1. INFORME FINAL
CONVENIO 980 SED /2010
“PEDAGOGIA DEL CUIDADO Y DE LA RECONCILIACION:
UNA ESTRATEGIA DE IMPACTO PARA FORTALECER
LA CONVIVENCIA ESCOLAR Y LA EDUCACION PARA LA PAZ”
ENTREGADO A:
Colegio Molinos y Marruecos
Bogotá, octubre de 2010

2. PREAMBULO
La Fundación para la Reconciliación está liderando un modelo pedagógico del cuidado
y la reconciliación para Latinoamérica como contribución en la construcción de
cultura de paz para instituciones educativas, implementado con la Secretaria de
Educación Distrital de Bogotá en 30 Instituciones Educativas con el objetivo de generar
estrategias y escenarios de convivencia en la comunidad que reduzcan la solución
violenta de conflictos e incrementen el cuidado de la vida, a partir del convenio 980:
“Pedagogía de cuidado y reconciliación como estrategia de impacto para fortalecer la
convivencia escolar y la educación para la paz”.
El desarrollo del modelo asume como principio rector la participación de la comunidad
educativa y el empoderamiento de los actores involucrados en ella, para administrar la
generación de una política de cuidado y reconciliación en las comunidades educativas.
Por tanto, este informe es presentado con el fin dar a conocer los resultados, en
general, del proyecto ejecutado en el tiempo comprendido durante los meses de Abril
a Agosto.
La información esta presentada en cuatro bloques en los cuales encontrarán
información referente a los objetivos y su cumplimiento, cobertura como ejercicio
cuantitativo, balance en términos de impacto y proyección referente al agendas de
cuidado establecidas en razón al desarrollo del mismo.
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3. 1. OBJETIVOS
Objetivos Específicos Análisis argumental
Constituir espacios de encuentro en la
comunidad educativa que permitan a los
participantes desarrollar narrativas discursivas y
prácticas acerca de las emociones, su manejo,
interpretación y comunicación; el cuidado de sí,
de los otros y su entorno social, cultural y físico,
y, formas de reconciliación interpersonal y
comunitaria en la solución de conflictos.
Los espacios de formaciones desarrollaron en los
estudiantes habilidades de liderazgo y de deducción
respecto a los temas tratados en las sesiones, de tal
forma que los estudiantes han limado asperezas entre
ellos y se han vuelto más receptivos hacia el
establecimiento de nuevas relaciones y amistades, de
antemano sin juzgar u haciendo uso de las
herramientas dadas en las formación. Se evidencia
confianza, mayor comunicación para resolver los
problemas de los cursos, ha servido de desahogo y
para la puesta en escena de sus pensamientos y
capacidades; por otra parte las sesiones de replicas les
genero un espacio y oportunidad para pulir sus
habilidades de liderazgo y en algunos casos para
hacerlas notar frente a sus compañeros y su
comunidad educativa, los docentes vieron el potencial
de estos chicos y los reconocieron como elementos
fuertes del colegio.
Durante el desarrollo de proyecto se logro generar
espacios de libre participación para cada una de los
actores de la comunidad educativa, en donde la
participación activa, la escucha, comunicación y el
aprendizaje han tenido el protagonismo esperado
desde la visión del proyecto “en la pedagogía del
cuidado y la reconciliación”, se ha podido reforzar los
temas y redes de apoyo focales como una estrategia
para regular los conflictos en busca de una mejor
convivencia al interior de la IED.
Convocar y establecer la participación de los
diferentes segmentos estamentarios de la
comunidad educativa en el diseño de prácticas
sociales de cuidado y reconciliación en la
Institución educativa y su entorno académico y
barrial (Agenda de Cuidado y Reconciliación).
NO APLICA
Conformar en la Institución Educativa una Mesa
de Mediación en Cuidado y Reconciliación que
coordine el desarrollo de una Agenda de
Cuidado y Reconciliación elaborada durante el
proceso (la agenda es una serie de acciones
estratégicas en pro de la convivencia escolar y
comunitaria, consensuada por los participantes
en el desarrollo de la propuesta). 1
NO APLICA
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4. Sistematizar y evaluar el proceso mediante un
registro escrito que contribuya a la
retroalimentación del mismo y a la emulación de
la propuesta en otras Instituciones Educativas.
Este objetivo se ha cumplido ya que en cada sesión se
ha generado el registro de asistencia tanto del grupo
formador como de los grupos de replicas ; el formato de
seguimiento de se realiza cada sesión a mi
consideración genera un espacio para la evaluación de
la jornadas en cuanto a pertinencia e impacto de cada
una en los diferentes escenarios y poblaciones que
trabajan cada uno de los asesores y permiten que en la
reunión de equipo se toquen estos puntos y se generen
pasos a seguir o repuestas. Adicionalmente es una
herramienta útil en el momento de la recolección de
información de este informe.
