Este documento presenta una serie de conceptos y herramientas para enseñar ciencias sociales de manera crítica en el aula. Propone observar el mundo desde esta perspectiva para comprender mejor la realidad, buscando explicaciones a problemas como la pobreza y las desigualdades. Se enfatiza la importancia de desnaturalizar consensos, poner en duda supuestos y fomentar el pensamiento crítico. Asimismo, se sugieren diferentes actividades para los tres trimestres como analizar noticias, elaborar informes y debatir

1. Mirar el mundo desde la clase de ciencias sociales
Valladolid, 3 /2012 Angels Martínez Bonafé

2. Tomar decisiones en la clase de 3º de ESO.
Mediando entre las ciencias y los adolescentes

3. El curso
un viaje emocionante
un proyecto

4. Para la complejidad,
la incertidumbre,
la democràcia.
democràcia
Edgar Morin
Los siete saberes necesarios
Para la educación del futuro

5. Mirando las
ciencias
Mercator
como un
producto
histórico
para leer la
realidad
Peters

6. Exportadores de armas
seleccionar conocimientos relevantes
http://www.worldmapper.org Muertos en guerras 2002

7. Entre el
alumnado
y
los
programas

8. El aula un espacio
de investigación y ciudadania

9. Alumn@s maleducad@s
Concepto autoritario y jerárquico del respeto.
Dificultades para el diálogo. Poca experiencia en la escucha y en el ser escuchado.
Graves dificultades para la defensa explícita de intereses diferentes
Pocas habilidades para la negociación y construcción de acuerdos
Subordinación del razonamiento a la fuerza.
Admiración de la violencia si proporciona la victoria. Admiración hacia los ganadores.
Desvalorización del esfuerzo y el trabajo. El éxito depende de la suerte , o
del aspecto físico mas que del trabajo personal. Sólo trabajan mucho los
tontos.
Desprecio de la capacidad crítica y aceptación de liderazgos
masificadores y alienantes

10. Alumn@s maleducad@s
Huida del compromiso individual.
Desprestigio del compromiso social.
Irracionalismo identificado con felicidad.
Desvalorización de lo colectivo ., de lo público
Mistificación de la propiedad privada de bienes
Ridiculización de la utopia.
Negación de la capacidad de ser sujetos de la
historia, de protagonizar el presente

11. EN
MI
CLASE
PONER BAJO SOSPECHA LOS CONSENSOS GENERALES
- La pobreza es inevitable
-- El sur siempre ha sido mas pobre ..Por algo serà.
-- Las desigualdades son producto de la mala suerte ,
- la naturaleza y el destino…
-- Esto es imparable, no hay nada que hacer
-- Los cientificos y los técnicos nos salvaran
-

12. 1er trimestre. 2º trimestre. 3r trimestre.
Observar el mundo Buscar explicaciones Explicar diferentes alternativas
PAISAJES Y NOTICIAS. ECONOMIA Y GOBIERNOS Y
HECHOS SOCIALES RELEVANTES DESIGUALDADES CIUDADANIA GLOBAL
- Definición y características de las -Porque hay regiones pobres y -Las alternativas a los problemas
diferentes regiones del mundo en regiones ricas. Dónde se acumula la sociales: la política. Las formas de estado
relación a los rasgos de su paisaje. riqueza. y de gobierno.
- Definición y características de las .tiene que ver con el sector económico -Conceptos y diferencias ideológicas:
diferentes regiones del mundo en predominante? con la proporción entre Dictadura, democracia
relación a los Objetivos de Desarrollo del empresas públicas y privadas? con el - La ONU: origen, problemas que
Milenio desarrollo del sector servicios? trata, valoración crítica de su eficacia.
-Las noticias y los hechos sociales . con el PIB? con el IDH? - Otras organizaciones transnacionales
relevantes que destacan en cada región -Rastreamos el origen del : el G20, el G8.
del mundo empobrecimiento. Esquematizamos la - El Foro Mundial. El movimiento
-Amenazas y esperanzas en los cinco relación entre el Norte y el Sur, desde la antiglobalización
continentes. colonización europea hasta la -La Unión Europea.
-Observamos el mapa, los datos, globalización. - Cómo se gobierna España, la
localizamos características . -Como funciona el sistema económico comunidad autónoma, el municipio.
capitalista en el que vivimos . -Cómo se organiza la ciudadanía par
- Las desigualdades de clase y de intervenir en los asuntos públicos.
género. -Hagamos un debate
-Los conflicts socioeconómicos en el
capitalismo.
Informe: El mundo en el que vivo yo
Informe: Escribimos la Biografía de…… mi vida Reportaje: El conflicto de ……. Un
si naciera en otro lugar, en otra clase análisis de las partes, intereses y
social, con otro sexo. alternativas para su solución

13. Paisaje, Belleza
y horror
no solo ríos y montañas
Se mueve.
Hoy , ayer,
mañana .
Ver ysentir

14. QUÈ PREDICCI DE FUTURO
LLOCS LOCALIZA PASA ONES
Actualidad
País Continent/ Paisaje Acciones Positivas Negativas
Regió/ humanas
Antàrtida
Austria
Bangladesh
Bombai
Xina
Corea del Sud
Costa Rica
Dinamarca
Espanya
Friburg
Gabó
Groenlandia
Himalaia
Israel

