Texto expositivo

2012
Gladys Núñez Guzmán
Docente Lenguaje y
Comunicación
[MODULO Nº2/4ºMEDIO
LENGUAJE Y COMUNICACIÒN]

Depto. Lenguaje y Comunicación
“Semillas de Vida Nueva”
Semillas de vida Nueva Pág in a 2 -
1 Texto Expositivo
Concepto
• Objetivo y características del discurso expositivo
• Estructura del texto expositivo: deductivo, inductivo, circular o
mixto
• Mecanismos de coherencia y cohesión:
- Coherencia Global
- Coherencia Local
- Coherencia Textual: Correferencia, Uso de Conectores,
Pronominalización
• Organización de la información de los textos expositivos:
Problema-Solución; Causa-consecuencia; Comparación o contraste;
Secuencia temporal y Enumeración descriptiva.
• Formas Básicas del texto expositivo:
• La definición
• La caracterización
• La narración
• El comentario
• La descripción
2 Texto argumentativo
• Características del discurso argumentativo
• Marco general: Participantes, tema, modalidades, contexto
Estructura interna del discurso argumentativo: Tesis, bases,
garantías,
respaldos.
• Tipos de argumentación:
a) Secuencial: deductiva e inductiva.
b) Dialéctica
Modos de razonamiento:
a) Lógico- Racional
Por Analogía
Por Causalidad
Por Autoridad
Por Signos
Por Generalización
b) Emotivo- Afectivos:

Argumentos Afectivos
Concretos
Confianza en el Emisor
“Argumento eslogan”
Recurso de la fama
Fetichismo de masas
Uso de prejuicios
Recursos a la tradición
Por conocimiento general o de la experiencia personal.
• Fases en la elaboración de un discurso argumentativo: Selección,
Concreción, Documentación, Reflexión, esquema, redacción,
revisión
• Falacia Argumentativa:
• Tipos de falacias:
a) Ataque personal directo
b) Ataque personal Indirecto
c) Apelación a los sentimientos
d) Apelación a la falsa autoridad
e) Falsa analogía
f) Causa falsa
g) Generalización o conclusión apresurada
h) Razón Irrelevante
I) Premisa problemática
3 Discurso público
• Objetivos y características del discurso público.
• Situación de Enunciación del discurso público. Relación
Emisor –receptor (audiencia). Tema, finalidad, contexto.
• Estructura del Discurso público: Introducción o exordio,
Exposición y Conclusión o peroratio.
• Los niveles del lenguaje en esta situación formal.
• Tipos de discurso:
-Comunitario,
-Político
- Ceremonial
-Religioso.
• Recursos verbales, no verbales y paraverbales que exige.
• Nivel de habla culta-formal

TEXTO EXPOSITIVO
¿En qué consiste?
Es aquel que pretende informar al receptor de temas de interés, especialmente con un lenguaje
DENOTATIVO, este se refiere a mostrar el significado literal de las cosas, objetos, etc. tratando de dar
respuesta a preguntas como “¿qué?, ¿cómo? Y ¿por qué?”. Predomina la función referencial y por ello es
fundamentalmente informativo.
Para que el discurso expositivo cumpla efectivamente su propósito de informar, esto es, para que sea
pertinente, la información que el emisor expone debe ser desconocida por el receptor, al menos en parte.
Si bien este tipo de discurso puede producirse en distintos contextos, se asocia generalmente a situaciones
formales de comunicación, por lo que se privilegia el registro de habla culto.
En el ámbito de la comunicación oral, constituyen ejemplos prototípicos de discurso expositivo las conferencias,
charlas o disertaciones; en el discurso escrito, está presente en los manuales, ensayos, artículos
especializados, etc.
La situación de enunciación del discurso expositivo
La situación de enunciación de los discursos expositivos es particular porque el emisor es un sujeto que conoce
un tema, mientras que el receptor es el individuo que será informado sobre ese contenido. En este sentido, la
relación entre ambos participantes es de asimetría (desigualdad), ya que el hablante maneja más información
que el oyente acerca del tema tratado. Piensa de nuevo en ese amigo que te pide que le expongas la clase de
historia. Evidentemente, tú estás en una relación de desigualdad con él porque tú sabes algo que él no sabe y
necesita saber.
Generalmente, la situación en que se realiza este tipo de discurso es formal. Por ejemplo, cuando tienes que
realizar una disertación frente a tu profesor(a) y a tus compañeros existen ciertos elementos que tú consideras:
tu ropa, el lenguaje que usarás, las posturas, los apoyos visuales, etc. Todos estos aspectos se relacionan con
el hecho de que es una situación formal.
ESTRUCTURA GLOBAL
• A). INTRODUCCIÓN: Es aquella que presenta el tema. Se puede exponer el propósito, procedimiento
y hechos. Responde a las preguntas: ¿para qué?, ¿cómo? Y ¿por qué?
• B). DESARROLLO: Es la parte del texto que expone, aclara, explica, ejemplifica, analiza, narra, etc., el
tema, organizando la información en distintas estructuras. Responde al ¿por qué?
• C). CONCLUSIÓN: Es una breve síntesis de lo expuesto. . Se pueden presentar, recomendaciones o
peticiones que el emisor considere pertinentes. Responde a ¿qué debe hacerse?
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1. PÀRRAFO POR EJEMPLIFICACIÓN:
• La idea principal está apoyada por ejemplos:
Ejemplo:
• “Los anglicismos son palabras de procedencia inglesa, como: tenis, fútbol, líder, boxeo, deporte”.
2. PÀRRAFO POR COMPARACIÓN O CONTRASTE:
Se remarcan las semejanzas o las diferencias entre personas, animales, cosas, hechos, conceptos o
fenómenos.
• Ej.: “Una de las diferencias más importantes entre la literatura Medieval y la Renacentista es que esta
última es antropocéntrica y la primera teocéntrica”
3. PÁRRAFO POR ENCUADRAMIENTO:
La información se estructura para llevar al lector a través de partes, etapas, clases, tipos.
Ej.: En la segunda parte de este discurso trataremos las siguientes épocas literarias:
Medieval, Renacentista y Realista”.
4. PÁRRAFO POR REITERACIÓN O REPETICIÓN:
Se repite una o más veces la idea principal con el fin de resaltarla. Deben predominar la o las reiteraciones
de la misma idea utilizando palabras distintas.
• Ej.:”La guerra ha sido siempre una constante en el hombre. Conflictos bélicos desde siempre. Siglo tras
siglo el ser humano enfrentado al ser humano…”
P á r r a fo p o r
e je m p lif ic a c ió n
P o r c o m p a r a c ió n
o c o n t r a s t e
P o r
E n c u a d r a m ie n t o
P o r
R e it e r a c ió n
T ip o s d e P á r r a fo