2. COBERTURA
1
Este objetivo no aplica para los 5 colegios nuevos, en su defecto, estaremos realizando apoyo y presentando
propuestas para el mejoramiento de sus comités de convivencia.
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5. Ítem Atendidos a través de
Beneficiarios
a la fecha IED
Edades promedio y Jornadas
Jóvenes
Formación en pedagogía del
cuidado y reconciliación.
65 • La edad promedio en el Marruecos y Molinos es de
14 años en ambas jornadas.
Beneficiarios del proceso de
replica desarrollado por los
jóvenes en tríos.
625
Las replicas en el colegio Marruecos y Molinos se trabajo con los siguientes cursos en las J.M y
la J.T
5° edad promedio 11 años
6° edad promedio 12 años
7° edad promedio: 13 años
Docentes
Encuentro de acercamiento
con todos los docentes de
cada IED de la jornada
seleccionada
55
Marruecos y Molinos:
• Edades entre los 34-35 años J.M
• Edades entres los 36 años J.T
Jornadas pedagógicas con
los docentes seleccionados
25
Marruecos y Molinos: edades promedios 35 y 36 años de edad, asistieron de ambas jornadas y
de lãs 2 sedes.
Padres,
madres
de
familia,
comunid
ad barrial
e
institucio
nes
locales
Encuentro de acercamiento y
sensibilización con padres de
familia y comunidad
12
Para las jornadas de sensibilización de padres la asistencia estaba programada para
aproximadamente 60 padres de los cuales solo llegaron 12 padres, de igual manera se
trabajo con ellos al jornada programada. Tambien esta contabilizada la asistencia a la
jornada de chocolate , pan y palabra.
• Las edades promedios del colegio marruecos y Molinos es 42 años
Jornadas de cuidado con los
padres, madres y comunidad
12 Para las jornadas pedagógicas de padres estaba proyecta para la asistencia de 20 padres por
colegio en cada jornada de los cuales del colegio Marruecos y Molinos asistieron 12 padres.
• Las edades promedios del colegio marruecos y Molinos es 40 años
Oficina
de paz –
Agenda
de
trabajo
por la
conviven
cia
Escucha y citaciones para la
mediación a través de la
justicia restaurativa y
acciones proyectadas en la
agenda de trabajo.
0
No aplica para estos colegios
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6. 3. BALANCE
ACTIVIDADES REALIZADAS IMPACTOS
CON JOVENES
Marruecos y Molinos:
1. Apropiación: en este colegio los grupos de trabajo tuvieron
muy buena recepción para con las formaciones, aunque al
inicio se presento dispersión con el paso de las sesiones se
volvieron más sintonizados y con motivación a explotar sus
habilidades hay muy buena calidad de convivencia, análisis y
aprovechamiento de las formaciones por parte de los jóvenes
con buena participación e interés, confianza, cohesión de
grupo, recurren mas al dialogo; los docentes manifiestan que
los muchachos están muy contentos e interesados en las
formaciones, de igual forma esto se evidencia en la
preparación frente a replicas con sus compañeros más
jóvenes, las cuales tuvieron un resultado éxito frente a la
recepción de la comunidad educativa.
2. Participación: los jóvenes han sido muy participativos en la
generación de reflexiones mas estructuradas sobre los temas.
Se han evidenciado muchos líderes positivos y con muy
buenas propuestas y dinámicas comportamentales en los dos
grupos de trabajo, siendo evidente la motivación hacia la
participación en la creación y ejecución de actividades y
espacios propias del resultado del proyecto.
3. Compromiso: aunque en las dos jornadas hubo deserción de
jóvenes que mostraron poco interés por las formaciones, pero
en lo jóvenes asistentes se evidencia un alto nivel de
compromiso y asisten por motivación propia al taller y son
grupos muy dinámicos. Los muchacho manifestaron estar
muy motivados e interesados en realizar las replicas por lo
cual se han estado preparando en las sesiones, manifiestan
estar muy contentos e interesados en continuar, y pensaron
presentar un proyecto para continuar las replicas a nivel
interno los días sábado, liderando los propios jóvenes
formados en el proceso.
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7. CON DOCENTES
Marruecos y Molinos:
1. Apropiación: debido a que con este colegio se inicio con en un
tiempo posterior a inicio del proyecto, los encuentros con los
docentes fueron muy reducidas a los encuentros de
sensibilización, a esta jornada asistieron no mas 13 profes de
los 25 citados, los asistentes se mostraron my interesados en
el tema y expresaron compromiso por parte de ellos con la
consecución del proyecto, mostraron interés en cuanto a
que esta formaciones se generen con las otras poblaciones
del colegio por preocupación de la convivencia escolar .
aparte realizaron reuniones con los coordinadores respectivos
de cada jornada para establecer fechas encontrando
colaboración e interés en cuanto a las de formaciones, salidas
y replicas, y discutir temas referentes al proyecto, estos por
su parte muestras gran compromiso y han generado los
espacio y tiempo y lo requerido para la aplicación éxitos a de
las formaciones.
