terapia de lenguaje

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BENEMÉRITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA
DE PUEBLA
Desarrollo de Habilidades en el uso de la
Tecnología, la Información y la
Comunicación
Ensayando:
“TERAPIA DE LENGUAJE EN NIÑOS”
 Docente: Lilian Gaona Osorio
 Alumna: Deilin Rosas Nepomuceno
Matricula: 201426586
Licenciatura en Fisioterapia

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ÍNDICE
Página
 Introducción……………………………………………………………… 3
 1. Desarrollo normal del lenguaje…………………………………….. 4
 1.1 Lenguaje receptivo…………………………………………………. 5
 1.2 Lenguaje expresivo……………………………………………….... 5
 1.3 Lenguaje articulado………………………………………………… 5
 1.4 Adquisición de los fonema según la edad……………………….. 6
 2. Alteraciones del lenguaje……………………………………………. 6
 2.1 Patologías del lenguaje…………………………………………….. 6
 3. Actividades……………………………………………………………. 9
 Conclusión……………………………………………………………….. 12
 Bibliografía……………………………………………………………….. 12

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INTRODUCCIÓN
Sabemos que la Terapia de Lenguaje tiene como objetivo atender a niños y
adultos que tienen problemas en su comunicación oral y escrita.
En esta ocasión nos enfocaremos a los niños, específicamente a aquellos que no
hablan, pronuncian mal las palabras, no oyen, tienen dificultades para aprender en
la escuela, tartamudean o se traban al hablar, se distraen con facilidad y hasta los
que presentan autismo.
Este ensayo va dirigido a los Licenciados en Fisioterapia, en Terapia de Lenguaje
y Terapia ocupacional, así como también a los profesores en Educación Especial y
otros profesionales que tienen a su cargo niños con dificultades en el habla. Con la
finalidad de apoyarlos para estén bien informados sobre las patologías que puede
presentar el niño. Así como que actividades pueden emplear en cada caso.
Por ello este ensayo posee un lenguaje con tecnicismos que son comprendidos
por los profesionistas antes mencionados.

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1. DESARROLLO NORMAL DEL LENGUAJE
Al decir “desarrollo normal” tenemos que tener en cuenta que no es un término
completamente correcto, ya que todos los niños son diferentes, por lo cual no
necesariamente se desarrollan las diferentes habilidades exactamente en el
tiempo mencionado por algunos autores.
La edad a la que comienza a hablar un niño puede variar, y algunos factores que
influyen pueden ser:
 Aspecto psicológico del niño
 Condiciones de educación
 Características del lenguaje de las personas que lo rodean
 Estimulación por parte de la familia
 Incluso algunas veces influye la herencia, ya que en algunas familias los
niños comienzan a hablar antes que otros.
El desarrollo normal puede dividirse en:
1. Etapa pre-lingüística. Esta etapa comprende el primer año de vida, se
caracteriza por ser afectiva y gestual, principalmente estimulada por la madre. Y
es importante porque debe también estimularse en el niño el lenguaje verbal, es
decir, acompañar el lenguaje afectivo y gestual con el verbal.
2. Etapa lingüística. Esta etapa comienza con la expresión de la primera palabra y
por esta razón no tiene una edad de inicio bien delimitada.
Niños de 2 años: muestra comprensión de hasta 1000 palabras. Usa hasta 200-
300 palabras.
Niños de 3 a 5 años: muestra comprensión de hasta 2000-3000 palabras. Tiene un
vocabulario expresivo de 500-1000 palabras.

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1.1 LENGUAJE RECEPTIVO
Permite al niño comprender el lenguaje y el significado de las palabras, es cuando
una persona comunica algo mientras que otra recibe el mensaje y la interpreta de
acuerdo a su edad.
Puede ser comunicación oral, escrita o simbólica.
1.2 LENGUAJE EXPRESIVO
Permite al niño expresarse por medio de gestos, señas o palabras.
Cuando este lenguaje es dominado completamente presenta las siguientes
características:
 Vocabulario adecuado y preciso
 Combinación de palabras en frases y
oraciones
 Ordenamiento lógico y secuencial del
mensaje
1.3 LENGUAJE ARTICULADO
Es la última etapa del desarrollo del lenguaje y es la habilidad que desarrolla el
niño de emitir sonidos, fusionarlos y producir silabas, frases y oraciones que
expresan ideas.
Pero para lograr la articulación de las palabras es necesario que los órganos del
aparato fonoarticulador funcionen correctamente.
Los indicadores de un lenguaje articulado correcto son:
 Pronunciación correcta de los fonemas
 Capacidad articulatoria para unir y enlazar fonemas para formar silabas y
palabras.