FORMAS BÁSICAS TEXTO EXPOSITIVO
1. LA DEFINICIÓN:
• Es fijar con claridad y exactitud los caracteres genéricos y diferenciales de una cosa material o
inmaterial. Hace referencia a los objetos, conceptos, palabras para identificarlos en sus rasgos
constitutivos esenciales. Debe destacar las características principales y sus diferencias
particulares. Debe ser clara, exacta y breve.
• Ejemplo:
• MEMBRILLO: Árbol silvestre de corteza áspera color pardo, y madera de color rojo amarillento, dura,
fina y muy propia para la construcción. Se cría este árbol en la isla de Santo Domingo.
2. LA DESCRIPCIÓN
Consiste en delinear, dibujar, figurar una cosa, representándola de manera que se dé cabal idea de ella. Es un
intento de reseñar la realidad, el entorno mediante las palabras; también se ha definido como “pintura verbal.
A. OBJETIVA
B. SUBJETIVA
C. TOPOGRAFÍA
D. PROSOPOGRAFÍA
E. ETOPEYA
F. RETRATO
G. CRONOGRAFÍA
A. DESCRIPCIÓN OBJETIVA O DENOTATIVA:
• El descriptor refleja con exactitud la realidad. Se reseñan los elementos con rasgos que se pueden
comprobar por cualquier persona, es importante la presentación fiel y ajustada de lo descrito.
• Ejemplo:
LA NARANJA
• La naranja es el fruto del naranjo. Tiene forma globular, de 6 a 8 cm. de diámetro y está compuesta de
una corteza rugosa, de color rojo y amarillo, y de una pulpa del mismo color, formada por un conjunto
de gajos que oscilan entre 7 y 12.

• La corteza, en su parte exterior es de color “anaranjado” e interiormente blanca. Su grosor varía según
las especies.
B. DESCRIPCIÒN SUBJETIVA O CONNOTATIVA
Quien describe lo hace a partir de su propia valoración, se destacan los elementos connotativos, estéticos y
afectivos que suscita lo descrito. Es el caso de las descripciones literarias
• Ejemplo:
La granada, reina de las frutas
• Pues el artificio de una hermosa granada, ¡cuánto nos declara la hermosura y artificio del Criador! … él
la visitó por fuera con una ropa hecha a su medida, que la cerca toda y la defiende de la destemplanza
de los soles y los aires; la cual por fuera es algo tiesa y dura, mas por dentro más blanda , porque no
exaspere el fruto que en ella se encierra que es muy tierno …
C. TOPOGRÁFICA
Se describen ambientes o lugares, paisajes, terrenos, con sus formas, dimensiones y relieves.
• Ejemplo:
• “Macondo era entonces una aldea de veinte casas de barro y cañabrava construidas a orillas de un río
de aguas diáfanas que se precipitaban por un lecho de piedras pulidas, blancas y enormes como
huevos prehistóricos. El mundo era tan reciente, que muchas cosas carecían de nombre, y para
mencionarlas había que señalarlas con el dedo”.
G. García Márquez, Cien años de soledad.
D. PROSOPOGRAFÍA
• Referida al retrato físico de una persona o ser animado. Se describe a un personaje de acuerdo con sus
características externas.
• El orden, en el plano de observación debe considerar los siguientes características externas: sexo,
edad, rasgos físicos (altura, cabellos, ojos, nariz, boca, etc.) e indumentaria.
• Ejemplo:
• Era sobre todo una mujerona impresionante, En tiempos pasados fue un famosa atleta y, aún ahora, se
apreciaban claramente sus músculos. Se le notaban en su cuello de toro, en sus amplias espaldas, en
sus gruesos brazos, en sus vigorosas muñecas y en sus fuertes piernas su rostro no mostraba nada de
bonito ni alegre. Tenía una barbilla obstinada, boca cruel y ojos pequeños y por lo que respecta a su
atuendo, era por no decir otra cosa peor, extraño
E. ETOPEYA
• Es un retrato psíquico, espiritual, referido a las cualidades o virtudes morales, vicios y otras formas de
conducta de una persona.
• Se considera: carácter (solitario, sociable, locuaz), comportamiento (afable, reservado, tímido)
capacidad (perspicaz, torpe, sagaz)
• Ejemplo:
• ¡Cuántas veces esta maldita división de mi conciencia ha sido culpable de hechos atroces¡ Mientras
una parte me lleva a tomar una hermosa actitud, la otra denuncia el fraude, la hipocresía y la falsa
generosidad, mientras una me lleva insultar a un ser humano, la otra se conduele de él y me acusa a
mí mismo de lo que denuncio en los otros, mientras una me hace ver la belleza del mundo, la otra me
señala se fealdad y la ridiculez de todo sentimiento de generosidad”.
Ernesto Sábado, El túnel

F. CRONOGRAFÍA
Es la descripción de una época, del entorno o las circunstancias de un tiempo.
• Ej.:
• “Paradójicamente en sus manifestaciones desconcertantes en sus signos, la Edad Media propone un
singular contrasentido.
• Los cronistas nos pintan esta desdicha época con los colores sombríos … Por espacio de muchos
siglos, no hay más que invasiones, guerras, hambres y epidemias. Y, sin embargo, los testimonios
artísticos, no evidencian la menor huella de semejantes azotes. Si se examina la producción estatuaria
de cerca notaremos el carácter apacible y tranquilidad pura de éstas”.
3. CARACTERIZACIÒN
n Consiste en determinar los atributos particulares de una persona, de modo que claramente se distinga
de las demás.
n Es un tipo especial de descripción con un propósito similar a ella, pero respecto de personas o figuras
personificadas.
• Ejemplo:
… La lloica al ver al hombre herido que había querido matarla, tuvo compasión por él y decidió, a pesar de
todo, ayudarlo. Fue hasta el río y trajo unas gotitas de agua que echó en la boca del hombre; luego fue
hasta la montaña y trajo hierbas medicinales que puso sobre las llagas que eran los ojos. Tanto trabajó la
lloica y con tanta inteligencia que al fin el hombre. Que al fin el hombre empezó a recuperarse.
4. EL COMENTARIO
Comentar significa explayarse, “declarar el contenido de un escrito, para que se entienda con más
facilidad”. Su función es comentar, explicar, precisar información, aclarar los datos que se entregan o
declaran el punto de vista del emisor.
Ej.:
Es cierto “bizarro” significa “valiente”, “gallardo”. Pero que bah. El libro “Santiago bizarro”, de Sergio Paz,
instala la palabra tal y como se usa desde hace algunos años: sinónimo de sorprendente, extraño.
“Santiago bizarro”, es la primera guía sobre el lado B de Santiago. Tiene discos, clubes, restaurantes.
Dicho así, suena fome. Lo que en realidad hace Paz es volver a mirar lo que nos rodea y maravillarse con
ello. Notable es un capítulo dedicado a locaciones de película y teleseries chilenas: está la casa donde se
hizo “la madrastra”, o el conventillo en el que se filmó “Palomita blanca”. ¿Otro ejemplo?: en su sección de
gastronomía, “Santiago bizarro” revela dónde conseguir charque de cóndor, helados de poroto
5. LA NARRACIÒN
Personajes
Espacio
Tiempo
Acontecimientos
Ej.:
El conde caminaba presurosamente, y volvía la cabeza de tiempo en tiempo, temiendo que el Cid se
arrepintiera, cosa que el prudente capitán no haría por todo el oro del mundo; que en su vida cometía
deslealtad alguna
.

