Trabajo bien echo

2. La inteligencia emocional es la capacidad que tiene una persona para conocer e
interpretar las emociones humanas, tanto externas como propias.
El sistema educativo actual está basado en currículos de obligada impartición y
objetivos a los que el alumnado ha de llegar para obtener el aprobado pero, aunque
se dice que son contenidos transversales, no se educa a los alumnos y alumnas en
competencias básicas que les convierta en ciudadanos, en personas, en seres
humanos con valores, por lo que se puede afirmar que aprender a aprender es la
competencia básica del aprendizaje
Este taller apuesta por la formación emocional de los
estudiantes como herramienta para aumentar la motivación, ya
que las emociones negativas producen una motivación negativa
para evitar la culminación exitosa de su semestre o en su defecto
el abandono del mismo
Hablar de motivación es hablar de un componente de la inteligencia emocional que conforma la
parte socio-personal de las competencias emocionales. Esta capacidad permitirá al alumno
orientarse a la consecución de las metas programadas y poner en marcha toda una serie de
recursos personales que le permitan alcanzarlas y por lo tanto tener éxito.
La inteligencia emocional consiste en gestionar adecuadamente las distintas emociones que
sentimos los seres humanos y, sobre todo, aprender a gestionar las emociones negativas como el
miedo, odio, rencor, etc.
Es la capacidad de sentir, de entender, de guiar el pensamiento de forma inteligente, de controlar
y modificar los estados anímicos en sí mismo y en los demás, de hacer frente con éxito a las
presiones de la vida, de saber actuar con determinación y firmeza cuando se trate de defender
posiciones fundamentales.

3. OBJETIVOS
 Identificar si existe relación entre Inteligencia Emocional,
la Motivación-Estrategias de Aprendizaje y el Rendimiento
académico de los/as estudiantes de primer semestre de
Enfermeria de la UNEFM
 Proporcionar al participante la capacidad
de visualizar las herramientas con las que
cuentan las personas para identificar sus
emociones y como conectarlas con su
consciente para promoverla su motivación
y la de las personas de su entorno.
 Describir los elementos claves de la motivación Identificar las
teorías de la motivación y evaluar su aplicabilidad.
 Contrastar la teoría del esfuerzo con el establecimiento de
metas.
 Aplicar los principios claves de las expectativas para motivar a
los estudiantes.

4. JUSTIFICACION
Para desarrollar este estudio se han analizado tres variables.
En primer lugar, la variable Inteligencia Emocional, la cual
se define como la capacidad de manejar los propios
sentimientos y emociones, así como reconocer los de los
demás, de motivarnos y de manejar adecuadamente
En segundo lugar, la variable Motivación y Estrategias de
Aprendizaje. La motivación se define como un proceso que guía
a las personas hacia un objetivo o una meta de una actividad,
que le estimula y le atrae de forma constante Y en cuanto a las
Estrategias de Aprendizaje, son un conjunto organizado,
consciente e intencional de lo que hace un alumno o alumna
para lograr de manera eficaz un objetivo de aprendizaje
Finalmente, la tercera variable es el Rendimiento Académico,
el cual se puede definir como el sistema que mide los logros y
la constitución de conocimientos en los/as estudiantes

5. .
En algunas ocasiones los estudiantes se quejan de las clases
aburridas y en otras tantas los profesores indican que los
alumnos no muestran interés en el aprendizaje. Por lo
general siempre alguien más es el culpable de que el
aprendizaje no se dé, pues en realidad es así, cuando no
existe la motivación no habrá conocimiento. Si un alumno
triunfa en las actividades académicas con un nivel elevado
de complejidad en la que solo tenían éxito 1 de cada 10
estudiantes.
los docentes atribuirían el éxito al estudiante más no a la característica
de la actividad realizada. Al mejorar la motivación del alumno,
aumentará su interés y su disposición al esfuerzo y se centrará en las
tareas de aprendizaje, con lo que, consecuentemente, aumentará su
rendimiento, mejorarán sus resultados, disminuirán sus conductas
disruptivas en el aula, disminuirán los conflictos con sus padres y
profesores, mejorarán las relaciones con ellos, aumentarán su
autoestima y, en definitiva, se sentirá más satisfecho consigo mismo.