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1.4 ADQUISICIÓN DE LOS FONEMAS SEGÚN LA EDAD
 0 a 2 años: vocales.
 2 y 3 años: p, b, m, k.
 3 a 4 años: t, d, n, x, y, g.
 5 años: f.
 6 años: l, r, rr, ll.
 7 años: s, z, sh, pl, pr, br.
2. ALTERACIONES DEL LENGUAJE
Algunos indicadores de que un niño tiene problemas del lenguaje es que no
comprende bien el significado de las palabras, entonces en las conversaciones,
las respuestas que da no son adecuadas.
También su vocabulario es muy corto.
Expresa sus ideas en desorden.
Tiene problemas al articular los sonidos, las frases y oraciones.
2.1 PATOLOGÍAS DEL LENGUAJE
 DISFONÍA
Es un trastorno o alteración del tono o timbre de la voz en su emisión.
 DISLALIAS
Es un trastorno o alteración de los fonemas o sonidos, ya sea porque se
omiten algunos de ellos o porque se sustituyen por otros.

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Existen algunas tipos:
- Dislalia evolutiva: esta puede considerarse normal, ya que se presenta
en los niños que están aprendiendo o adquiriendo el proceso de
lenguaje, y los errores se corrigen progresivamente.
- Dislalia funcional: este presenta varios errores como sustituir un fonema
por otro o al no pronunciarlo. La característica principal es que en esta
alteración no existe una causa física que pueda explicarlo.
- Dislalia audiógena: se presenta porque el niño tiene una deficiencia
auditiva.
- Dislalia orgánica: se presenta por alteración de los órganos del habla o
por alguna lesión cerebral.
 DISFASIAS
Es un trastorno severo del lenguaje que presentan los niños, tanto en la
comprensión como en la producción, pero no se tiene bien definido las
causas, ya que no se debe a problemas sensoriales, intelectuales ni
neurológicos.
Se dice que puede estar asociado a trastornos de atención o aislamiento.
 AFASIAS
Es un trastorno del lenguaje que se produce por alguna lesión cerebral,
después de ya haber adquirido el lenguaje.
 TARTAMUDEZ
Es la dificultad de mantener la fluidez normal del habla, se repiten
rápidamente los sonidos, esto provoca que se produzcan bloqueos al
pronunciar una palabra.

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Casi siempre se acompaña de movimientos corporales como parpadeos o
balancear los brazos, y esto lo hacen para ayudar a superar el bloqueo
verbal.
Por lo general aparece en niños entre los 2 y 5 años.
Algo que puede ayudar es darle confianza al niño e intentar relajar la
tensión.
Tampoco se debe completar las frases que el niño inicie, ni interrumpirle.
 FARFULLEO
Es una alteración en la que se habla a gran velocidad y el lenguaje es
desordenado. Puede confundirse con la tartamudez.
Las alteraciones se clasifican en leve, moderadas y severas.
Es importante prestarles mucha atención a estos niños, ya que por lo regular
presentan dificultades para desarrollarse socialmente.

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3. ACTIVIDADES
Objetivo: Propiciar la correcta articulación del fonema /e/.
Para conseguir la postura adecuada se pide al niño que se muerda un dedo en
sentido longitudinal, manteniéndolo así sujeto con los dientes, para lo cual tendrá
que estirar los labios hacia las comisuras. A continuación se le pide que separe el
dedo, dejando la boca en la misma postura, como si lo siguiera manteniendo.
Actividad: respirar profundamente, inspirando el aire por la nariz y sacándolo por la
boca, mientras pronunciamos (e). “eeeeeeeeeeeeeeeeeeeeee”
- Imitamos a un niño que grita desde muy lejos: eeehhh, eeehhh.
- Imitamos la bocina de un coche: mmmeeeeeeecc, mmmeeeeec.
Objetivo: Propiciar la correcta articulación del fonema /x/.
Para favorecer la movilidad y coordinación de los órganos que intervienen en la
correcta articulación del fonema el niño realiza los siguientes ejercicios: sacar e
introducir la lengua, lengua arriba, abajo, a la derecha e izquierda, lengua estrecha
y ancha, colocar la punta de la lengua en los incisivos por delante y detrás.
Actividad: respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacándolo de
forma intermitente mientras pronunciamos (x):“Xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx”.
- Vamos a imitar los ronquidos: jjjjrrr, jjjjrrr.