ORGANIZACIÒN TEXTO EXPOSITIVO
n 1. Problema-solución
n 2. Causa- consecuencia
n 3. Comparación-contraste
n 4. Secuencia temporal
n 5. Enumeración descriptiva
1. PROBLEMA- SOLUCIÓN
n La estructura de este tipo de texto presenta dos partes: la primera, que plantea uno o varios problemas,
y la segunda, expone las respectivas soluciones.
• Ejemplo:
¿Cómo conservar el bulbo?
• Para conservar la violeta de Persia en buenas condiciones en su segunda floración, es recomendable
ubicarla en maceta en un lugar fresco y sombrío, con poco riego, desde octubre hasta febrero. A
medida que aumentan las temperaturas, hay que aumentar la frecuencia de riego para inducir el inicio
de la brotación y así asegurar las flores en otoño-invierno. En verano no se debe dejar el sustrato
mojado, pero sí húmedo. No hay que regar el bulbillo, sólo mojar la tierra.
2. CAUSA-CONSECUENCIA
n Esta estructura presenta un hecho o situación que es la causa de que se produzca un efecto
determinado. Se utilizan las expresiones: por consiguiente, como resultado, así que, con el fin
de, porque, debido a, etc.
Ejemplo:
“Toda lengua transmite la forma de concebir la realidad de la comunidad que la posee y
refleja sus hábitos, sus costumbres y sus creencias; por ello, son imprescindibles el
respeto mutuo y el reconocimiento de la riqueza cultural que implica el plurilingüìsmo.”
3. COMPARACIÓN-CONTRASTE
El autor expone una serie de ideas que comparan y contrastan las diferencias y similitudes de un objeto
o fenómeno. Para establecer comparaciones y diferencias, el autor también utiliza la descripción y la
analogía.
La analogía consiste en comparar los diversos aspectos de un objeto con otro que sean semejantes.
• Ejemplo:
• Nada hay tan notable en el mundo de las aves como la paciencia, ingenio y destreza que despliegan al
construir sus nidos. Algunos que penden enredados tan pequeños que el ave que anida los cubre por
completo. Otros son palacios abovedados en cuyo interior desaparece el ave para incubar sus huevos.
Algunos nidos están hábilmente disimulados y escondidos. Otros simulan ser pequeñas fortalezas y
están a la vista.”
4. SECUENCIA TEMPORAL
• En este tipo de estructura, la información se presenta ordenada cronológicamente, pudiendo usar
palabras claves que indican la secuencia temporal que se está usando en el texto, como por ejemplo:
antes, después, ahora, más adelante, etc. Tiene carácter narrativo, pues informa hechos o
acontecimientos que se desarrollan en el tiempo. También se ordena como: primero, segundo, en tercer

lugar, para terminar, etc. Están los textos instructivos. También son claves los títulos y subtítulos para
ordenar.
•
• EJEMPLO:
• 1) De acuerdo a los estudios sobre la evolución cósmica, la Tierra se formó hace unos 4.600 millones
de años, varios miles de millones de años después del Big Bang.
2) Se estima que durante los primeros 500 a 600 millones de años, nuestro planeta estuvo formado
solo por compuestos inorgánicos, resultantes de la gran explosión inicial.
3) Cuando la Tierra se condensó, la temperatura de la superficie era muy elevada. Luego, el
enfriamiento paulatino hizo que el vapor de agua se condensara y precipitara sobre el planeta en forma
de lluvias torrenciales que, al acumularse, dieron origen a océanos y mares.
4) Posteriormente, cuando las condiciones ambientales empezaron a volverse más favorables para
ciertas reacciones químicas, habría comenzado la formación y acumulación de diferentes compuestos
orgánicos, en un proceso denominado evolución química, que precedió en muchos millones de años a
la evolución biológica.
5. ENUMERACIÓN DESCRIPTIVA
Se enumeran y describen las propiedades de un ente o fenómeno. Generalmente presente una lista de
propiedades que describen un objeto, hecho o idea. Puede formar parte de la estructura descriptiva.
• Ejemplo:
• Entre las actividades que más han contribuido a la degradación ambiental de la zona mediterránea
chilena destacan:
• La tala indiscriminada e incendio de bosques para habilitar terrenos agrícolas y pecuarios.
• La erosión provocada por un mal manejo de los suelos y prácticas agrícolas inadecuadas.
• El avance de desierto por sobreexplotación del medioambiente.
EJERCICIOS TEXTO EXPOSITIVO
1. Son características del discurso expositivo
I.- una relación jerárquica entre emisor y receptor.
II.- hacer comprensibles al receptor los objetos de que trata.
III.- el acrecentamiento del conocimiento que produce en el receptor.
A.Solo I
B.Solo II
C.Solo I y III
D. Solo II y III
E. I, II y III
“Hemos hablado en la introducción de la importancia de que profesores y alumnos compartan un lenguaje
común para referirse a las dificultades inevitables que surgen en la comprensión y redacción de un texto. Ahora
quisiéramos poner de manifiesto que desarrollar esta idea no es precisamente una tarea fácil”.

2. ¿A qué parte de un discurso expositivo pertenece el fragmento leído?
A. Introducción.
B. Conclusión.
C. Desarrollo.
D. Desenlace.
E. Prólogo.
3. “Forma discursiva que refiere a las propiedades o rasgos constitutivos de los objetos”.
El fragmento anterior se refiere al concepto de
A. definición.
B. exposición.
C. opinión.
D. caracterización.
E. narración.
“Conjunto de recursos que usa el constructor de un texto para ligarlo semánticamente y favorecer su
interpretación como un todo”.
Margarita Bassols, Modelos textuales.
4. La definición se refiere al concepto de
A. cohesión textual.
B. coherencia textual.
C. nexos o conectores.
D. secuencia textual.
E. referencia.
“Cocodrilo: m. Reptil del orden de los emidosaurios, que alcanza de cuatro a cinco metros de largo, cubierto de
escamas durísimas en forma de escudo, de color verdoso oscuro con manchas amarillolento-rojizas; tiene el
hocico oblongo; la lengua corta y casi enteramente adherida a la mandíbula inferior; los dos pies de atrás,
palmeados, y la cola, comprimida y con dos crestas laterales en la parte superior. Vive en los grandes ríos de
las regiones intertropicales”.
Diccionario de la RAE
5¿Cuál es la finalidad del texto leído?
A. Definir y describir al cocodrilo.
B. Caracterizar los rasgos físicos esenciales de este reptil.
C. Argumentar por qué es considerado un animal tan peligroso.
D. Señalar los rasgos que le permiten vivir en regiones intertropicales.
E. Enfatizar aspectos relevantes y característicos del cocodrilo.
“Gran parte de las culturas más antiguas poseen un relato que da cuenta del proceso de la Creación del mundo
y de la humanidad. Así es como, por ejemplo, la tradición judeocristiana recoge este relato en el Génesis
bíblico, y una cultura centroamericana, como el pueblo quiché, lo hace mediante un texto conocido como Popol
Vuh. En ambas narraciones míticas observamos rasgos comunes: la creación del mundo y de todas las cosas
proviene de un ser superior; dicha creación se realiza a través de un acto fundacional que tiene por herramienta
la palabra, esto es, Dios va nombrando los objetos y los seres y éstos van siendo creados por el solo impulso
de la voluntad divina. Resulta curioso constatar como este tipo de narraciones son comunes a la mayoría de las
antiguas culturas humanas, sin distinción de épocas o lugares”.