6. CONTENIDO DEL TALLER
Hacer notar que es importante llamar a las personas por su nombre y
a la vez, es gratificante que llamen a uno por su nombre.
Romper el hielo y barreras de comunicación.
DURACIÓN: 30 Minutos
TAMAÑO DEL GRUPO: 16 participantes.
LUGAR: Un salón suficientemente amplio que permita a los
participantes estar cómodos.
MATERIAL: Ninguno.
DESARROLLO
 Se elige a un voluntario.
 El facilitador le pide que se presente el voluntario, dejándole
hablar y decir su nombre, de dónde es, qué le gusta hacer en su
tiempo libre y una cualidad personal.
 Todos los compañeros de su derecha irán repitiendo todo lo que
dijeron sus compañeros de la izquierda, hasta llegar a decir su
nombre

7. OBJETIVO
Mostrar que la motivación es interna, pero los incentivos
externos pueden iniciar la acción en los humanos.
DURACIÓN: 10 Minutos
TAMAÑO DEL GRUPO: 20 participantes.
LUGAR: Un salón suficientemente amplio que permita a los
participantes estar sentados y poder levantar las sillas.
MATERIAL: Billetes de banco (o quizá monedas) ocultos y sujetos
con cinta adhesiva debajo de las sillas de los asistentes.
 Desarrollo
 Dado que la motivación es a menudo un lugar común, recalque que
la motivación se refiere a algo "interno, no externo, que da el
motivo para hacer una cosa". Para ilustrarlo diga al grupo "por favor
levanten la mano derecha". Espere un instante, dé las gracias al
grupo y pregúnteles: ¿Por qué hicieron eso? La respuesta será:
"Porque usted nos lo dijo." "Porque dijo ‘por’ favor" etc.

8. Después de 3 o 4 respuestas, dígales: muy bien. Ahora ¿me hacen el favor
todos de ponerse de pie y levantar sus sillas?
Lo más probable es que nadie lo haga. Continúe: "Si les dijera que hay
billetes dispersos en el salón debajo de las sillas, podría eso motivarlos
para ponerse de pie y levantar sus sillas" Todavía, casi nadie se moverá;
entonces dígales: "Permítanme decirles que sí hay billetes de banco
debajo de algunas sillas." (Por lo general, se levantarán dos o tres
asientos y muy pronto los seguirán lo demás. Conforme encuentran los
billetes, señale: "Aquí hay uno, allí en el frente hay otro," etc."
Se les aplicarán unas preguntas para su reflexión:
¿Por qué necesitó más esfuerzo para motivarlos la segunda vez?
¿Los motivó el dinero? (Haga hincapié en que el dinero muchas veces no
actúa como motivador.)
¿Cuál es la única forma real de motivar? (Acepte cualquier respuesta
pertinente, pero insista en que la única forma de lograr que una persona
haga algo, es hacer que lo desee. ¡No hay otro modo!
El Facilitador guía un proceso para que el grupo analice, como se puede
aplicar lo aprendido en su vida.

9. De tipo teórico-práctico, el curso tendrá una duración de
8 horas, se facilitarán materiales escritos que aporten los
contenidos teóricos básicos de modo que el curso pueda
ser realmente un taller de reflexión sobre los mismos. Así
mismo, se facilitarán materiales procedentes de otras
universidades que servirán de base durante el curso para
el análisis de la organización y práctica docente desde la
perspectiva motivacional.
METODOLOGIA

10. RESULTADOS
En consecuencia, en la mejora del rendimiento escolar se toma en cuenta
los aspectos cognitivos como los motivacionales, ya que si el estudiante no
está motivado no rendirá favorablemente en las distintas áreas del
conocimiento, ya que la falta de motivación dará como resultado un
bloqueo mental y con ello la resistencia hacia el aprendizaje, esto
desencadenara en que el estudiante presente conductas inadecuadas
dentro del salón, las mismas que lo llevaran a ser una distracción para sus
compañeros. Para aprender es imprescindible estar motivado y tener una
meta fijada ya que el término (yo puedo hacerlo) hace referencia a las
capacidades, los conocimientos, las estrategias, y las destrezas necesarias
sumadas a tener la disposición, la intención.

11. DISCUSION
La motivación en el aprendizaje es importante dado que sin ella
no existirá el interés del estudiante por realizar las tareas que
implica el aprendizaje, por lo cual es netamente necesario que
los docentes logren que sus alumnos mantengan encendido
aquel motor que los impulsará al nuevo conocimiento, ya que al
no lograr que sus estudiantes permanezcan motivados es
probable que estos se bloqueen y con ello crearán una
resistencia al aprendizaje. En una futura investigación sería
factible dilucidar las técnicas y métodos a implementar para
desarrollar y mantener la motivación en los estudiantes.

12. Para mantener el interés del estudiante, se debe aprovechar la
energía natural del alumno para sentirse capaz y orientado hacia el
logro de metas. Es necesario que realice de manera voluntaria, lo
que se espera que haga; y que desarrolle sus aptitudes para que
alcance la meta deseada. Así, cuanto más capaz se sienta un
alumno de desarrollar una actividad, más motivado estará para
persistir en ella, a su vez, le dará la sensación de éxito o de
mejoría y le ayudará a mantenerse motivado.
El docente debe recordar que el alumno, como ser
humano, siente la necesidad de proteger su
autoestima, por lo que es importante buscar
experiencias que generen sentimientos de orgullo y
de satisfacción. Además se debe ofrecer comentarios
positivos para ayudarle a que preste atención a sus
características individuales y a asumir la
responsabilidad de sus propias acciones
CONCLUSION

13. GRACIAS