15. Hay
Bus
soluciones cán
http://www.rebelatecontralapobreza.org/
dolas

16. Elaborar informes .
Escribir con sentido
 UNA MIRADA AL MON: AFRICA/ASIA I OCEANIA , AMÉRICA, EUROPA
 Aquest continent es troba a l’hemisferi …. … entre els oceans……

Al seu territori trobem paisatges diferents: territoris …….. …....... per serralades com……… ............deserts…. .......grans
planes……. altiplans

També hi ha a ………… grans rius com ara……… al……… travessant països com ………………. , regant les terres de ……

Tenen un clima ……… així que els estius….. ……………….i els hiverns…………………… Compten amb pluges…………. Aquestes
temperatures I aquestes precipitacions fan que la vegetació siga…….....

Si viatgem pel ..... trobarem selva’? .... deserts?.... boscos.... ... Quan viatgem pel sud.... per l’Oest.... per l’Est......
 Sovint pateixen “desastres naturals” com ara ………………………………………………………………….
“desastres

Els coneixements de la geografia avui permeten preveure aquests terratrèmols, tsunamis, activitat volcànica, i per tant podrien
ser molt menors els danys humans….. En aquest països ................................................
Per a parlar del desenvolupament humà diferenciarem dues dades : el PIB , que ens informa de............... i el IDH (Índex
de Desenvolupament humà). ..............................ONU diferencia …… regions:…………

En les noticies apareixen referències a ……………. com aquestes………

-
 -
 En el documental de Home …..... per Yhan Arthus Bertrand ….2009, apareixen referències a aquest continent en sentit positiu i
negatiu: ........................


17.  Els problemes mes rellevants son…. .... …............................................................
 Per exemple a...... …..... ocorre que.................
 També a........... ....... veiem que..............
 En altre país com ......

El que mes m’ha preocupat han esta les inmatges de.......

Entre els fets esperançadors podem recordar …........ ……
els

L’Onu va dissenyar un programa de millora concretat en 8 Objectius a assolir el 2015 (ODM). En l’Informe que fa l’
(ODM).
agencia de l’ONU encarregada de vetllar pel desenvolupament de tots els pobles del mon (PNUD), hem trobat les
següents dades rellevants referides a aquesta part del mon:

-
 --
 Les ONG com……. ens mostren dades , vídeos o fotografies com aquestes ……..
 Però aquesta realitat tan injusta pot canviar. Per exemple he llegit en....... que per solucionar aquests problemes
caldria que:

-(deute extern)...(comerç just/lliure comerç)... ajuda internacional??
 -..impostos de les transferències financeres milionàries ...impostos de les grans fortunes ..paradisos fiscals
 - canviar els nostres models de consum...prioritzar la producció d’aliments a la de biocombustibles ....
 Una conferencia de Arcadi Oliveres,un economista de la Universitat AB, ens va donar dades que demostren que el mon
podria millorar : deia que
Sobre la crisi alimentaria he vist un documental que ens mostra que ….................................
Nosaltres no volem quedar-nos de mans creuades . Podríem……
Podríem……

-
-
-Podeu finalitzar demanant l’opinió als altres . Qué en penseu vosaltres? Què farem al 2012? En aquest punt crideu
a actuar al que ho està llegint o escoltant . (¡ He mirons , baixeu dels balcons¡ el mon de demà és responsabilitat
nostra ).Podeu emanar quue els oients o espectadors fcen alguna cosa : P.ex.( Per favor deixeu acÍ (si és un mural) (o
dieu si és una xarrada) la vostra proposta de que es pot fer ja per fer un mon mes just. I recorda que qui calla atorga¡)

Podeu cridar a l’acció conscient amb un slogan o frase final que impacte els que la llegeixen , és fàcil de recordar o fa

18. Hacer público lo que aprendemos,
lo que pensamos

19. Conceptos Si , libros de texto NO
 Exposiciones,  Hace falta un guión y
 Películas una profesora
 ONG  Contrarrestar la
 Documentales inercia ”No vamos por
el tema 5”
 Webs
 Organizar el cuaderno
 Juegos con sentido
 Prensa  Escribir para poder
 TV explicar
 Canciones

20. EN
MI
CLASE:
desnaturalizar el capitalismo
 la subida del precio de los alimentos
 el euribor y el derecho a la vivienda
 “todos somos responsables de la crisis” ¿?