6. El acto fundacional al que hace ilusión el emisor tiene que ver con
A. un acto de creación cuya herramienta es la palabra.
B un acto de la suprema divinidad.
C. la creación del mundo y de las cosas.
D. el nombre de los objetos inanimados.
E. la voluntad divina de crear cosas para los hombres.
“Normalmente la primera frase de cualquier texto se procesa más cuidadosamente que el resto de las oraciones
del mismo. Así, por ejemplo, cuando se registra el tiempo de lectura de las distintas oraciones del texto, se
aprecia que dicho tiempo es mayor para la frase inicial de un texto, independientemente de su nivel de
importancia dentro de la estructura del pasaje. Es decir, si dicha frase se coloca en otras posiciones, se
constata que el tiempo que los sujetos emplean en leerla es menor que cuando está al inicio. Igualmente,
cuando a las personas se les pide que valoren la importancia de una determinada frase dentro de la estructura
jerárquica de las ideas del texto, se tiende a asignar una puntuación mayor cuando la oración se sitúa en primer
lugar que cuando ocupa otras posiciones en el texto”.
Eduardo Vidal-Abarca, Comprender para aprender
7. En el fragmento se afirma que
A. recordamos con mayor facilidad las ideas iniciales de un texto.
B. las frases iniciales siempre son fáciles.
C. una frase no inicial en un texto, tiene un tiempo de lectura mayor.
D. la ubicación de una frase inicial dentro de un texto no es valorada.
E. una oración en cualquier parte del texto requiere comprensión.
8. En el texto de la pregunta anterior, la expresión “si dicha frase” reemplaza a
A. el resto de las oraciones.
B. las distintas oraciones del texto.
C. la estructura del pasaje.
D. la frase inicial de un texto.
E. las ideas del texto.
EJERCICIOS: Determina qué tipo de descripción está presente en los siguientes textos:
1. “A la izquierda se abría la enorme boca de la cueva, por la cual no se distinguían más que sombras. Al
acostumbrarse la pupila, se iba viendo en el suelo, como una sábana negra que corría a todo lo largo de la
gruta, el arroyo del infierno, “Infernuco-erreca”, que palpitaba con un temblor misterioso. En la oscuridad de la
caverna brillaba, muy en el fondo, la luz de una antorcha que agitaba alguien al ir y venir.
Unos cuantos murciélagos volaban a su alrededor; de cuando en cuando se oía el batir de las alas de una
lechuza y su chirrido áspero y estridente”
Tipo de descripción: _____________________________________________________
2. “Descripción de un pozo (Rafael Sánchez Ferlosio)
Lo más importante del jardín del sol era el pozo. Tenía un brocal de piedra verde y un arco de hierro forjado
para la polea. La polea era de madera y chillaba como una golondrina. El cubo era también de madera, sujeto
por aros de hierro, como las cubas, y pesaba mucho. El pozo era muy hondo y tenía un agua muy clara.”
Tipo de descripción: ___________________________________________________

3. “En verdad, el aspecto externo de Momo era un poco extraño y tal vez podía asustar algo a la gente que da
mucha importancia al aseo y al orden. Era pequeña y bastante flaca, de modo que ni con la mejor voluntad se
podía decir si tenía ocho años o ya doce. Tenía el pelo muy ensortijado, negro como la pez, y parecía no
haberse enfrentado nunca a un peine o unas tijeras. Tenía unos ojos muy grandes, muy hermosos y también
negros como la pez y unos pies del mismo color, pues casi siempre iba descalza.”
Tipo de descripción: ___________________________________________________
4. “Mi padre se llamaba Esteban Duarte Diniz, y era portugués, cuarentón cuando yo niño, y alto y gordo como
un monte. Tenía la color tostada y un estupendo bigote negro que se echaba para abajo. Según cuentan, le
tiraban las guías para arriba, pero, desde que estuvo en la cárcel, se le arruinó la prestancia, se le ablandó la
fuerza del bigote y ya para abajo hubo que llevarlo hasta el sepulcro. Yo le tenía un gran respeto y no poco
miedo, y siempre que podía escurría el bulto y procuraba no tropezármelo; era áspero y brusco y no toleraba
que se le contradijese en nada, manía que yo respetaba por la cuenta que me tenía”
Tipo de descripción: _____________________________________________
Identifica las formas básicas del texto expositivo en los siguientes ejercicios:
5. “Basándonos en las descripciones de James Bond a los largo de las novelas de Fleming, el agente 007 tiene
una planta esbelta impecable, mide 1,83 cm. y pesa 76 kilos, además de un atractivo y un misterio y
profundidad en sus rasgos, hipnóticos.
Bond tiene el pelo negro, peinado hacia la izquierda de forma descuidada, con un mechón rebelde que cae
sobre su frente. Sus ojos grises, grandes e iguales bajo sus cejas rectas más bien largas y negras, le confieren
una mirada calmada e irónica. Bajo su nariz larga y recta, un pequeño labio superior perfila una boca amplia y
finamente dibujada, aunque cruel. Su rostro, de piel morena tostada por el sol, termina en una barbilla de línea
recta y firme.
En cuanto a rasgos característicos encontramos una delgada cicatriz de tres pulgadas en la mejilla derecha,
otra en el hombro izquierdo, y señales de cirugía plástica en el dorso de la mano derecha.”
Forma básica: _______________________________________________________
6.”Un chiste es una pequeña historia o una serie corta de palabras, hablada o comunicada con la intención de
hacer reír al oyente o lector. Normalmente tiene fines humorísticos aunque hay chistes con connotaciones
políticas, rivalidades deportivas, etc.”
Forma básica: ______________________________________________________
7. “Todos los que vivieron aquel momento, coinciden en que eran alrededor de las ocho de la noche cuando
apareció Férula, sin que nadie presagiara su llegada. Todos pudieron verla con su blusa almidonada, su manojo
de llaves en la cintura y su moño de solterona, tal como la habían visto siempre en la casa. Entró por la puerta
del comedor en el momento en que Esteban comenzaba a trinchar el asado y la reconocieron inmediatamente,
a pesar de que hacía seis años que no la veían y estaba muy pálida y mucho más anciana”.
Isabel Allende, La casa de los espíritus (fragmento).
Forma básica:______________________________________________________

