Este documento discute los aspectos clave a considerar al integrar las TIC en una institución educativa. Explica que se debe decidir el tipo de hardware a adquirir (computadores, periféricos), la cantidad y ubicación de los equipos. Describe tres opciones de ubicación: centralizada en laboratorios, distribuida en todas las aulas o un modelo mixto con equipos portátiles. También analiza factores como la relación alumnos-computador y software básico necesario.

1. UN MODELO PARA INTEGRAR
LAS TIC ALCURRÍCULO ESCOLAR
HARDWARE
Cuando una Institución Educativa (IE) resuelve transformarse e integrar dentro de
sus procesos de enseñanza/aprendizaje el uso efectivo de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC), una de las primeras decisiones que los
encargados de liderar ese proceso deben tomar tiene que ver con la adquisición
de hardware esto es, de computadores, periféricos y otros dispositivos
electrónicos. Para que esas decisiones sean acertadas y contribuyan a la buena
marcha del proceso, los encargados deben responder al respecto y con precisión
tres preguntas: ¿cuáles?, ¿cuántos? y ¿dónde?.

2. ¿DÓNDE?
Respecto al dónde, existen tres opciones. La primera propone ubicar los equipos
dentro de la Institución, de manera centralizada, en una o más aulas de
informática (laboratorios), para que los grupos de diferentes grados escolares
(4°A; 4°B; 4°C, etc.) accedan a ella en horarios preestablecidos.
Hasta ahora, el aula/laboatorio de informática ha resultado eficaz para desarrollar
las competencias en TIC de los estudiantes y para facilitar.
Imagen 2: Distribución tradicional
En su lugar se propone adoptar una distribución perimetral de las mesas, en
forma de U, o de U con isla central o de W (la elección depende del área del
aula).
Imagen 3A: Distribución perimetral

3. Imagen 3B: Gabinete para ubicar la CPU fuera del
alcance de los pies de los estudiantes y de paso liberar
espacio debajo y sobre las mesas.
Por otra parte, la ergonomía es algo que debe atenderse al momento de
diseñar un laboratorio de informática. Se debe adquirir el amoblamiento
adecuado, instalar las luces apropiadas, además de estimular a los estudiantes
a que aprendan y mantengan posturas y hábitos de trabajo correctos para
evitar lesiones.
La tercera opción, similar a la anterior, propone instalar un computador y un
Video Proyector en todas o en la gran mayoría de las aulas. Sin embargo, en
este caso, es el docente quién continuamente tiene el control de los equipos y
por consiguiente será él y no los estudiantes quién desarrolle la competencia
en TIC.
Una propuesta que tiende a conjugar las ventajas del modelo distribuido con la
optimización de costos, uso y seguridad del modelo centralizado es la de los
“portátiles sobre ruedas”.
Imagen 4: Portátiles sobre ruedas (COW, por su sigla en inglés)

4. Una última pero importante consideración respecto al dónde, tiene que ver con
la iniciativa “un computador por estudiante”, también conocida como Uno a
Uno (1:1). Dicha iniciativa se aceleró cuando la Fundación “OLPC” propuso
hace algunos años el programa “un portátil por niño” y para llevarlo a la
práctica presentó el prototipo de un portátil que solo costaría 100 dólares. A
partir de ese momento se hizo realidad la posibilidad de acceso a equipos de
cómputo de bajo costo, sobre la que volveremos más adelante.
Aunque los fabricantes anuncian que estos equipos cuentan con un esquema
de seguridad que exige “autenticar” periódicamente el portátil, no deja de ser
riesgoso para la integridad física.
¿CUÁNTOS?
Respecto al cuántos, tanto en un modelo centralizado como en
uno distribuido, el factor más importante a tener en cuenta, además del ya
citado de disponibilidad presupuestal, es la relación “número de estudiantes
por computador” en la Institución, pues ella determina tanto la posibilidad real
de que los estudiantes desarrollen competencia en TIC como el número de
horas disponibles para integrarlas a las áreas o materias curriculares
fundamentales (ver Gráfico 1).
Mientras más baja sea la relación anterior, número de estudiantes por
computador en la Institución, mayor será el tiempo de exposición de éstos a los
equipos y mayores serán también sus oportunidades de desarrollar tanto
competencia en TIC,.
OX (OLPC) Classmate PC (Intel)

5. CloudBook (Everex) Eee PC (Asus)
One (Elonex) Ink MC (Inkmedia)
Tianhua GX-1C de Sinomanic HP 2133 de Hewlett-Packard
Imagen 5: Equipos portátiles de bajo costo para implementar modelos de
integración 1:1 (Uno a Uno)
En el caso de Instituciones Educativas (IE) que opten por el
modelo centralizado de aulas/laboratorios de informática, una buena relación

6. entre el número total de estudiantes de la Institución y el número de
computadores disponibles debe ser no mayor a 5 estudiantes por equipo. Con
frecuencia, IE que tienen una relación de 20 o más estudiantes por
computador.
PERIFÉRICOS Y OTROS DISPOSITIVOS ELECTRÓNICOS:
La pregunta de ¿cuáles? comprende también la asignación de recursos para
adquirir además de los computadores, dispositivos complementarios o equipos
periféricos que los potencian u optimizan, indispensables en muchos casos
para posibilitar la generación de Ambientes de Aprendizajes.
Por otra parte, la velocidad del cambio tecnológico y la consiguiente reducción
de costos de las TIC están apuntando hacia equipos móviles en los que
convergen diversas tecnologías y que además posibilitan el acceso inalámbrico
a Internet.
SOFTWARE DE BASE
El último elemento a considerar respecto al componente “Hardware” del eje
“Infraestructura TIC” es el software básico que los computadores deben tener.
En principio, se debe contar con un Sistema Operativo de Red residente en el
servidor de laRed Escolar de Datos de la Institución Educativa.Adicionalmente,
es fundamental contar con un software básico como es la Suite de Oficina