Rúbrica de evaluación para la participación en foros

1. Universidad Virtualdel Estado de Michoacán
FORMACIÓN DE TUTORES PARA AMBIENTES
VIRTUALES.
LICENCIATURA
Grupo: 05
Tutor: Blanca Mayela León Frías
UNIDAD 4
La evaluación en los entornos virtuales de aprendizaje
Rúbrica de evaluación para la
Participación en foros
MARCELA VIANEY GONZÁLEZ ALTAMIRANO
Tepic, Nayarit; Febrero de 2015
2015

2. Rúbrica de evaluación para la participación en foros
La participación en un foro de discusión es relevante para maximizar y apoyar las experiencias
de aprendizaje de un curso a través del debate.
Algunas de las características que se consideran como parte de excelentes contribuciones de
discusión se resumen a continuación. El tutor o facilitador tendrá en cuenta estas características
al evaluar la calidad y el nivel de participación.
1) Fundamentación del trabajo. La participación del alumno debe ser para aportar algo
relevante a la discusión, y no solamente por cumplir un requisito y obtener la calificación.
2) Argumentos lógicos y claramente planteados.
3) Respeto de los puntos de vista de otros, especialmente hacia las opiniones divergentes.
4) Constancia en la participación. Este aspecto implica que el alumno ingrese en el foro
continuamente, lea los mensajes de sus compañeros y aporte sus ideas con orden en el
marco de la discusión.
5) Expresión escrita apropiada. Esto se manifiesta a través del lenguaje que emplea el
alumno en sus mensajes, la construcción de ideas lógicas, ordenadas y precisas, así
como en el respeto de las reglas de ortografía.
Rúbrica de evaluación para la participación en foros
CRITERIOS
INDICADORES
Puntaje
Muy bien (4) Bien (3) Regular (2)
Necesitas
Mejorar (1)
Pensamiento
Crítico
Aporta ideas nuevas
e incluye puntos de
vista, da muestra de
pensamiento crítico,
análisis, síntesis y
evaluación. Sus
argumentos están
bien soportados.
Da información
sustancial sobre el
tema, podría
mejorarse con más
análisis y pensamiento
creativo. Sus
publicaciones tienden
a abordar cuestiones
generales, y con
tendencia a recitar
hechos.
Comenta lo mínimo
sobre el tema y rara
vez logra identificar
las ideas generales y
los principales
argumentos.
Participación
rudimentaria o
superficial, sus ideas
nos son claras ni
criticas.
Contenido -
Contribución
Aporta
constantemente
ideas claras y
críticas y
comentarios
acertados que
enriquecen el
diálogo con los
compañeros y que
llevan a la discusión
del tema.
Aporta muchas veces
ideas claras y en su
mayoría, críticas, que
contribuyen a
enriquecer el diálogo
con los compañeros.
Ocasionalmente, éstas
llevan a la discusión
del tema.
Aporta algunas ideas
pero muchas veces
no son muy claras ni
críticas. Sólo en
algunas ocasiones,
éstas contribuyen a
enriquecer el diálogo
con los compañeros.
Casi no hace
aportaciones y por lo
general, sus ideas
no son claras ni
críticas, de manera
que aporta poco o
nada, al diálogo.
Participación y
Frecuencia de
sus
intervenciones
Inicia las
discusiones. Tiene
una participación
constante a lo largo
del foro. Interactúa
con sus compañeros
y el tutor.
Participa siempre que
se le pregunta pero a
destiempo. Interactúa
algunas veces con sus
compañeros y el tutor.
Sus intervenciones
son de último minuto,
sin permitir réplica o
retroalimentación.
Casi no interactúa
con sus compañeros
y el tutor.
Todas o la mayoría
de sus
participaciones,
están fuera tiempo o
no las responde. No
interactúa con sus
compañeros y el
tutor.

3. Trabajo
colaborativo
Manifiesta sus
opiniones
respetuosamente.
Sus participaciones
provocan
respuestas y
reflexiones de otros
alumnos y sus
respuestas se basan
en integrar múltiples
puntos de vista para
llevar la discusión
más profunda.
Manifiesta sus
opiniones con respeto.
Sus participaciones
intentan obtener
respuestas y
reflexiones de otros
alumnos
proporcionando
argumentos.
Manifiesta sus
opiniones con
suficiente respeto.
Emite opinión
personal sin
proporcionar
argumentos.
Manifiesta sus
opiniones con poco
respeto. No
construye sobre las
ideas de otros
estudiantes, ignora
las observaciones
realizadas por otros
a sus comentarios.
Estructura
Discursiva
En sus
participaciones
expresa sus ideas
con total claridad y a
fondo, aplicando
frases
gramaticalmente
correctas sin errores
de ortografía.
En sus participaciones
expresa sus ideas con
suficiente claridad y a
fondo, aplicando en la
mayoría de los casos,
frases
gramaticalmente
correctas sin errores
de ortografía.
En sus
participaciones no
expresa sus ideas
con mucha claridad
ni a fondo. La
mayoría de sus
comentarios tienen
una o más oraciones
gramaticalmente
incorrectas y con
errores de ortografía
En sus
participaciones no
se expresa con
claridad y sus ideas
son superficiales,
con múltiples errores
gramaticales y
ortográficos.
Esta escala de puntos se utilizará para evaluar las participaciones, basada en una escala de 20 puntos como máximo que se
acumulan a lo largo de cada sesión.
Fuentes de Información
De Gregorio, A. Hervás,R. y Martínez, N. (2012). La evaluación del aprendizaje en entornos virtuales de enseñanza aprendizaje:
notas para una reflexión.En Revista Iberoamericana de Educación. Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación.
Moral, E. y Villaustre, L. (2013). e-Evaluación en entornos virtuales: Herramienta y estrategias. En IV Jornadas Internacionales de
Campus Virtuales.Campus Virtuales.es
Ornelas, D. (2007). El uso del Foro de Discusión Virtual en la enseñanza. Universidad Autónoma de Guadalajara. (Consulta:
Febrero de 2015). Recuperado en: http://www.rieoei.org/expe/1900Ornelas.pdf
Rúbrica para evaluar foros de discusión,Competencias para el docente en línea. (Consulta:Febrero de 2015).Recuperado en:
http://competenciasdocentesenlinea.mex.tl/photo_921144_Rubrica-para-calificar-un-foro-de-discusion--UVM.html
Rúbrica para la participación en foros, Curso On line de Competencias de Liderazgo y Gerencia. IBERO Puebla. (Consulta:
Febrero de 2015). Recuperado en: http://es.slideshare.net/semilla4/rbrica-para-la-participacin-en-foros