8. “Un personaje está constituido por un conjunto de elementos que el narrador toma de la realidad. Es un ser
ficticio que el lector va conociendo a través de una serie de informaciones que, en un principio, proporciona el
narrador. Cuando hay diálogos o monólogos, dicha información provendrá del mismo personaje o de otros,
según los datos aportados en las conversaciones”.
Forma básica:________________________________________________________
9. “Partir como favorito no es una posición nada cómoda: por definición, el favorito tiene mucho más que perder
que ganar. A cinco días para que comience el Mundial, España es la favorita en las casas de apuestas, seguida
de cerca únicamente por la pentacampeona Brasil. En las últimas semanas hemos escuchado o leído a mucha
gente de otros países —jugadores, entrenadores, periodistas…— poner a España como favorita, lo cual no deja
de ser un orgullo para toda la afición roja.”
Forma básica: _______________________________________________________
EJERCICIOS: Identifica en los siguientes fragmentos, los Modelos de Organización.
10. “Art. 121. Los que se alzaren a mano armada contra el Gobierno legalmente constituido con el objeto de
promover la guerra civil, de cambiar la Constitución de Estado o forma de su gobierno, de privar de sus
funciones o de impedir que entren en el ejercicio de ellas al Presidente de la República o al que haga sus veces,
a los miembros del Congreso Nacional o de los Tribunales Superiores de Justicia, sufrirán la pena de reclusión
mayor, o bien de confinamiento mayor o la de extrañamiento mayor, en cualesquiera de sus grados”. (Código
Penal de la República de Chile)”
MOG: ________________________________________________________
11. “Aun cuando se producen simultáneamente, culteranismo y conceptismo no sólo son dos escuelas
completamente distintas, sino que, además, se combaten entre sí. El culteranismo se preocupa de la forma: la
riqueza y la ordenación de las palabras es su principal fundamento, por otro lado, sus poetas tienden a alagar
los sentidos. El conceptismo, en cambio, se basa en el fondo, en las ideas, dejando las palabras reducidas a lo
indispensable, sus escritos tienden a la inteligencia”. (Mazzi, Angel. Historia de la literatura, 1956)”
MOG: _____________________________________________________________
12. “Flechazo
La tormentosa relación de Felipe el Hermoso y Juana la Loca, hija de los Reyes Católicos, se enmarca en lo
que los psicoanalistas llaman “amor destructivo”. Cuando eran adolescentes, quedaron prendados uno del otro
a primera vista. Tanto que ordenaron apurar la boda, que fue fastuosa. Pero para ella, la pasión y los celos la
llevaron a la demencia. Cuando él murió, la reina, loca de amor, recorrió medio reino con el cadáver de su
amado a cuestas: incluso solía poner el féretro a su lado, junto al trono cuando residía sus audiencias públicas.
Su hijo, el futuro emperador Carlos V, la hizo encerrar en una celda del palacio de Tordesillas donde vivió a pan
y queso durante 25 años, sin haberse lavado nunca. Murió totalmente extraviada, cargada de piojos y
murmurando el nombre de su amado Felipe”. (Rev. Conozca más, mayo 1996)
MOG: ___________________________________________________________

13. “Elementos constitutivos de nuestra imagen de amor
1. Exclusividad: el amor es interpersonal: queremos a una persona y le pedimos a esta persona que nos quiera
con el mismo afecto exclusivo.
2. El obstáculo y la trasgresión: todas las parejas se enfrentan a prohibiciones y todas, con suerte desigual, las
violan.
3. El domino y la sumisión: el enamorado escoge voluntariamente a su señora y elige también su servidumbre.
4. Fatalidad y libertad: el amor nace de una decisión libre, es la aceptación voluntaria de una fatalidad.
5. El cuerpo y el alma: el amor exige como condición previa la noción de personas y ésta la de un alma
encarnada en un cuerpo. El amante ama por igual al cuerpo y al alma”. (“La llama doble”, Octavio Paz)
MOG: _____________________________________________________________
14″.Tú mi complemento
Debemos buscar a nuestra “otra parte” sin cansarnos, sin desistir. El problema es: ¿Cómo reconocerla? Dice la
tradición que por el brillo de los ojos. Los ojos de cada persona son completamente comunes para todos,
excepto para su “otra parte”: para ella tienen un esplendor especial, intenso y luminoso que nadie más puede
ver. Pero existe una sensación inconfundible, que sólo llega a experimentarse con una o dos parejas en la vida,
o a veces nunca: la sensación de estar bajo la piel de otra persona, sentir lo que ella siente, sentir incluso sus
pensamientos, adivinar su estado de ánimo aun a distancia, encontrarse en sueños, tomar el teléfono para
llamarla y que en ese momento esté justamente marcando nuestro número. Vivir esto es auténticamente
mágico”.
MOG: ____________________________________________________________
Párrafo 1
Hay tres clases de meteoritos: los litosideritos están formados por materiales rocosos y hierro. Constituyen
apenas un uno por ciento de los meteoritos. Los meteoritos rocosos, formados solamente por rocas, son los
más abundantes. Los meteoritos ferrosos, un 6% del total, contienen gran cantidad de hierro.
(Los meteoritos, en www.xtec.es)
Tipo de secuencia: Exposición y _________________________________________
Párrafo 2
El siglo XIX marca un gran cambio en el territorio americano que lucha contra España para lograr su
independencia. En ese marco bélico, el almirante Guillermo Brown emprende una campaña en 1815 para
hostigar a la flota española en el Pacífico, con 2 buques: la fragata “Hércules” y el bergantín “Trinidad”. En
busca de su destino zarpó rumbo al sur y al transponer el Cabo de Hornos un fuerte temporal lo abatió hacia el
mar Antártico, alcanzando los 65º de latitud sur. El informe de Brown indica la presencia de tierra cercana. El
petitorio que el comerciante Juan Pedro Aguirre presenta al Consulado de Buenos Aires el 18 de febrero de
1818, solicitando la autorización para la instalación de un establecimiento para pesca de lobos en alguna de las
islas existentes a la altura del Polo Sur, confirma el conocimiento de tierras antárticas.
(Historia Antártica, en www.dna.gov.ar)
Tipo de secuencia: Exposición y ______________________________________________

Párrafo 3
G.C.I: - ¿Quién es ella?
Anita: - Sibila Conti. Ella ya estaba prometida a una hombre, un señor que se llamaba Roberto Mendizábal.
Entonces esta muchacha conoce a un hombre que se llama Ray Morgan...
Guillermo Cabrera Infante
Tipo de secuencia: Exposición y ________________________________________________
EJERCICIOS ESTRUCTURA TEXTUAL
1. La India llegó a ser la más importante colonia de Inglaterra, de la que obtenía una serie de productos
tropicales. Para lograr este dominio, Inglaterra tuvo que enfrentarse a Francia. Eventualmente, los ingleses
lograron controlar los puertos comerciales de la India. Posteriormente se enfrentaron a los débiles príncipes
hindúes quienes dominaban el interior del país.
A) Descripción
B) Secuencia
C) Comparación
D) Causa-efecto
E) Problema-solución
2. El cuatro es un instrumento de origen árabe- español. Aunque consta de cinco cuerdas dobles, se llama
cuatro porque, inicialmente, tenía cuatro cuerdas, simples o dobles. Este instrumento, de una sola pieza, se
construye tallando el tronco de madera y dándole la forma tradicional. Sólo se le añade la tapa y el diapasón.
A) Descripción
B) Secuencia
C) Comparación
D) Causa-efecto
E) Problema – solución
3. Escritores y políticos trataron de justificar el expansionismo norteamericano a partir de criterios raciales y
religiosos ya que, para los estadounidenses, la expansión hacia el oeste no era sino un reflejo de la
superioridad de la raza blanca sobre las demás razas. Los indígenas de Norteamérica, al igual que los hispanos
y negros, eran vistos como inferiores. De acuerdo con esta visión, dichos grupos representaban el atraso, el
primitivismo y la barbarie. La raza blanca, por el contrario, era portadora de la “civilización”, es decir, del
progreso, la técnica, la verdadera fe y el desarrollo económico.
A) Descripción
B) Secuencia
C) Causa-efecto
D) Comparación
4. El ejercicio no produce uno, sino varios efectos: da flexibilidad, tonifica los músculos y mejora el estado físico
en general. Ciertas actividades favorecen estos resultados. Por ejemplo, la natación fortalece una gran parte de
los músculos del cuerpo.
A) Descripción
B) Secuencia
C) Causa-efecto
D) Comparación

