Presentación utilizada en las charlas impartidas por Cocnejo educativo de CyL dentro del plan llevado porel Movimiento de escuela Pública laica y gratuita de valladolid (MEPLYG)
2. Cambios en la estructura
LOE
INFORME A
SECUNDARIA
6º curso Primaria
TERCER
CICLO 5º curso Primaria
Conocimiento del medio
4º curso Primaria Educación ciudadanía
SEGUNDO
65% del Mº (en CyL)
CICLO 3er curso Primaria
2º curso Primaria
PRIMER
CICLO 1er curso Primaria
1º 2º 3º Infantil 3-6
voluntario
1º 2º 3º Infantil 3-6
“ de pago”
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3. cambios Cambios en la estructura
6º curso Primaria
5º curso Primaria
4º curso Primaria
3er curso Primaria
2º curso Primaria
1er curso Primaria artísticas
1º 2º 3º Infantil 3-6 profesional
voluntario es, idiomas,
1º 2º 3º Infantil 0-3 y
“ de pago” deportivas
65% del
horario
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4. cambios Cambios en la estructura
COMPLEJO. Especialización
6º curso Primaria
y control:
- Troncales “PRINCIPALES”: 50%
5º curso Primaria horario en Madrid: CN + CS + Leng.
Castellana y Literatura + Mate.+
Lengua Extranjera
4º curso Primaria
- Especificas (máximo 50%): siempre
Educ. FIS + religión-alternativa
EVALUABLES + otras (artística…)
3er curso Primaria Sin educación ciudadanía
- Especialidad (CCAA)
2º curso Primaria
1er curso Primaria artísticas
1º 2º 3º Infantil 3-6 profesional
voluntario es, idiomas,
1º 2º 3º Infantil 0-3 y
“ de pago” deportivas
65% del
horario
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5. Cambios en la estructura
LOMCE
INFORME A
SECUNDARIA
Especialización “mercantil” frente a saber humano.
REVÁLIDA diseño
posibilidad de
Madrid, núcleo “DURO”
corrección EXTERNA 6º curso Primaria repetición
5º curso Primaria COMPLEJO.
Selección, ranking
Control centralista
Especialización
y control
4º curso Primaria
REVÁLIDA diseño CA, posibilidad de
¿corrección repetición
EXTERNA? 3er curso Primaria
2º curso Primaria
1er curso Primaria
1º 2º 3º Infantil 3-6 Especializa
voluntario ción y
control
1º 2º 3º Infantil 0-3
“ de pago”
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6. Cambios en la estructura
LOE
FP TÍTULO Bachillerato
ÚNICO
Formación común:
iti nera rios
Lengua, Mates, CS,
4º curso ESO DIVERSIFICACIÓN Idioma, Ética,
1-2 AÑOS
PCPI 2ºAÑO 3er curso ESO
Formación común:
PCPI 1ER AÑO Lengua, Mates, CN CS,
2º curso ESO Idioma, Plástica,
Música, Tecnología,
Ciudadanía,
1er curso ESO
65% del Mº en CyL
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7. Cambios en la estructura
TÍTULO
FP Bachillerato
ÚNICO
Pre FP Pre -Bachillerato
PCPI 2ºAÑO iti nera rios DIVERSIFICACIÓN
3
erº
curso ESO 1-2 AÑOS
cambios
PCPI 1ER AÑO
2º curso ESO
certificado
1er curso ESO
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8. Cambios en la estructura
Tres salidas
FP dos titulaciones Bachillerato
y una sin opción
Pre FP Pre -Bachillerato
iti nera rios SISTEMA COMPLEJO.
3erº curso ESO Especialización y
control:
FP ENSEÑANZA BÁSICA GRUPO REFUERZO -Troncales “PRINCIPALES”:
2 AÑOS 1/2 AÑOS 50% horario en Madrid:
2º curso ESO
certificado
cambios
ByG; FyQ; GeH; Leng
Inglés; Mate (3º itinerar)
1er curso ESO -Especificas (máximo 50%):
siempre Educ Fis; reli-
alter. EVALUABLES.
Sin Ciudadanía. Posibles
¿CA-CENTRO?: Plástica,
Clásica, Emprendedor-
empresarial, Música,
Francés, Tecno.
-Especialidad (CCAA)
http://www.concejoeducativo.org -“Trasversal”: compresión
9. Cambios en la estructura
Tres salidas
FP dos titulaciones Bachillerato
y una sin opción
Pre FP Pre -Bachillerato
SISTEMA COMPLEJO.