21. ¿
¿Atrevernos con la complejidad
del presente?
TIENEN QUE SABER LOS
ALUMNOS DE 3º DE ESO QUE .....?
 “... el expresidente de Lehman Brothers España, De
Guindos, es el ministro de Economía.
 Que el ministro de Defensa, Morenés, era consejero de la
empresa de armamento que fabricaba bombas de racimo.
 Que Argüelles, secretario de Estado de Defensa, estaba en
la presidencia de Boeing. ¿DEBE DEICIR ALGO EL PROFESORADO DE
SECUNDARIA ANTE ESTA PROPAGANDA DE
 Que Pérez Renovales, subsecretario de la Presidencia, BOEING?
viene de ser vicesecretario del consejo del Banco de
Santander.  “The Boeing Company is at the heart of modern
 Ferré Navarrete, secretario de Estado de Hacienda, de aviation and space travel. By working at Boeing,
PricewaterhouseCoopers. you'll not only be producing technological
 Fernández de Mesa, secretario general del Tesoro, también marvels, you'll be making tomorrow better.”
de Lehman Brothers; “Let’s build amazing things toghether. Boeing is a
 Rodríguez-Ponga, directora general de Seguros y Fondos place where amazing people achieve amazing
de Pensiones, viene de la dirección de la Mutua things toghether. Her, you can transform
Madrileña...” aerospace, make history, and even change the
 datos de Enrique Javier Diez Gutierrez, Profesor de world”
Pedagogia Universidad de León, en http://www.boeing.com/3-3-2012
http://www.concejoeducativo.org/article.php?id_article=434

22. 1. Què diuen els mitjans de comunicació de la CRISI econòmica?
Comenta les noticies que has arreplegat atenent a les pistes que ens donen al
voltant de les CAUSES, LES CONSEQÜÈNCIES I LES POSSIBLES
SOLUCIONS DE LA CRISI. Has de seguir els passos següents:
a) Agrupa les noticies segons ens parlen de les CAUSES, LES
CONSEQÜÈNCIES I LES POSSIBLES SOLUCIONS DE LA CRISI.
b) Presenta breument (una frase per noticia) què diu cada retall de premsa. No
oblides que no pots usar cap dada si no cites la font d’informació.
c) Escriu un text explicatiu on expliques què ens diuen les notícies en relació a
les causes, les conseqüències i les possibles solucions de la crisi. Has de
subratllar i usar en la teua explicació els conceptes que hem après durant
aquesta mes.
d) Escriu un altre text on exposes els dubtes, preguntes o qüestions que no
entens en relació a aquest tema.
e) Escriu un útlim text on exposes la teua opinió argumentada i les teues
preocupacions en relació a la crisi.
2. Dibuixa un mapa conceptual amb el títol PER ENTENDRE LA CRISI
ECONÒMIC . Pots partir de tres conceptes bàsic: l’empresa, el mercat i l’Estat.
3. Comenta la portada d’aquest periòdic usant (i explicant) el màxim de
conceptes treballats a les classes de geografia humana.
Diario Público 28 de Enero de 2012
CIFRA RÉCORD DE PARADOS 5.273.600 tras año y medio de austeridad y
reforma laboral .
Las recetas contra la crisis no han evitado la destrucción de más de 620.000
empleos desde junio de 2010 //
El Gobierno aprueba el anteproyecto de Ley de Estabilidad Presupuestaria y
anuncia multas a las autonomías que incumplan el déficit.

23. Nada es para /desde siempre
¿Siempre progresamos? “On” http://vimeo.com/15158724
CARACTERÍ XV-XVIII XIX XX-XXI ¿Progreso?
STICAS
Organización
de la
producción
Relación con
la naturaleza
Relaciones
sociales
Trabajadores
/propietarios
Relaciones
países
Norte/ Sur

24. Jugar sin idiotizarnos
http://www.themeatrix.com/intl/spain  http://www.mcvideogame.com/index-esp.html

25. Los dados de la vida. Empatia
Classe social
Tu viaje al planeta Tierra ha comenzado ¡SUERTE !

 Gènero

26. Ser sujeto, construir alternativas
 Visibilizar otras biografías
 Karman Tawakul. Iemení Nobel2011
 “La Cooperativa San Isidro nace el año
1,993. Surge de una iniciativa de un
grupo de promotores del Programa de
Campesino a Campesino (PCaC)
dirigido por la Unión Nacional de
Agricultores y Ganaderos de Nicaragua
(UNAG) quienes impulsan la
agricultura ecológica
 Wangari Mathaai. Ayudó a las mujeres
de Kenia a obtener alimento para ellas
y sus hijos, emprendiendo una amplia
campaña de reforestación y
enfrentándose al Gobierno, que creía
que talar montes era necesario para
acomodar a una población creciente.

27. Afrontar la crisis de la política parlamentaria
 “Elija: bancarrota o rescate.  “Lideres europeos se reunen para
La Unión Europea intenta suavizar el hacer contrapeso a los mercados
impago de la deuda griega que los financieros.” El País, 22-5-08 pg 24
economistas ven inevitable”
El Pais5-6-2011

28. Entonces ¿Cómo trataremos
los conflictos?

29. La clase
un
espacio
público
 Aprender a deliberar. El debate no es un espectáculo
 Traer voces de la calle.
 Llevar a la calle nuestra voz, hacer público nuestro
conocimiento.
 Actuar

30. La profesora
también aprende
 - Parte de un colectivo que educa
(madres, vecinas,amigas,
…¿haciendo tribu?)
 - De las madres: la inclusión , la escucha
incondicional, el diálogo, los límites, la
orientación, la estima, la importancia de
cada una.
 - Asumiendo el conflicto, la negociación
y ….las contradicciones