5. En más de alguna ocasión hemos sufrido la desagradable impresión de ver un chicle pegado en nuestra
prenda de vestir favorita. Con pesar debimos deshacernos de ella y prometer tener más cuidado la próxima vez.
Hoy, Industrias Allclean le ofrece el desmanchador más efectivo del mercado y al mejor precio. ¡No pase malos
ratos! Acérquese a nuestras tiendas y por la compra de un desmanchador le regalaremos una recarga gratis.
A) Descripción
B) Secuencia
C) Causa-efecto
D) Comparación
6. Durante la Edad Homérica, los aedos griegos fueron especializando su labor de transmisores de información.
Existían básicamente dos tipos de aedos: los bardos y los rapsodas. El bardo cantaba y recitaba en los salones
reales y ante el público noble. El rapsoda lo hacía básicamente en las fiestas populares, ferias y talleres. En
relación con los temas que trataban, los bardos pregonaban la gloria de los reyes y vasallos. En cambio, los
rapsodas se referían a la historia de la comunidad, las glorias del país y las hazañas militares.
A) Descripción
B) Secuencia
C) Causa-efecto
D) Comparación
7. Dos dinosaurios robots demuestran sus capacidades durante una presentación en Tokio. El Parasaurópolus,
de 1,6 metro de alto, 3,5 metros de largo y 85 kilos de peso, puede caminar a un kilómetro por hora.
A) Secuencia
B) Descripción
C) Comparación
D) Problema-solución
E) Causa-efecto
8. ¿Le parecen familiares los portazos o “pataletas” para lograr permiso para una fiesta a última hora? Si es así,
con certeza en su casa habita un adolescente con un grado de impulsividad. Para manejar la impulsividad, los
expertos aconsejan planificarlo todo. Esto incluye, por ejemplo, organizar una agenda con las actividades
familiares que incluya los días en que almuerzan y cenan todos juntos, los deberes de cada hijo en casa y las
normas generales. En ese mismo plan, se debe incluir con el hijo los días que tendrá para su diversión.
La Tercera (6/01/2007).
A) Causa-efecto
B) Secuencia
C) Comparación
D) Problema-solución
E) Descripción
9. El nacimiento de las probabilidades lo encontramos en el interés demostrado por los matemáticos en las
posibilidades que tenían de ganar en sus juegos de azar, dados y naipes. Los primeros que se ocuparon de
esta cuestión fueron Tartaglia (italiano, 1500-1557) y su contemporáneo Cardano. Pero la forma que tiene
actualmente el cálculo de probabilidades nació a mediados del siglo XVII, con los aportes de Blaise Pascal y
Pierre de Fermat.
A) Secuencia
B) Descripción

C) Causa-efecto
D) Comparación
10. Bacterias, algas, árboles, insectos, mamíferos… A pesar de tratarse de organismos muy diferentes, son
muy semejantes a nivel molecular: sus células están constituidas por un número relativamente bajo de
compuestos orgánicos. Moléculas como la glucosa, los ácidos nucleicos o los aminoácidos están siempre
presentes en los seres vivos.
A) Descripción.
B) Comparación
C) Problema-solución
D) Secuencia
E) Causa- efecto
Texto 1
La modelo Karen Mulder, de 34 años, fue internada en la madrugada de hoy en un hospital de Francia como
consecuencia de una sobredosis de fármacos. La maniquí, quien fue rostro de importantes marcas como
Chanel e Yves Saint Laurent, fue hallada por su novio en el suelo de su departamento ubicado en los suburbios
de París. Mulder había declarado en los últimos días que estaba sumida desde hace varios meses en una
profunda depresión, razón que - seguramente - la llevó a buscar un método para quitarse la vida.
11. ¿A qué forma básica del discurso expositivo corresponde el texto?
A) Caracterización.
B) Descripción.
C) Definición.
D) Comentario.
E) Narración.
12. ¿A qué modelo de organización global corresponde el texto anterior?
A) Enumeración descriptiva.
B) Secuencia temporal.
C) Comparación o contraste.
D) Causa – consecuencia.
E) Problema – solución.
Texto 2
Los principales problemas que atentan contra nuestra capacidad de poner atención son de dos tipos: externos
o ambientales e internos. De este modo, entre los obstáculos internos consideramos los problemas y excesivas
preocupaciones personales, la sed, el hambre o la sobrealimentación, el apuro, el cansancio y el sueño. Todo
lo anterior trae como consecuencia que sea muy difícil lograr una relajación adecuada para enfrentar una tarea,
lo que - sin duda - distrae nuestra capacidad de atención.
B) Descripción.
C) Definición.
D) Comentario.
E) Narración.

Texto 3
Más pertinaz que el odio, más intensa que los celos y tan antigua como el hombre: así es la envidia, una
pasión universal que nadie reconoce sentir y que ennegrece el corazón humano.
B) Narración.
C) Definición.
D) Comentario.
E) Descripción
Texto 4
1. “Por un lado, el muro gris de la Universidad. Enfrente, la agitación maloliente de las cocinerías alterna con la
tranquilidad de las tiendas de libros de segunda mano y con el bullicio de los establecimientos donde hombres
sudorosos horman y planchan entre estallidos de vapor. Más allá, hacia el fin de la primera cuadra, las casas
retroceden y la acera se ensancha. Al caer la noche, es la parte más agitada de la calle. Todo un mundo se
arremolina en torno a los puestos de fruta. Las naranjas de tez áspera y las verdes manzanas, pulidas y duras
como el esmalte, cambian de color bajo los letreros de neón, rojos y azules. Abismos de oscuridad o de luz
caen entre los rostros que se aglomeran alrededor del charlatán vociferante, engalanado con una serpiente
viva. En invierno, raídas bufandas escarlatas embozan los rostros, revelando sólo el brillo torvo o confiado,
perspicaz o bovino, que en los ojos señala a cada ser distinto. Uno que otro tranvía avanza por la angosta
calzada, agitando todo con su estruendosa senectud mecánica. En un balcón de segundo piso aparece una
mujer gruesa envuelta en un batón listado. Sopla sobre un brasero, y las chispas vuelan como la cola de un
cometa. Por unos instantes, el rostro de la mujer es claro y caliente y absorto.
2. Como todas las calles, ésta también es pública. Para mí, sin embargo, no siempre lo fue. Por largos años
mantuve el convencimiento de que yo era el único ser extraño que tenía derecho a aventurarse entre las luces
y sus sombras.
3. Cuando pequeño, vivía yo en una calle cercana, pero de muy distinto sello. Allí los tilos, los faroles dobles,
de forma caprichosa, la calzada poco concurrida y las fachadas serias hablaban de un mundo enteramente
distinto. Una tarde, sin embargo, acompañé a mi madre a la otra calle. Se trataba de encontrar unos cubiertos.
Sospechábamos que una empleada los había sustraído, para llevarlos luego a cierta casa de empeños allí
situada. Era invierno y había llovido. Al fondo de las bocacalles se divisaban restos de luz acuosa, y sobre