Especialización y control:
¿lo “común aparte”?
iti nera rios
3erº curso ESO SISTEMA
FP ENSEÑANZA BÁSICA GRUPO REFUERZO COMPLEJO.
2 AÑOS 1/2 AÑOS Especialización y
2º curso ESO
certificado
cambios
control:
1er curso ESO
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10. Cambios en la estructura
FP Bachillerato
REVÁLIDA
REVÁLIDA FP, diseño
Bachillerato, diseño
Madrid, corrección
Madrid, corrección
EXTERNA
EXTERNA
Pre FP Pre -Bachillerato
SISTEMA COMPLEJO.
Especialización y control:
¿lo “común aparte”?
iti nera rios
3erº curso ESO SISTEMA
FP ENSEÑANZA BÁSICA GRUPO REFUERZO COMPLEJO.
2 AÑOS 1/2 AÑOS Especialización y
2º curso ESO
certificado
cambios
control:
1er curso ESO
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11. Cambios en la estructura
FP Bachillerato
REVÁLIDA Bachillerato,
REVÁLIDA FP, diseño
diseño Madrid, NÚCLEO
Madrid, NÚCLEO
“DURO corrección
“DURO corrección
EXTERNA
EXTERNA
Pre FP Pre -Bachillerato
SISTEMA COMPLEJO.
Especialización y
control: ¿lo “común
aparte”?
iti nera rios
3erº curso ESO SISTEMA
FP ENSEÑANZA BÁSICA GRUPO REFUERZO COMPLEJO.
2 AÑOS 1/2 AÑOS Especialización y
2º curso ESO
certificado
cambios
control:
1er curso ESO
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12. Cambios en la
estructura
LOMCE
Selección- segragación, destrucción titulacón básica, rebaja
Especialización “mercantil” frente a saber humano.
FP Bachillerato
REVÁLIDA FP REVÁLIDA
BACHILLERATO
Control centralista, ranking.
edad enseñanza general
Pre FP Pre -Bachillerato
SISTEMA
COMPLEJO.
Especialización
y control: ¿lo
PRUEBA “común
iti nera rios aparte”?
DIAGNÓSTICO
3erº curso ESO SISTEMA
FP ENSEÑANZA BÁSICA GRUPO COMPLEJO.
2 AÑOS REFUERZO Especializac
2º curso ESO 1/2 AÑOS
certificado
ión y
control:
1er curso ESO
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13. Cambios en la estructura
PRUEBAS
UNIVERSIDADES
FP SUPERIOR REVÁLIDA
(+ DUAL) Bachillerato, diseño
Madrid, corrección
EXTERNA
PRUEBA /CURSO
Bachillerato
FP MEDIO
(+dual) ¿PRUEBA
DIFERENTE?
cambios
14. Cambios en los centros
LOE
a) representación del centro, Administración
DIRECCIÓN
representar a la Administración
educativa en el mismo …
… 1/3 comisión
l) Cualesquiera otras que le sean
Méritos
encomendadas por la Administración
educativa. Proyecto
Primero del centro
a) Aprobar y evaluar los proyectos y las normas ...
CONSEJO ESCOLAR
b) Aprobar y evaluar la programación general anual 1/3 Consejo +
1/3 del Claustro
d) Participar en la selección del director del centro ....
En su caso, revocar
e) Decidir sobre la admisión de alumnos ...
i) Fijar (informar) de las directrices para la colaboración,
15. Cambios en los centros
cambios
CENTRO
a) representación del centro, Administración
DIRECCIÓN
representar a la Administración
educativa en el mismo …
… 1/3 comisión
l) Cualesquiera otras que le sean
encomendadas por la Administración Méritos
educativa. Proyecto
Primero del centro
a) Aprobar y evaluar los proyectos y las normas ...
CONSEJO ESCOLAR
b) Aprobar y evaluar la programación general anual 1/3 Consejo +
1/3 del Claustro
d) Participar en la selección del director del centro ....
En su caso, revocar
e) Decidir sobre la admisión de alumnos ...
i) Fijar (informar) de las directrices para la colaboración,
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16. Cambios en los centros
cambios
Administración
DIRECCIÓN
a) representación del centro, representar
a la Administración educativa en el mismo
… 2/3 comisión
…
l) Cualesquiera otras que le sean Méritos
encomendadas por la Administración Proyecto
educativa.
Experiencia en equipos
directivos
a) Aprobar y evaluar los proyectos y las normas ...
