taller practico

2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al
currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
 Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes innovadores.
 Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
 Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:
i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse a
la sociedad del siglo XXI.

3. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro, según
el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico de
Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:
Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de aprendizaje
de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias relacionadas
con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos

4. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se dedica
a la discusión,resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión y asesoría
del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos, de
manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con sus
profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómoaprender. Estopuede
ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán mayor
flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El aprendizaje
flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación a medio
tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible

5. 2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra evidenciar
cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus experiencias de
enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior a
dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como una
buena práctica docente:
 Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea su
proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes como
el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta común, hay
respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos mismos; hay
intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).

6. ● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
 PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
 Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad de
subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).

7. ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.

8. Fuente: http://ciersur.univalle.edu.co/presentacionObservatorio2015/info.html
Ahora revise el esquema: aportes de la cartografía Referentes Nacionales, y
analice la aproximación conceptual que este ofrece en relación con el concepto
de innovación educativa.

9. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
USO PEDAGÓGICO DE
LAS TIC PARA EL
FORTALECIMIENTO DE
ESTRATEGIAS
DIDÁCTICAS DEL
PROGRAMA TODOS A
APRENDER
http://www.minedu
cacion.gov.co/cvn/
1665/articles-
336355_archivo_p
df.pdf
El propósito fundamental
del Uso Pedagógico de
las TIC para el
fortalecimiento de
estrategias didácticas
del Programa ‘Todos a
Aprender’ (PTA) es
orientar y brindar a los
docentes la posibilidad
de mejorar sus prácticas
de aula, crear entornos
de aprendizajes más
dinámicos e interactivos
para complementar el
proceso de enseñanza y
aprendizaje de sus
estudiantes, facilitar el
trabajo en equipo y el
cultivo de actitudes
sociales con la
Comunidad de
Aprendizaje (CDA).
Con referencia a lo
expuesto se propone el
‘Uso pedagógico de las
TIC para el
fortalecimiento de
estrategias didácticas del
PTA’ en donde los
docentes tienen la
posibilidad de mejorar sus
prácticas de aula, crear
entornos de aprendizajes
más dinámicos e
interactivos para
complementar el proceso
de enseñanza y
aprendizaje de sus
estudiantes, facilitar el
trabajo en equipo y el
cultivo de actitudes
sociales con la
Comunidad de
Aprendizaje (CDA).
Estrategia Gobierno en
línea
http://programa.go
biernoenlinea.gov.
co/apc-aa-
files/eb0df105291
95223c011ca6762
bfe39e/manual-
3.1.pdf
En el mundo se están
produciendo una serie
de cambios en la manera
en que operan los
Estados y en su
responsabilidad frente a
la sociedad, lo cual ha
exigido que la búsqueda
de la eficiencia, eficacia,
visibilidad y publicidad,
sigan siendo un gran
imperativo, no solo en
temas asociados con la
gestión interna de las
La política pública de
Gobierno en línea en
Colombia que inició en el
año 2000 con la directiva
presidencial 02 de dicho
año y continuó de manera
decidida desde el 2008
con la expedición del
Decreto 1151 que definió
los lineamientos
generales de la Estrategia
de gobierno en línea, ha
evolucionado de forma
permanente en el país.

