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1. TeoríA De Las Situaciones — Presentation Transcript
1. Guy Brousseau “… la didáctica no consiste en ofrecer un modelo para la
enseñanza sino en producir un campo de cuestiones que permita poner a prueba
cualquier situación de enseñanza, y corregir y mejorar las que se han producido,
formular interrogantes sobre lo que sucede” (1993)
2. Teoría de las situaciones (Guy Brousseau) Un conjunto de relaciones establecidas
explícita y/o implícitamente entre un alumno o un grupo de alumnos, un cierto
medio (que comprende eventualmente instrumentos u objetos) y un sistema
educativo (representado por el profesor) con la finalidad de lograr que estos
alumnos se apropien de un saber constituido o en vías de construcción Situación
didáctica “ La didáctica de las matemáticas ” de Grecia Gaávez en Didáctica de las
Matemáticas” comp Parra/Saiz (1994) Paidos. Buenos Aires “ Fundamentos y
métodos de la didáctica de las matemáticas ” Guy Boruseau en rev. Investigaciones
en didáctica de matemática Vol 7 N 2 (1986) Universidad Burdeos. Francia
3. situación didáctica Es intencional, se construye con el propósito de que alguien
aprenda algo. Requiere de un análisis a priori de la situación. (prever los efectos de
las situaciones) La situación se describe en función de las estrategias que los
alumnos puedan adoptar.
4. Clasificación de las situaciones didácticas Situaciones de acción Ocurre una
interacción entre los alumnos y el medio físico. Los alumnos deben tomar las
decisiones que hagan falta para organizar su actividad de resolución del problema
planteado
5. El objetivo es la comunicación de informaciones entre alumnos. Para esto deben
modificar el lenguaje que utilizan habitualmente, precisándolo y adecuándolo a las
informaciones que deben comunicar Situaciones de formulación Clasificación de las
situaciones didácticas
6. Se trata de convencer a uno o varios interlocutores de la validez de las
afirmaciones que se hacen. En este caso, los alumnos deben elaborar pruebas para
demostrar su afirmaciones. No basta la comprobación empírica de que lo que dicen
es cierto, hay que explicar que, necesariamente, debe ser así. Situaciones de
validación Clasificación de las situaciones didácticas
7. Están destinadas a establecer convenciones sociales. En estas situaciones se
intenta que el conjunto de alumnos de una clase asuma la significación socialmente
establecida de un saber que ha sido elaborado por ellos en situaciones de acción, de
formulación y de validación. Situaciones de institucionalización Clasificación de las
situaciones didácticas
8. J. Perez (1982) “Utilización de la teoría de las situaciones didácticas para la
identifiación de objetos y fenómenos pertientes al curso de una actividad de
construción de un cógido de designación en el nivel inicial” “ El camino que hemos
seguido consiste en construir un proceso de aprendizaje en el que el conocimiento
no es ni directa ni indirectamente enseñado por el maestro, sino que debe aparcer
progresivmante en el niño a partir de múltiples condicionantes estructurales: es el
resultado de confrontaciones con cierto tipo de obstáculos encontrados durante la
actividad. Son las múltiples interacciones en el seno de la situación las que deben
provocar las modificaciones en el alumno y favorecer la aparción de los conceptos

2. deseados… Si el conocimento que se quiere que los alumnos aprendan debe aparcer
en la exacta medida en que llega a ser un instrumento necesario para adpatarse a una
situación problemática (las estrategias utilizadas espontáeamente se revelan
ineficaces), todo el esfuerzo del análisis en didáctica debe concentrarse en esta
situación.”
9. Características de la situación didáctica Los alumnos toman a su cargo la
organización de la actividad para tratar de resolver el problema. Los alumnos deben
anticipar y luego verificar los resultados de su actividad. La resolución de
problemas implica la toma de múltiples decisiones por parte de los alumnos y de ir
modificándolas para el logro del objetivo. Es indispensable que al momento de
plantear la situación, los alumnos tengan al menos una estrategia (estrategia de
base) para que puedan comprender la consigna y comenzar la búsqueda de la
solución. La manipulación de variables permite modificar las situaciones didácticas,
bloqueando el uso de algunas estrategias y generando la aparición de otras.
10. “ La situación didáctica es aquella que contiene intrínsecamente la intención de
que alguien aprenda algo. Esta intención no desaparece en la situación o fase a-
didáctica: la no intencionalidad contenida en este concepto se refiere a que el
alumno debe relacionarse con el problema a partir de sus conocimientos, motivado
por el problema y no por satisfacer un deseo del docente, y sin que el docente
intervenga directamente ayudándolo a encontrar una solución.” Mabel Panizza.
Conceptos básicos de la teoría de las situaciones didácticas” en “Enseñar
matemática en el Nivel Inicial y el primer ciclo de la EGB. Situación a-didáctica
11. Características de la situación a-didáctica Necesidad de los conocimientos
Noción de sanción (la estrategia de base cae por sí sola) No intervención del
maestro en relación con el saber.