CONSEJO ESCOLAR
½ (1/3 ) Consejo
b) Aprobar y evaluar la programación general anual
d) Participar en la selección del director del centro ....
En su caso, revocar.
e) Decidir (informar) sobre la admisión de alumnos ...
i) Fijar (informar) de las directrices para la colaboración, …
17. Cambios en los centros
cambios
Administración
a) representación del centro, representar
DIRECCIÓN
a la Administración educativa en el mismo
…
… 2/3 comisión
l) Cualesquiera otras que le sean Méritos
encomendadas por la Administración
educativa. Proyecto
Primero del centro
a) Aprobar y evaluar los proyectos y las normas ...
CONSEJO ESCOLAR
b) Aprobar y evaluar la programación general anual ½ (1/3 ) Consejo
d) Participar en la selección del director del centro ....
En su caso, revocar.
e) Decidir (informar) sobre la admisión de alumnos ...
i) Fijar (informar) de las directrices para la colaboración, …
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18. Cambios en los centros
cambios
…
Administración
DIRECCIÓN
l) Aprobar los proyectos y las normas
m) Aprobar la programación general anual
n) Decidir sobre la admisión de alumnos 2/3 comisión
o) Aprobar la obtención de recursos complementarios Méritos
p) Fijar las directrices para la colaboración,
q) Cualesquiera otras que le sean encomendadas por la Proyecto
Administración educativa." Primero del centro
CONSEJO ESCOLAR
a) Aprobar y evaluar los proyectos y las normas ...
½ (1/3 ) Consejo
b) Aprobar y evaluar la programación general anual
d) Participar en la selección del director del centro ....
En su caso, revocar.
e) Decidir (informar) sobre la admisión de alumnos ...
i) Fijar (informar) de las directrices para la colaboración, …
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19. Cambios en los centros
LOMCE
Administración
DIRECCIÓN 2/3 comisión
hace d ela dirección su representante
Centros-empresas: competividad
Todas las Méritos
Sin participación (ni formal
atribuciones Proyecto
Primero del centro
Crear centros
especializados
½ (1/3 ) Consejo
Para alumnado determinados:
excelencia, informática…
Seleccionando profesorado
CONSEJO ESCOLAR
Sin atribuciones
20. Red de centros
LOE Red privada no es servicio público
Red pública Red privada financiada 100%
-Ubicación según necesidad Ubicación por conveniencia
-Asumir necesidades de cada zona - Asumir necesidades en “su” zona “elegida”
-Límites a matrícula (según red (¿control gratuidad?)
de centros) Límites a matrícula (según red de centros)
LOMCE Red privada = empresa privilegiada,
red pública = subsidiaria
Red pública Red privada financiada 100%
-Ubicación según ¿qué - Ubicación por conveniencia
necesidades?
- Asumir necesidades ¿¿en “su” zona
-Asumir necesidades GENERAL “elegida”? (¿control gratuidad?)
¿ZONA ÚNICA?
- Matrícula “ a demanda”
-Matrícula “ a demanda”
21. 3ª parte
¿Qué tipo de
alumnado y centro?
Resumen de algunas
características
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22. Qué pasará con el
alumnado
Solo libros y
pruebas
“MODELO Libros
ÚNICO”
No respeta ritmos
distintos
No respeta diferencias
No ofrece
opciones
24. Qué pasará con el
alumnado
Se “olvida” de
educar personas
Opinar compartir
organizarse
criticar
25. Qué pasará con los
centros
Jerarquía y no
Se “olvida” de los
Centro empresa
participación centros para
compartir , convivir,
madurar
Imposición religiosa Centro de élite
confesional
centros gueto
26. 3ª parte
¿Qué hay detrás?
Ideas dominantes
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28. FRASE “ESCAPARATE”
Los alumnos son el centro y la razón de ser de la educación.
El aprendizaje en la escuela debe ir dirigido a formar personas
autónomas, criticas, con pensamiento propio.
1.- Economicista real : educación para la economía
y no para personas
La educación es el motor que promueve el bienestar de un país;
el nivel educativo de los ciudadanos
determina su capacidad de competir con éxito
en el ámbito el panorama internacional
y de afrontar
los desafíos que se planteen en el futuro.
Mejorar el nivel de los ciudadanos en el ámbito educativo
supone abrirles las puertas a puestos de trabajo
de alta cualificación, lo que representa una apuesta
por el crecimiento económico y por un futuro mejor.
