1. UN MODELO PARA INTEGRAR LAS TIC AL CURRÍCULO ESCOLAR
HARDWARE
Cuando una Institución Educativa (IE) resuelve transformarse e integrar dentro
de sus procesos de enseñanza/aprendizaje el uso efectivo de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC), una de las primeras decisiones que los
encargados de liderar ese proceso debe tomar tiene que ver con la adquisición de
hardware esto es, de computadores, periféricos y otros dispositivos electrónicos.
Para que esas decisiones sean acertadas y contribuyan a la buena marcha del
proceso, los encargados deben responder al respecto y con precisión tres
preguntas: ¿cuáles?, ¿cuántos? y ¿dónde?. La primera de ellas se refiere al tipo de
equipos, si van a ser de escritorio, portátiles u otros; la segunda se enfoca en el
número de estos y la tercera en la ubicación que, dentro de la Institución, tendrán
los mismos.
La siguiente gráfica, utiliza un plano cartesiano cuyos ejes representan los dos
objetivos propuestos y ayuda a visualizar lo que las distintas opciones permiten
lograr o alcanzar:

2. Las Instituciones Educativas (IE) deben procurar que su dotación en Hardware les
permita trabajar tanto el desarrollo de competencia en TIC por parte de sus
estudiantes (eje Y), como la integración de estas con otras asignaturas
curriculares (eje X); mientras más arriba y más a la derecha se ubique una IE,
estará en mejor situación para alcanzar ambos objetivos.
¿DÓNDE?
Hasta ahora, el aula/laboatorio de informática ha resultado eficaz para desarrollar
las competencias en TIC de los estudiantes y para facilitar, tanto la administración
como el cuidado y protección de los equipos. Sin embargo, para el aprovechamiento
efectivo de las TIC en los procesos educativos, esa ubicación centralizada no es la
más apropiada pues por un lado limita el acceso a los equipos y por el otro exige el
desplazamiento hasta ellos de docentes y estudiantes.
En su lugar se propone adoptar una distribución perimetral de las mesas, en forma
de U, o de U con isla central o de W (la elección depende del área del aula). Esta
distribución permite al docente ver con facilidad los monitores de los estudiantes,
mejorar el control de la clase y trabajar de manera individual con algún estudiante
o con todo el grupo (ver Imagen 3A). La distribución en U es altamente
recomendable en los ambientes de aprendizaje enriquecidos apoyados por TIC, en
los que se trabaja por Proyectos, de manera individual o colaborativa.

3. La segunda opción, consiste en distribuir los computadores en la mayor cantidad
posible de aulas, de manera que estén disponibles cuando los estudiantes los
necesiten durante las clases (ver Gráfica 1). Este modelo distribuido, ha
demostrado ser eficaz al posibilitar el acceso, en cualquier momento, tanto a
equipos como a Internet, para integrar las TIC en diferentes materias/asignaturas
curriculares. Obviamente, este modelo distribuido tiene implicaciones en cuanto a
costo, seguridad, conectividad y exige mayor habilidad por parte del docente en la
administración de la clase con estudiantes dedicados a diferentes actividades con
el uso de las TIC.
La tercera opción, similar a la anterior, propone instalar un computador y un Video
Proyector en todas o en la gran mayoría de las aulas. Sin embargo, en este caso, es
el docente quién continuamente tiene el control de los equipos y por consiguiente
será él y no los estudiantes quién desarrolle la competencia en TIC.
Una propuesta que tiende a conjugar las ventajas del modelo distribuido con la
optimización

4. Imagen 4: Portátiles sobre ruedas (COW, por su sigla en inglés)
Una última pero importante consideración respecto al dónde, tiene que ver con la
iniciativa “un computador por estudiante”, también conocida como Uno a Uno (1:1).
Dicha iniciativa se aceleró cuando la Fundación “OLPC” propuso hace algunos años el
programa “un portátil por niño” y para llevarlo a la práctica presentó el prototipo
de un portátil que solo costaría 100 dólares. A partir de ese momento se hizo
realidad la posibilidad de acceso a equipos de cómputo de bajo costo, sobre la que
volveremos más adelante.
¿CUÁNTOS?
A esto le apuntan iniciativas como “un portátil por niño” (OLPC, por su sigla en
inglés), liderada por Nicholas Negroponte, antiguo director del Laboratorio de
Medios del MIT. El XO, como se le llama actualmente al computador de los 100
dólares, se basa en Linux, tiene pantalla a color de 7.5 pulgadas, procesador de
500MHz, 128MB de memoria DRAM y 500MB de memoria Flash; no tiene unidad de
disco duro, pero cuenta con cuatro puertos USB. Además, trae conexión
inalámbrica de red y una innovadora fuente de energía.

5. Por último, es importante tener en cuenta que aunque la respuesta a la pregunta
¿cuántos equipos adquirir? dependa del presupuesto, es de la mayor importancia
atenderla. Los latinoamericanos no podemos olvidar el costo que tiene para el
futuro de nuestros países seguirnos rezagando y seguir permitiendo que la brecha
tecnológica se profundice cada vez más, por no tener la voluntad de aprovechar las
oportunidades que para actualizar nuestros sistemas educativos, nos ofrecen las
TIC.
PERIFÉRICOS Y OTROS DISPOSITIVOS ELECTRÓNICOS:
La pregunta de ¿cuáles? comprende también la asignación de recursos para adquirir
además de los computadores, dispositivos complementarios o equipos periféricos
que los potencian u optimizan, indispensables en muchos casos para posibilitar la
generación de Ambientes de Aprendizajes enriquecidos por las TIC, a los que
hemos hecho referencia. Algunos ejemplos de estos dispositivos aparecen o se
muestran en la siguiente imagen:

6. Imagen 6: Periféricos y otros dispositivos electrónicos complementarios
Finalmente, la respuesta a la pregunta sobre cuáles equipos adquirir solo se
responde a cabalidad cuando la Institución Educativa defina claramente los
objetivos que desea alcanzar con la inclusión de las TIC en sus procesos
educativos; esto le permitirá determinar, con mayor precisión, las necesidades
reales de: computadores, periféricos y otros dispositivos electrónicos.
SOFTWARE DE BASE
El último elemento a considerar respecto al componente “Hardware” del eje
“Infraestructura TIC” es el software básico que los computadores deben tener.
En principio, se debe contar con un Sistema Operativo de Red residente en el
servidor de laRed Escolar de Datos de la Institución Educativa. Esa red tiene como
propósito principal compartir y así optimizar, los recursos que en TIC tiene la
Institución, lo cual posibilita procesos de trabajo conjunto o complementario entre
directivos, coordinadores académicos, docentes y estudiantes.