10. entidades, sino en la
solución de problemas
relacionados con el
desempleo, la pobreza,
la salud, el medio
ambiente, y en general,
todos aquellos
asociados con la
actividad estatal y la
satisfacción de
necesidades y mejora en
la calidad de vida de los
ciudadanos.
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. La tecnología no reinventa a la pedagogía, como mucho la desarrolla
consiguiendo hacer algo que antes no se podía hacer. Enseñar no es contestar
preguntas, enseñar es ayudar a la gente a hacerse preguntas, necesitamos una
pedagogía más de preguntas que de respuestas.
2. El servicio da sentido al aprendizaje y el aprendizaje mejora el servicio. Los niños
y jóvenes no son ciudadanos del mañana, pueden provocar cambios positivos en
el entorno hoy. Aprendizaje-servicio es una metodología que ayuda a ejercer
ciudadanía y es inclusiva
3. Con tecnología, debe tomar fuerza el método centrado en aprender a partir del
planteamiento de un problema. Rompe con los planteamientos tradicionales, el
conocimiento no es del docente sino que es el resultado de un proceso de
construcción entre estudiantes y docentes.
4. la Educación formal no debe pasar sólo por la enseñanza informal dirigida por el
conectivismo y las tendencias tecnológicas. La tendencia es aprovechar los
beneficios de ambos tipo de aprendizaje para construir una pedagogía adaptada
al siglo XXI.
5. Laformación docente en educación emocional debe ocupar un lugar privilegiado
en el currículo de formación docente. En cuanto a la escuela, esta educación se

11. debe abordar desde la transversalidad. Las materias básicas deben servir de
pretexto para abordar la educación emocional
6. El trabajo considerando las inteligencias múltiples debe plantearse a partir de
actividades que impliquen recorridos flexibles pudiendo el aprendiz a veces
elegir actividades y otras no. Se ofrecen distintas vías de desarrollo pudiendo
elegir trabajar el alumno sus fortalezas y a la vez asegurando que desarrollan sus
debilidades con las actividades obligatorias.
7. Educar emocionalmente involucrando a familias y el resto de la sociedad. Una
educación responsable requiere que todos los agentes involucrados en el
desarrollo de los jóvenes tengan un papel activo en la educación que afecta a las
emociones, los valores y el trabajo de la creatividad para una inserción social
exitosa.
8. Un sistema educativo abierto a la comunidad y basado en aprendizajes
colaborativos que implican a toda la sociedad. La labor de este sistema no es
formar a ciudadanos sólo para ser útiles a un mercado sino formar a ciudadanos
capaces de desenvolverse en todos los niveles sociales.
9. Hay que formar al ciudadano del siglo XXI: la sociedad del siglo XXI requiere
individuos creativos, emprendedores, críticos, competentes con el mundo
digital, con altos dotes sociales y que se adapten a ambientes laborales diversos.
10.La inclusión social como eje: es trascendental el establecimiento de políticas
públicas regionales para el desarrollo sostenible en el que uno de los pilares sea
la inclusión social.
Análisis
Como docente, desde mí que hacer, primero habrá que pensar cuál debe ser la
educación del futuro y luego ver qué tecnología necesitamos y no al revés, son las
primeras palabras de Alberto J. Cañas cuando aborda el papel de la tecnología en la
educación del futuro. Es imposible predecir las tecnologías que existirán dentro de 20 o
30 años, pero sí se pueden observar tendencias sin olvidar que la clave es pensar en
cómo queremos que sea la educación de ese futuro y llegado el momento emplear la
tecnología existente, la tecnología no nos llevará a la educación que queremos por sí
sola. Para idear la educación del futuro debemos fijarnos en los parámetros que
queremos romper: espacio/ tiempo, escuela física/ nube, docente fijo/ guía alternativo,
grupos permanente/ grupos itinerantes, etc.
Por otra parte, considerando las inteligencias múltiples debe plantearse a partir de
actividades que impliquen recorridos flexibles pudiendo el aprendiz a veces elegir
actividades y otras no. Se ofrecen distintas vías de desarrollo pudiendo elegir trabajar el
alumno sus fortalezas y a la vez asegurando que desarrollan sus debilidades con las
actividades obligatorias.

12. Concluyendo que educar emocionalmente involucrando a familias y el resto de la
sociedad. Una educación responsable requiere que todos los agentes involucrados en el
desarrollo de los jóvenes tengan un papel activo en la educación que afecta a las
emociones, los valores y el trabajo de la creatividad para una inserción social exitosa.
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard en
el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.