El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y al currículo escolar.
2. Actividad 8
Taller práctico:
10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores
Presentación
El taller práctico: 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques
innovadores, tiene como propósito que los docentes identifiquen el cambio
paradigmático que se requiere para atender al desafío pedagógico que implica
incorporar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) al aula y
al currículo escolar.
En concordancia con lo anterior, a través de este taller se busca que el docente
visione las habilidades, estrategias y competencias que debe desarrollar para
contribuir al nuevo paradigma educacional que plantean las TIC como
innovaciones educativas.
Objetivos de aprendizaje:
Identificar métodos para incentivar la creatividad de los docentes
innovadores.
Afianzar las nuevas habilidades y competencias que requieren los docentes
del siglo XXI.
Poner en práctica las tendencias educativas basadas en pedagogía y
tecnología que darán un nuevo enfoque a las prácticas de enseñanza y
aprendizaje.
Metodología:
El presente taller se desarrollará a través de una metodología teórico práctico,
apoyada en estrategias de trabajo individual y colaborativo.
Desarrollo:
Este atento al conjunto de acciones que mediarán el desarrollo de los objetivos
del presente taller y que se enmarcan en 3 temáticas generales:
i. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los
ciudadanos del siglo XXI.
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
iii. Principios y desafíos que debe abordar la educación para adaptarse
a la sociedad del siglo XXI.
3. Las nuevas habilidades y competencias requeridas por los ciudadanos
del siglo XXI.
Identifique y analice en el siguiente gráfico las tendencias educativas y
experiencias pedagógicas que están moldeando el aprendizaje del futuro,
según el último informe del Observatorio de Innovación Educativa Tecnológico
de Monterrey-Febrero 2016:
Ilustración 1. Tendencias pedagógicas
Fuente: Resultado del radar de tendencias en pedagogía 2016.
Con base en lo anterior, realice un análisis que permita identificar cuál de estas
tendencias pedagógicas, ha logrado permear su quehacer pedagógico.
Para ampliar su conocimiento sobre estas tendencias, apóyese en el siguiente
glosario que las define de manera clara y concreta:
Técnica didáctica orientada al diseño y desarrollo de un proyecto de manera colaborativa
por un grupo de alumnos. Lo anterior como una forma de lograr los objetivos de
aprendizaje de una o más áreas disciplinares y, además, el desarrollo de competencias
relacionadas con la administración de proyectos reales.
Aprendizaje Basado en Proyectos
4. Tenga en cuenta que:
1. El análisis lo debe presentar de manera individual.
2. El análisis debe sustentarse a partir de una experiencia de clase, es decir,
debe narrar en qué momento específico de su praxis diaria logra
Modelo de aprendizaje que implica la vivencia de una experiencia en la que el alumno
puede sentir o hacer cosas que fortalecen sus aprendizajes.
Aprendizaje Vivencial
Es una técnica didáctica en la que la exposición de contenido se hace por medio de videos
que pueden ser consultados en línea de manera libre, mientras el tiempo de aula se
dedica a la discusión, resolución de problemas y actividades prácticas bajo la supervisión
y asesoría del profesor.
Aprendizaje Invertido
Es una estrategia que proporciona a los estudiantes un contexto general en el que ellos,
de manera colaborativa, deben determinar el reto a resolver. Los estudiantes trabajan con
sus profesores y expertos para resolver este reto en comunidades de todo el mundo y así
desarrollar un conocimiento más profundo de los temas que estén estudiando.
Aprendizaje Basado en Retos
Se enfoca en ofrecer opciones al estudiante de cuándo, dónde y cómo aprender. Esto
puede ayudar a los estudiantes a cubrir sus necesidades particulares, ya que tendrán
mayor flexibilidad en el ritmo, lugar y forma de entrega de los contenidos educativos. El
aprendizaje flexible puede incluir el uso de tecnología para el estudio en línea, dedicación
a medio tiempo, aceleración o desaceleración de programas, entre otros.
Aprendizaje flexible
5. evidenciar cómo alguna de estas tendencias pedagógicas medias sus
experiencias de enseñanza y aprendizaje.
3. Para consolidar este análisis debe escribir en un documento, no superior
a dos hojas, cómo su práctica de aula, se ve permeada por una de estas
tendencias pedagógicas y, por consiguiente, se puede constituir como
una buena práctica docente:
Aquí tenga en cuenta los siguientes criterios definidos por la UNESCO 2004,
respecto a las características que deben tener las buenas prácticas
docentes:
- Relevancia del contenido que se enseña: están alineadas con el
currículo.
- Tiempo suficiente para aprender: se refiere al tiempo que se dedica a
enseñar, en oposición a las horas oficialmente definidas en el currículo.
- Enseñanza estructurada: conjunto de oportunidades de aprendizaje a
través del cual se estimula al estudiante a aprender más, se monitorea
su proceso y se le garantiza realimentación y reforzamiento con
regularidad.
- Ambiente propicio para aprendizaje en el aula: tanto los estudiantes
como el docente concentran sus esfuerzos en alcanzar una meta
común, hay respeto mutuo entre docentes y estudiantes, y entre ellos
mismos; hay intercambios con respeto, armonía y seguridad.
- Docentes conocedores del contenido disciplinar: para lo cual se requiere
inteligencia verbal, un amplio repertorio docente y motivación para
alcanzar las metas propuestas.
- Adaptabilidad al contexto: se debe valorar la relevancia de los objetivos
actuales y planeados frente a la situación nacional, en términos de
contenido, estructura y contexto de enseñanza-aprendizaje.
