Rubrica para la evaluación de la participación en foros virtuales.

1. UNIVERSIDAD VIRTUAL
DEL ESTADO DE
MICHOACÁN
RÚBRICA PARA EVALUAR LA
PARTICIPACIÓN EN FOROS
VIRTUALES
Elaborada Daniel Sinaí Raya Sánchez
Tutor. Julio Cesar Leyva
Mayo de 2015

2. Categoría Puntaje Excelente
(100% del puntaje)
Bueno
(85% del puntaje)
Regular
(70% del puntaje)
Deficiente
(50% del puntaje)
Total
Información del
tema
30 La información
presentada en el foro
fue clara, precisa y
minuciosa.
La mayor parte de la
información en el foro
fue clara, precisa y
minuciosa.
La mayor parte de la
información en el foro
fue presentada en
forma clara y precisa,
pero no fue siempre
minuciosa.
La información tiene
varios errores; no fue
clara.
Organización 20 Todos los argumentos
fueron vinculados
claramente con el
tema principal y están
organizados de una
manera lógica.
La mayoría de los
argumentos fueron
claramente vinculados
con el tema principal y
fueron organizados de
manera lógica.
Todos los argumentos
fueron claramente
vinculados con el tema
principal, pero la
organización no fue,
algunas veces, ni clara
ni lógica.
Los argumentos no fueron
claramente vinculados
con el tema principal.
Participación 20 Retroalimenta a más
de tres compañeros,
con una claridad en su
mensaje.
Retroalimenta a solo
dos compañeros, con
una claridad en su
mensaje.
Retroalimenta a un
compañero, con
claridad en su
mensaje.
No realiza ninguna
retroalimentación a
ningún compañero.
Construcción
del
conocimiento
grupal
10 Sus aportaciones son
enriquecedoras para el
aprendizaje del tema y
en la construcción del
conocimiento.
Realiza aportaciones
coherentes y bien
cimentadas. Muchas de
sus aportaciones
ayudan a la
construcción del
conocimiento.
Mantiene
colaboraciones
sencillas y poco
claras. Algunas
contribuyen al
conocimiento.
Se limita a solo participar
sin aportar ideas claras.
Puntualidad en
la realización de
las actividades.
10 Sube su actividad en
las primeras horas que
se abre el foro,
manteniendo una
participación
constante.
Sube su actividad un
día después de que se
abre el foro,
manteniendo su
participación constante.
Sube su actividad
después de dos o más
que se abre el foro,
manteniendo una
participación
constante.
Sube su actividad
después de varios días y
no mantienen
participación en el foro.
Capacidad de
comunicación
escrita
10 Muestra una
capacidad de escritura
sobresaliente.
Su escritura es clara,
precisa y presenta
coherencia en sus
escritos.
Falta desarrollar la
expresión escrita, pero
es aceptable.
Su expresión escrita no
presenta coherencia.
Total 100

3.  La elaboración de rubricas permiten hacer una
evaluación holística sobre el desempeño del
alumno. Asimismo, estas permiten al tutor hacer
una evaluación más homogénea y completa,
además de identificar áreas de oportunidad para
el alumno.
 Por otro lado son un recurso indispensable para
la evaluación y calificación del aprendizaje y de
los conocimientos durante su participación en los
diferentes tipos de foros, puesto que en ella se
fijan criterios e indicadores.

4. Bibliografia.
 Del Moral Pérez Ma. Esther & Lourdes Villalustre Martínez. e-
Evaluación en entornos virtuales: herramientas y estrategias.
IV Jornadas Internacionales de Campus Virtuales.
 Martínez Valcarcel Nicolás, Alicia Gregorio Cabellos & Rosa
Hervás Avilés. La evaluación del aprendizaje en entornos
virtuales de enseñanza aprendizaje: notas para una reflexión.
Revista Iberoamericana de Educación.
 Etxabe Urbieta, Jose María, Karmele Aranguren Garayalde &
Daniel Losada Iglesias. Diseño de rúbricas en la formación
inicial de maestros/as. Revista de Formación e Innovación
Educativa Universitaria. Vol. 4, Nº 3, 156-169 (2011)
 Gatica-Lara Florina & Teresita del Niño Jesús Uribarren-
Berrueta. ¿Cómo elaborar una rúbrica? Investigación en
Educación Medica. Inv Ed Med 2013;2(1):61-65.