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- Vamos a imitar diversas formas de reír: Ja, ja, ja, ja, ja. Je, je. Ji, ji. Jo, jo, jo, jo,
jo.
Objetivo: Propiciar la correcta articulación del fonema /d/.
Se coloca la mano en la laringe para notar la vibración. La omisión de "d" después
de "n" y "l" es muy común.
Es conveniente hacer notar al niño al tacto la diferente fuerza con que se da la
salida del aire, en el dorso de la mano, entre la /t/ y la /d/, ésta última de forma
más suave. Cuando en su emisión falta la emisión laríngea, convirtiéndola
entonces en /t/, se hará notar al tacto esta vibración.
Actividad: respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacándolo de
forma intermitente mientras pronunciamos (d): “ddddddddddddddddddddddd”
- Vamos a imitar el sonido de las campanas: Ding, dong, dang, ding, dong, dang.
Objetivo: Propiciar la correcta articulación del fonema /ñ/.
Para favorecer la movilidad y coordinación de los órganos que intervienen en la
correcta articulación del fonema el niño realiza los siguientes ejercicios: abrir y
cerrar la boca, elevar el dorso de la lengua hasta tocar el paladar y dejar
descansar la lengua en el suelo de la boca.
Los labios están entre abiertos pero menos separados que cuando articula la "n".
El dorso de la lengua se aplica ampliamente contra el paladar óseo. Los dedos
pulgar e índice se colocan a ambos lados de la nariz para que se note la vibración.
Al ser un fonema nasal y salir el aire por dicha nariz, es conveniente poner un
espejo debajo de las fosas nasales a fin de que el niño observe cómo al
pronunciar la " ñ" se empaña el cristal. Se ejercita a partir de: nía, nío, níu, ña, ño,
ñu.

11. BENEMÉRITA UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE PUEBLA
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La emisión de la /ñ/ se puede conseguir a partir de la /n/, pidiendo al niño que
repita con rapidez “nia”. La /i/ intermedia hace que se eleve el dorso de la lengua y
así esta expresión se convierta fácilmente en “ña”.
Actividad: respirar profundamente inspirando el aire por la nariz y sacándolo de
forma intermitente mientras pronunciamos: “ññññññññññññññññññññ”.
Recomendaciones:
 Tener en cuenta que el desarrollo fonemático de cada niño es variable pero
hay que considerar las edades topes de adquisición.
 Los ejercicios propuestos deben ser motivadores para el niño/a, por tanto
se debe emplear estrategias o materiales atrayentes como silbatos,
burbujas, láminas o espejos para la imitación de los movimientos práxicos.
 Es importante que el niño realice estos ejercicios de manera divertida, a
manera de juego, la motivación es la principal aliada para el logro de los
objetivos propuestos.
 Deben ser lo suficientemente breves para evitar el cansancio del niño/a.

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CONCLUSIÓN:
Al conocer el desarrollo normal del lenguaje en los niños, es posible prevenir,
diagnosticar, evaluar y rehabilitar las alteraciones del lenguaje.
En este ensayo se proporcionaron conocimientos sobre posibles patologías que
pueden presentar los niños, y algunas posibles actividades para llevar a cabo en el
tratamiento de rehabilitación, con el fin de ayudar a los especialistas que lo
necesiten.
BIBLIOGRAFÍA:
 Calderón, N. (2006). Terapia del Lenguaje
 García, G. (2010). Manual Didáctico para el Desarrollo del Lenguaje
Expresivo y Comprensivo
 Conrad, K. (2003). Alteraciones del Lenguaje
 Law, J., Garret, Z. y. (2003). Intervenciones de Terapia del Habla y el
Lenguaje para Niños con Retraso o Trastorno Primario del Habla y el
Lenguaje. La Biblioteca Cochrane Plus.