unos techos cerníanse aún las nubes en vagos manchones parduscos. La calzada estaba húmeda y las
cabelleras de las mujeres se apegaban, lacias, a sus mejillas. Oscurecía”.
(José Donoso)
17. ¿Qué forma discursiva predomina en el primer párrafo del texto leído?
A) Argumentación.
B) Descripción.
C) Persuasión.
D) Comentario.
E) Exposición.
18. Se expresa en el texto que el narrador acompaña a su madre con el propósito de
A) averiguar sobre el destino de la platería.
B) constatar un posible robo.
C) sorprender a una persona en un robo.
D) encontrar los cubiertos desaparecidos.
E) verificar una sospecha.
19. ¿Qué forma discursiva predomina en el último párrafo del texto leído?
A) Argumentación.
B) Descripción.
C) Persuasión.
D) Comentario.
E) Exposición.
C) Comparación contraste.
“El fin de la belle époque, y de la actitud mental que la caracterizaba, fue dramático: la Primera Guerra Mundial,
que obligó a poner en duda el significado que podía tener tanto progreso técnico, y a exigir a la ciencia
mayores logros que los rendidos hasta entonces.
Pero hubo también otros hechos, aparentemente aislados, que revolucionaron los espíritus. Uno de ellos, en el
ámbito de la ciencia, fue esencial”.
21. ¿Qué forma básica se utiliza en el texto?
A) Descripción.
B) Narración.
C) Definición.
D) Comentario.
E) Argumentación.

22. ¿Qué tipo de texto predomina en el fragmento?
A) Literario – descriptivo.
B) No literario - argumentativo.
C) No literario – expositivo.
D) Literario – narrativo.
E) No literario – descriptivo.
“Que la música engendra violencia o bien es la expresión de ésta, es una aseveración que más adelante
intentaré probar. Por ahora diré que la música, al sublimar pulsaciones violentas y relajar las tensiones, cumple
una función catártica y, según el proverbio popular, calma a las fieras”.
A) Descripción.
B) Narración.
C) Definición.
D) Comentario.
E) Argumentación.
D) Literario – argumentativo.
“El ñandú o avestruz de Magallanes es un ave deambulante que da largos pasos y corre a la velocidad de un
caballo, acercándose a los 70 kilómetros por hora, aprovechando sus musculosas y largas patas amarillentas
terminadas en tres fuertes dedos provistos de uñas muy rígidas”.
A) Descripción.
B) Narración.
C) Definición.
D) Comentario.
E) Argumentación
“El cuerpo humano está recorrido por conductos de sangre. Los conductos de sangre son las arterias y las
venas. Son parecidas, pero no son iguales.

Las venas tienen capilares y la sangre circula a las arterias. Los capilares sirven para alimentar la sangre y
respirar en los pulmones, comer en el intestino y sudar en la piel.
En síntesis, la sangre es impelida por el corazón, recorre las arterias y vuelve al corazón por las venas”.
27. ¿Cuál es la intención del emisor del fragmento anterior?
A) Describir.
B) Argumentar.
C) Dialogar.
D) Exponer.
E) Publicar.
A) Descripción.
B) Narración.
C) Definición.
D) Comentario.
E) Argumentación.
B) No literario – argumentativo.
E) No literario – descriptivo
“Este es un Syrah salvaje, lleno de vida y potencia, que entrega todo lo que tiene de una vez, sin pudores. La
madera abunda, pero también los taninos y la madurez licorosa de su fruta. Lo que yo pido aquí es calma. Este
es un muy buen Syrah, pero no nos volvamos locos. Una de las gracias de esta cepa está en que, aparte de su
redondez generosa de gorda contenta, sabe dosificar su cariño con elegancia. Con parras de 4 años, ha
obtenido este salvaje vino. Soy optimista de lo que pueda pasar cuando la pasión amaine”.
Patricio Tapia, Descorchados 2002.
A) Descripción.
B) Narración.
C) Definición.
D) Comentario.
E) Argumentación.
B) No literario argumentativo.

“Entró en el comedor y vio, como por primera vez, los lánguidos retratos familiares: ella a los seis meses,
triunfadora en el concurso ‘El bebé más robusto de Veracruz’. A los nueve años, en el teatro Carrillo Puerto,
declamando Madre o mamá de Juan de Dios Peza. Óscar recién nacido, flotante en un moisés enorme,
herencia de su hermana. Óscar el año pasado, pitcher en la Liga Infantil del Golfo. Sus padres el día de la
boda, él aún vestido de cadete...”
Emilio Pacheco, La Reina.
A) Literario – narrativo.
B) Literario – descriptivo.
C) Literario – expositivo.
D) Literario – argumentativo.
E) No literario – expositivo
Texto 1
“(...) Se podría decir que la televisión de hoy es mucho más ‘democrática’ que antes. Que nos ‘refleja’ de una
manera mucho más fiel que hace unos años. Puede ser. Pero también es cierto que no somos pura chacota,
que si vivimos eternamente en segundo medio es probable que no progresemos en un montón de cosas que
necesitamos como adultos”.
Revista Wikén, diario El Mercurio
A) Definición.
B) Narración.
C) Descripción.
D) Caracterización.
E) Comentario.
Texto 2
“André Bretón escribió Arcano 17 durante un viaje a la Península de Gaspé en Quebec, en los meses que
siguieron al Día D en 1944, día en el que las tropas aliadas estaban liberando la Europa ocupada.
Usando el inmenso roquerío de Percé –su presencia, su lenta destrucción, su singular belleza- como metáfora
central, Bretón reflexiona sobre el amor y la pérdida, la agresión y la guerra, el pacifismo, el feminismo y lo
oculto, en un libro que es en parte poesía, en parte realidad, en parte sueño”.
Presentación en contratapa de Arcano 17
.
34. ¿Cuál de las siguientes opciones corresponde a una opinión del emisor del texto?
A) Bretón escribió Arcano 17 durante un viaje a la Península de Gaspé.
B) Un libro que es en parte poesía, en parte realidad, en parte sueño.
C) Bretón reflexiona sobre el amor, la pérdida, la agresión y la guerra.
D) Usa el inmenso roquerío de Percé como metáfora central de su obra.
E) Las tropas aliadas estaban liberando la Europa ocupada en 1944.
Texto 3
El SIDA es considerado como una de las peores enfermedades que alguien puede sufrir. Tal consideración
proviene, tal vez, de la manera en que se contagia la enfermedad. Lo anterior ocasiona finalmente que el SIDA,
antes de provocar la muerte biológica, provoque la muerte social del sujeto.