4. El documento con el análisis contendrá los siguientes ítems:
● PASO 1. Conceptualización: este paso implica describir las principales
características de práctica educativa (contexto).
● PASO 2. Desarrollo: en este paso se debe dar cuenta de las acciones
precisas que desarrollan los estudiantes.
6. PASO 3. Cierre: escribir las principales conclusiones de su práctica
educativa.
Importante:
Marcar con su nombre completo el archivo con el análisis solicitado y publicarlo
en Slideshare.
Publique el enlace de su Slidshare en el siguiente campo:
ii. Políticas públicas para igualdad oportunidades en el acceso,
conocimiento, uso y apropiación de las TIC.
SlideShare:
Es un sitio web que permite alojar diapositivas. Ofrece a los usuarios la posibilidad
de subir y compartir en público o en privado presentaciones de
diapositivas: PowerPoint (.ppt, .pps, .pptx, .ppsx, .pot y.potx), OpenOffice (.odp);
presentaciones e infografías PDF (.pdf); documentos en Adobe PDF
(.pdf), Microsoft Word (.doc, .docx y.rtf), OpenOffice (.odt) y la mayoría de
documentos de texto sin formato (.txt).
8. Seguidamente seleccione como mínimo 2 referentes nacionales (Decretos,
políticas, programas o estrategias) relacionados en el esquema que usted
desconoce; indague sobre estos en la red, y diligencie la siguiente tabla:
Nombre del Documento
(Referentes nacionales)
URL Descripción Características
Una llave maestra Las TIC
en el aula
http://www.minedu
cacion.gov.co/162
1/article-
87408.html
Programa
multimedial
interactivo puede
convertirse en una
poderosa
herramienta
pedagógica y
didáctica que
aproveche nuestra
capacidad
multisensorial.
A través de estos nuevos
medios el estudiante puede
experimentar el conocimiento
de una manera que
resultaría imposible
utilizando fuentes de
referencia tradicionales.
Programa TIC y
Educación Básica
https://www.unicef
.org/argentina/spa
nish/Colombia_W
EB.pdf
Las políticas TIC en
los sistemas
educativos de
América Latina:
Caso COLOMBIA
El área de Educación de la
oficina de UNICEF en la
Argentina ha iniciado desde
el año 2012 el Programa TIC
y Educación Básica. Este
programa comprende
actividades referidas a dos
ejes de análisis
fundamentales: (i) la gestión
de las políticas de las
Tecnologías de la
Información y la
Comunicación (TIC) en
educación y (ii) la integración
de las TIC en los procesos
de enseñanza-aprendizaje
en las escuelas de nivel
primario y secundario.
iii) Principios y desafíos que debe abordar la educación para
adaptarse a la sociedad del siglo XXI.
9. Con base en los ejercicios previos, construya una aproximación conceptual que
permita perfilar 10 claves educativas para la implementación de tendencias y
enfoques innovadores en sus prácticas de enseñanza:
10 claves esenciales
1. La educación emocional
2. Autogestión: regular las emociones propias para lidiar con el estrés y el impulso
de control y para perseverar ante los obstáculos.
3. Habilidades de relación: establecer y mantener relaciones saludables y
gratificantes basadas en la cooperación.
4. La educación no es exclusiva de las instituciones educativas, es posible
aprender en cualquier lugar de la sociedad y para ello debe existir conexión y
cooperación entre familia, escuela y comunidad.
5. La gestión del cambio educativo
6. La formación del docente: la renovación del profesor
7. Competencias docentes necesarias en el siglo XXI
8. La educación en el seno de la familia posee unos roles definidos, pero la
entrada en juego de la escuela como agente educativo en el desarrollo de los
jóvenes.
9. Los cambios a nivel de sistema educativo deben orientarse hacia la mejora
competencial de los estudiantes. Una nueva sociedad requiere una serie de
competencias que los sistemas educativos deben desarrollar (autonomía,
adaptación, pensamiento crítico, tratamiento de la información, etc.).
10.El aprendizaje debe producirse de forma natural, esto quiere decir que debe
partir de los intereses del aprendiz, tener en cuenta lo que ya sabe, ser práctico
y disponer de la posibilidad de cometer errores para ser reorientado por el
docente.
Reflexión
Las TIC son un objeto nuevo en el campo de las políticas públicas y, además, se
caracterizan por un proceso de cambio que convierte muy rápidamente en obsoleto
los dispositivos con los cuales se opera. Por otra parte, las TIC obligan a un vínculo
distinto al tradicional entre el sector público y el sector privado y exigen niveles de
financiamiento significativamente altos. Además, su implementación también genera
la necesidad de nuevos vínculos al interior del sector público entre áreas
tradicionalmente no vinculadas con la gestión educativa, particularmente las que
manejan las políticas de comunicación.
10. En nuestro contexto, es importante analizar la origen que tienen los proyectos de
introducción de las TIC en la educación, así como sus objetivos. Introducir la dimensión
pedagógica en este análisis es muy importante, ya que solo desde este punto de vista
es posible analizar las transformaciones que se producen en virtud de la dinámica de
los diferentes actores sociales involucrados en los proyectos: el Estado en sus
diferentes niveles y sectores, las empresas, los organismos internacionales, las
instituciones educativas, los directivos y docentes, las familias, los expertos y los
ciudadanos en general.
Nota:
Finalizado el ejercicio, por favor enviarlo a través de la plataforma Blackboard
en el espacio dispuesto, asociado a la actividad 8.
