuentre en el
nivel inicial en los resultados SIMCE para el presente año
escolar.
Evaluaciones internas y
externas.
Lograr al menos el 90% de aprendizajes en calidad y
comprensión lectora en cada uno de los niveles.
Evaluaciones internas y
externas.
El 90% de loa alumnos en el mes de diciembre leen y
comprenden diferentes tipos de textos.
Resultados trimestrales. Lograr el 90% de aprobación del alumnado del establecimiento
en cada uno de los trimestres.
Resultados anules. Lograr al menos que el 90% de los alumnos prioritarios sean
promovidos de curso.
Informes supervisiones de
DEPROVE.
Lograr y ejecutar el 100% de las acciones programadas por el
Plan de Mejoramiento Educativo.
Informes supervisiones de
DEPROVE.
Lograr cubrir el 100% de la cobertura curricular establecida en
los programas de estudio de primero a octavo básico.
Acatas de reuniones de
EGE.
Realizar al menos 8 reuniones del EGE para realizar seguimiento
y evaluación a los programas proyectos y planes que realiza el
colegio y que tiendan a favorecer el aprendizaje de todos los
alumnos.
Informe profesora educación
diferencial.
Lograr al menos que el 30% de los alumnos que han ingresado a
grupo diferencial sean dados de alta al conseguir los aprendizajes
mínimos esperados y con ello integrarse al sistema regular.
Informe de los profesores a
cargo y resultados
trimestrales.
Lograr que el 80% de los alumnos que participan en refuerzo
educativo en lenguaje y matemática mejoren su promedio en
relación al periodo respectivo.
Registro CRA Lograr que el 80% de los alumnos del establecimiento haya leído
un libro del CRA como un placer por la lectura o como medio de
aprendizaje de contenidos específico.
Bitácora laboratorio
ENLACES.
Lograr que al término del 8° Año básico al menos el 80% de loa
alumnos utilicen las herramientas fundamentales del sistema

15. 15
informático.
Planificaciones de acuerdo
al formato del colegio.
Lograr realizar semanalmente actividades de planificación
curricular apoyadas por UTP.
Acatas de consejo de
evaluación.
Realizar trimestralmente jornadas de evaluación a la
implementación curricular.
Acata semanal de consejo
de reflexión.
Llevar a cabo una sesión semanal de consejo de profesores para
reflexionar, sobre el desarrollo de las prácticas y los resultados
formativos de aprendizaje de los estudiantes.
Tabulación y resultados de
guía de autoevaluación
Aplicar al inicio y término del año escolar una guía de auto
evaluación del MINEDUC.
Tabulación y resultados de
encuesta de satisfacción.
Aplicar al menos una vez al año una encuesta para establecer el
grado de satisfacción en cada uno de los estamentos.
Aportes de la redes de
apoyo.
Contactar al menos el 90% de las redes de apoyos existentes en
beneficio de estudiantes y docentes.
Registro del
establecimiento.
Lograr completar al menos el 90% de los cupos disponibles y a lo
menos el 95 % de asistencia como promedio general.
Informe económico del
colegio.
Obtener el 100% del presupuesto para responder a las
necesidades de los diferentes estamentos.
5.3 PROGRAMAS DE ACCIÓN QUE SE EJECUTAN
(Enumerar Programas, Proyectos, Planes y Talleres que la escuela realiza)
1.- Proyecto Jornada Escolar Completa
2.- Proyecto Enlace
3.- Proyecto CRA
4.- Plan de Mejoramiento Educativo
5.- Plan de Refuerzo Educativo
6.- Taller de Folklore
7.- Taller de Coro
8.- Taller de Danza
9.- Taller Orquesta
10. Taller de repostería
11. Taller de teatro y pintura
12. Taller de deportes
13. Taller Ecológico
14. Taller de Periodismo
15. Taller Científico.
VI. PROCESO DE SEGUIMIENTO Y EVALUACION
El proceso de seguimiento será permanente y de responsabilidad del Director y del Equipo
Técnico y su evaluación será trimestral.

16. 16
Talca, Martes 26 de marzo de 2013
______________________
Wilson Albornoz Rojas
DIRECTOR
______________________
Jaime Arroyo Castro
REPRESENTANTE PROFESORES
______________________
Eugenio Aravena Rojas
U.T.P