Este documento trata sobre diferentes tipos de modelos en la enseñanza de las ciencias, incluyendo modelos mentales, materiales, matemáticos, didácticos y científicos. Explica que los modelos mentales son representaciones a largo plazo construidas por nosotros para resolver problemas, mientras que los modelos materiales son aquellos a los que tenemos acceso empírico. También habla sobre la transposición didáctica como el proceso de extraer conocimientos científicos puros para enseñarlos en la

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ENSUPEH
ESCUELA NORMAL SUPERIOR PÚBLICA DEL
ESTADO DE HIDALGO
LICENCIATURA EN LA ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE DE LA BIOLOGÍA
OPTATIVO II
DAFNE CORTES

2. MODELOS EN LA
ENSEÑANZA DE LAS
CIENCIAS

3. DE ACUERDO A LA
ANALOGÍA
DE ACUERDO AL CONTEXTO DE ACUERDO A LA
PROPORCIÓN DEL MUNDO
Mentales: son aquellas
representaciones
a largo plazo, construidos
por nosotros para dar
solución a un problema.
Materiales: son aquellos a
los que tenemos acceso de
manera empírica, con la
finalidad de comunicarnos
con otros individuos.
Matemáticos: son aquellas
ecuaciones construidas que
describen la porción del
mundo que se esta
modelando.
Didácticos: son aquellos que
basan en la reconstrucción de
la ciencia con un reflejo de
saberes cotidianos además de
un conocimiento abstracto y
riguroso, debe de ser un
conocimiento posible de
enseñar.
Científicos: se basa en un
conocimiento científico, sujeto
a comprobaciones por otras
personas (científicos), con la
posibilidad de poder repetir
los experimentos una y otra
vez y esto hace que se
presente como objetivo y
confiable.
Son “algo” que se encuentra
en el mundo y que es del
mundo, con la finalidad de
tener una relación entre si
poder funcionar de una forma
integral.
-Objetos
-Fenómenos
-Sistemas

4. MODELOS Y MODELAJE
PROPORCIÓN CONTEXTO ANALOGÍA

5. Es aquel que esta compuesto por conocimientos, experiencias, tipos de
lenguaje, etc. Y sirve para explicar un determinado fenómeno.
Sirven para ser aplicados a situaciones y llegar a la toma de decisiones,
estos explican de una forma diferente de acuerdo a nivel de abstracción
que pueda construirse. Este va aumentando en complejidad y a su ves
establece relaciones con otros submodelos.

7. TRANSPOSICIÓN
DIDÁCTICA

8. • ES EL PROCESO QUE OPERA UN CONOCIMIENTO CIENTÍFICO PURO Y EL
CONOCIMIENTO QUE SE PUEDE ENSEÑAR EN LA ESCUELA, SON
MUCHOS LOS FACTORES QUE INTERVIENEN COMO LIBROS DE TEXTOS,
DISEÑOS CURRICULARES, EDITORIALES; ES FUNDAMENTAL LA
RELACIÓN DEL CONOCIMIENTO EN ESTE PROCESO EL CUAL DEBERÁ
RESCATAR Y EXTRAER EL CONJUNTO DE SABERES POSIBLES A
ENSEÑAR LOS CUALES PUEDEN RESULTAR INDISCUTIBLES ADEMÁS,
QUE ESTE PROCESO DEBE DE RESPETAR LA EPISTEMOLOGÍA DE LA
CIENCIA YA QUE ESTA ES COMPLEJA.

9. MODELOS
MENTALES

10. ES EL PENSAMIENTO MEDIANTE EL CUAL EL SER HUMANO EXPLICA
COMO FUNCIONA EL MUNDO REAL Y ESTOS A SU VES NOS FACILITAN
REALIZAR DISTINTAS ACTIVIDADES. ADEMÁS SON LOS PRECURSORES DE
LAS CONOCIDAS “IDEAS PREVIAS” O CONCEPCIONES ALTERNATIVAS, Y
EN OCASIONES PUEDEN SER EQUIVALENTES. SON INESTABLES YA QUE
SON GENERADOS EN EL MOMENTO Y DESCARTADOS CUANDO YA NO
SON NECESARIOS, COGNITIVAMENTE SERÍAN MODELOS DE TRABAJO
DESECHABLES.

11. REFERENCIAS
FRANCO, J. A. (2010). MODELOS Y
MODELAJE EN LA ENSEÑANZA DE LAS
CIENCIAS NATURALES . CIUDAD DE MÉXICO.
.
VEGLIA, S. (2007). CIENCIAS NATURALES Y
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO . NOVEDADES
EDUCATIVAS.