2. Participación: de forma activa participaron activamente 25
profesores asistentes a las sesiones y salidas, mostraron alto
nivel de participación en las actividades impuestas así como
en el contenido del proyecto, generando muy buenas
reflexiones y compromisos para el trabajo con los muchachos.
3. Compromiso: se muestra buen nivel de compromiso, debido a
que a pesar de ciertas dificultades han generado los espacios
y soluciones pertinentes para el trabajo con los muchachos, y
se ha visto el interés por varios profes en promover este
trabajo con las otras poblaciones de la institución.
CON PADRES, COMUNIDAD E
INSTITUCIONES
Marruecos y Molinos:
Apropiación: Se realizo las jornadas pertinentes con los padres del
colegio Marruecos y Molinos, entre los padres se encontraban de
padres de jóvenes parte de la formación y de jóvenes beneficiarios de
las replicas. Los padres se mostraron muy interesados en el tema y en
la jornada; se ha dado especial interés sobre el proyecto, su finalidad,
proyección a futuro, y el papel que jugarían sus hijos en él (Red de
Jóvenes); hay que resaltar que el grupo de padres fue muy
respetuosos y con el interés de cumplir con las sesiones, compartiendo
entre sí herramientas y apoyo en el tema de las formas de relacionarse
con sus redes familiares y convivencia con su entorno.
Participación: en respuesta a las convocatorias a las distintas jornadas
de padres, hubo baja asistencia de aproximadamente entre 40 y 45
padres, esperando una mayor asistencia, lo cual demuestra poca
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8. participación, al notarse que los cupos no se llenaron con éxito. En
cuanto a los padres asistentes todos llegaron temprano, y fueron
participante activos en las actividades.
Compromiso: los padres asistentes mostraron compromiso ya que
acataron las normas y asistieron a cada una de las actividades a
tiempo, respetaron las normas de convivencia del lugar, y en el
momento de la reflexión fueron muy participativos y compartieron
historias de vida lo cual genero unión entre ellos y mayor empatía y
comprensión hacia las dinámicas familiares. Como lo dije
anteriormente, los padres expresaron el interés de saber sobre el
proyecto y la participación de sus hijos en la red de jóvenes, como
forma de fomentar el potencial de sus hijos.
En el cierre final cada padre estableció un compromiso a cumplir en
con sus hijos basado en las experiencias vividas en las jornadas, se
mostraron interesados en repetir la jornada y expresaron que es muy
buena estas salida ya que les da un espacio para el aprendizaje y
aplicación de las herramientas, les interesa que se realice estas
jornadas en conjunto con sus hijos, siendo una oportunidad y espacio
para aprender a relacionarse asertivamente y generar nuevas
dinámicas.
CON LA MESA DE CUIDADO Y
RECONCILIACION
NO APLICA.
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9. 4. PROYECCION
POBLACION ACTIVIDAD RESPONSABLE FECHA ESTIMADA
ESTUDIANTES Generación de
replicas durante el
resto del año , los
días sábados , con la
población de
primaria
5 Jóvenes formados
de las dos jornada, y
jóvenes formados en
un proyecto hermano
(Nodo),
A partir de agosto
hasta Noviembre,
todos los días
sábado, durante la
mañana.
PADRES DE FAMILIA Y
COMUNIDAD
- - -
DOCENTES Y
ADMINISTRATIVOS
- - -
“Son cosas chiquitas. No acaban con la pobreza, no nos sacan del
subdesarrollo, no socializan los medios de producción y de cambio, no
expropian las cuevas de Alí Babá. Pero quizá desencadenen la alegría de
hacer, y la traduzcan en actos. Y al fin y al cabo, actuar sobre la realidad y
cambiarla, aunque sea un poquito, es la única manera de probar que la
realidad es transformable.”
Eduardo Galeano.
MIL GRACIAS POR SU COMPROMISO!!!!!!!!
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10. 4. PROYECCION
POBLACION ACTIVIDAD RESPONSABLE FECHA ESTIMADA
ESTUDIANTES Generación de
replicas durante el
resto del año , los
días sábados , con la
población de
primaria
5 Jóvenes formados
de las dos jornada, y
jóvenes formados en
un proyecto hermano
(Nodo),
A partir de agosto
hasta Noviembre,
todos los días
sábado, durante la
mañana.
PADRES DE FAMILIA Y
COMUNIDAD
- - -
DOCENTES Y
ADMINISTRATIVOS
- - -
“Son cosas chiquitas. No acaban con la pobreza, no nos sacan del
subdesarrollo, no socializan los medios de producción y de cambio, no
expropian las cuevas de Alí Babá. Pero quizá desencadenen la alegría de
hacer, y la traduzcan en actos. Y al fin y al cabo, actuar sobre la realidad y
cambiarla, aunque sea un poquito, es la única manera de probar que la
realidad es transformable.”
Eduardo Galeano.
MIL GRACIAS POR SU COMPROMISO!!!!!!!!
[Escribir texto]