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29. Economicista (CONDICIONA TODO)
DÓNDE SE APRECIA
Diseño de currículo:
- “empleabilidad”
- especialización
- interés por final “excelencia”
Funcionamiento de centro: Centros- empresa: competencia:
- dirección-gestión- control - cobro por resultados,
- falta participación - especialización para competir;
- buscar recursos por su cuenta,
- contratar profesorado “experto”
Adelgazar lo público
- ¿servicios de repago? ( centros
abiertos…)
- Matricula a “demanda”· Mas centros
privados
Mundo empresarial en la FP
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30. 1.-Economicista (CONDICIONA TODO)
¿qué trasfondo aplica?
La población estudiantil
hoy cliente/familia cliente (no ciudadn@)
en el futuro pieza del engranaje
Visión social:
- aspirar a lo más alto,
- ocultando las pocas opciones
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31. 1.-Economicista (CONDICIONA TODO)
¿qué provoca?
Conserva y potencia la
desigualdad
PERSONAS
- socialmente “in-cultas “
- insolidarias
Sociedades
- predadoras
- con aumento de marginalidad/¿violencia?
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32. Donde se aprecia
2.- Homogeneización >Reválidas externas y
(alumnado estereotipado) centralizadas
>Itinerarios tempranos (13-14
años)
>Rompe ciclos/iguala ritmos
>Diferencia/especializa
contenido
3.- Selección /segregación >Rompe titulación en básica-
Todos los estudiantes poseen talento, pero la naturaleza de este talento difiere entre ellos, por lo
que el sistema educativo debe contar con los mecanismos necesarios para reconocerlo y
potenciarlo.
El reconocimiento de esta diversidad entre alumnos en sus habilidades y expectativas
es el primer paso de cara al desarrollo de una estructura educativa que contemple diferentes
trayectorias. …
La lógica de la reforma se basa en la evolución hacia un
sistema capaz de canalizar a los estudiantes
hacia las trayectorias más adecuadas a sus capacidades,
de forma que puedan hacer realidad sus aspiraciones
y se conviertan en rutas que faciliten la empleabilidad
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33. 4.- Academicismo
Continuación estudios para una “empleabilidad “ y estatus más altos
Dónde se aprecia
>> Rompe ciclos /iguala ritmos
>> Parcela un contenido más rígido
>> Desaparece una parte importante
de la formación general
>> Especializa contenido en 1ª-2ª (Infantil)
>> Estructura desde el final
(titulaciones en ESO-Bachillerato)
hacia las etapas anteriores (“excelencia”)
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34. 5.- Centralismo
Control desde SU poder
Dónde se aprecia
>> Controla contenido que quiere al 100%
>> Pruebas – reválidas diseñadas, pasadas y corregidas,
de forma externa, “desde Madrid” (con materias “suyas”)
>>Desprecio de la riqueza cultural de cada lugar
>> Lengua cooficial como “especialidad”
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35. 6.- Falta de participación
Dónde se aprecia
>>Consejo Escolar “asesor”
>>Funciones en director/a
>>Ni una referencia a la comunidad
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36. 7.- Profesorado “engranaje”
Tr a n sm i t i r l o p r e f a b r i ca d o
Ay u d a r e n l a se l e cci ó n
Dónde se aprecia
>> Centros especialización:
competir para tener alumnado “excelente”
>> Pruebas externas: “preparador de
pruebas”
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37. 8.- Cesión a grupos de
poder ideológico y económico
>> Cambiar la ley para financiar la segregación (OPUS)
>> Obligar a que TODO el alumnado se evaluado para
continuar con su religión confesional (OBISPOS CATÓLICOS)
>> Prometer negocio para Holdings privados, evaluaciones,
parcelas de centros...(¿interés de Botín, grandes constructoras...
por el negocio educativo?)
>> Potenciación centralismo y odio a CCAA ( ¿FAES?)
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38. COM ENTARIOS FINALES
La educación no será liberadora, algo “bonito”, sino
ASFIXIA FAMILIAR
¿Por qué se quiere desligar recursos (in-put) y
resultados (out-put)? ¿JUSTIFICAR RECORTES?
¿Nos quieren “anestesiar con este estado de
crisis- shock que han creado?
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39. Lo p ub l i c o , l o c o l e c t i v o ,
e s t á e n pe l i gr o
f r e nt e a l i nt e r és p r i va do ,
f r e nt e a l a de s i g ua l da d . . .
. . . e n l os r e c or t e s . . .
. . . e n l a r e f or ma . . .
NOS JUGAM OS M UCHO
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