35. Dentro de la estructura del texto, el hecho de que el SIDA provoque la muerte social del sujeto puede ser
considerado como un (a)
A) causa.
B) problema.
C) característica.
D) solución.
E) consecuencia.
Texto 4
La mayoría de las personas, tras volver de unas agradables vacaciones, siente cierto malestar ante la idea de
regresar al trabajo. Para evitar esta sensación de desagrado e incipiente estrés, es recomendable volver
paulatinamente al ritmo de trabajo que se tenía, sin desesperarse ante todo lo que quedó pendiente o todo lo
que se acumuló durante su ausencia. Sólo de esta manera, el trabajo irá convirtiéndose nuevamente en una
actividad que se reconoce como propia.
A) Causa - consecuencia.
B) Enumeración descriptiva.
C) Problema - solución.
D) Secuencia temporal.
E) Comparación o contraste.
Texto 5
Leer es una capacidad al igual que andar en bicicleta y como tal debe ser desarrollada por medio de la
práctica. Sólo aprendo a andar en bicicleta, andando en ella; del mismo modo, sólo mejoro mi lectura, leyendo.
37. ¿A través de qué recurso se explica la capacidad de leer?
A) Relatando cómo se desarrolla esta capacidad.
B) Diferenciándola del hecho de andar en bicicleta.
C) Opinando cómo debe ser un buen lector.
D) Comparándola con el acto de andar en bicicleta.
E) Describiendo las características de esta capacidad.
Texto 6
El hombre medieval se distingue mucho del hombre actual, pues acostumbraba a percibir la realidad a través
de lo sensible, que es aquello que podía ver, tocar y oír. Esto se traducía en una arraigada cultura de gestos,
símbolos e imágenes visuales. El ejercicio de la abstracción filosófica y científica quedaba relegado a las élites
eclesiásticas, mientras que el pueblo adquiría una profunda vivencia de lo tangible y lo simbólico.
38. ¿Qué función cumple la palabra pues en el texto?
Introduce un (a)
A) fundamento.
B) consecuencia.
C) condición.
D) contraste.
E) impedimento.

39. ¿Qué forma discursiva se presenta en el fragmento “es aquello que podía ver, tocar y oír”?
A) Comentario.
B) Descripción.
C) Definición.
D) Ejemplificación.
E) Caracterización.
40. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es verdadera respecto del emisor del texto anterior?
A) Presenta una distinción entre el hombre medieval y el hombre actual.
B) Expresa simpatía por el hombre medieval, pues lo considera cercano al hombre de la actualidad.
C) Manifiesta incomprensión hacia el hombre medieval, porque vivió en un período muy remoto.
D) Se muestra asombrado, ya que el hombre medieval confiaba mucho en Dios.
E) Siente agrado por el pueblo medieval, porque se alejaba de las clases privilegiadas de la época.
Texto 7
“Después de observar los espectáculos masivos a través de los medios de comunicación y efectuando una
crítica objetiva de sus resultados, me atrevo a afirmar que tanto Luciana Salazar como Miguel Bosé son
símbolos de la decadencia moral que gravita sobre gran parte de nuestra población”.
Carta al Director, diario Las Últimas Noticias
41. El texto leído utiliza como forma básica el comentario. ¿Cuál de las siguientes opciones corrobora esta
afirmación?
A) Expone los hechos en orden cronológico.
B) Ofrece pruebas para confirmar una opinión.
C) Caracteriza ciertos espectáculos masivos.
D) Emite juicios de valor sobre el tema tratado.
E) Informa objetivamente acerca de un tema.
42. Si comparamos el texto sobre el desierto de Atacama, que aparece en un libro de Geografía, con el relato
de un amigo que viajó a ese lugar, se diferenciarían en
I. el nivel de formalidad e informalidad del lenguaje.
II. el predominio, en el texto de Geografía, de la descripción y, en el relato personal, de la narración.
III. el nivel de objetividad de los dos textos.
A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo III
D) Sólo I y III
E) I, II y III

ESTRUCTURA DEL TEXTO
Aprendizajes Esperados
• Comprender concepto de texto e identificar los atributos y procedimientos que confieren coherencia y
cohesión al discurso.
• Identificar propósito comunicativo, tema, contexto temático e idea central en textos concretos.
• Reconocer la estructura básica de un texto, identificando la función de los elementos que lo componen.
Un texto es un mensaje o cadena de mensajes, esto es, una trama verbal que posee unidad temática y
estructural.
Al proceso de enunciación, mediante el cual se produce el texto suele llamársele discurso, aunque a menudo se
utilizan ambos términos como sinónimos.
Todo texto se produce con un propósito, en una situación concreta: en un tiempo, lugar y circunstancias
determinadas, por parte de un emisor, que se dirige a uno o más destinatarios. Por esto, se ha definido al texto
como “discurso en situación”
En el proceso de producción de un texto, el emisor hace presuposiciones sobre sus destinatarios y estas
afectan tanto el contenido temático, como el tratamiento del mismo, su formato y el nivel del lenguaje. Por
ejemplo, cuando un profesor prepara una clase de una materia específica presupone que sus alumnos tienen
ciertos intereses y un determinado nivel de competencia lingüística (nivel de conocimiento del lenguaje) y se
esfuerza por adecuarse a ellos.
La situación de enunciación puede quedar registrada en el texto, en expresiones como Hoy, aquí, escribo estas
líneas, etc.
El contexto de producción afecta el sentido de un texto.
EJEMPLO:
“Ahora que el obispo de la diócesis de Renada, a la que pertenece esta mi querida aldea de Valverde de
Lucerna anda, a lo que se dice, promoviendo el proceso para la beatificación de nuestro don Manuel, o, mejor,
San Manuel Bueno, que fue en esta párroco, quiero dejar aquí consignado, a modo de confesión, y solo Dios
sabe, que no yo, con qué destino, todo lo que sé y recuerdo de aquel varón matriarcal que llenó toda la más
entrañada vida de mi alma, que fue mi verdadero padre espiritual, el padre de mi espíritu, del mío, el de Ángela
Carballino.”
(Miguel de Unamuno – San Manuel Bueno Mártir)
En el fragmento anterior, el emisor – narrador, en este caso- deja en el texto, marcas de las circunstancias en
que lo escribe: el momento - Ahora, cuando se promueve la beatificación de Manuel- la motivación – su
veneración por el personaje- el propósito – dejar un testimonio – y su propia identidad – Ángela Carballino - en
el marco de la situación ficticia propia de un relato literario.
Unidad del Texto
Texto significa tejido, textura. Al igual que las hebras se entrelazan en una tela, los enunciados que conforman
un texto constituyen una urdimbre compacta, una unidad de sentido.

Coherencia
La coherencia es una propiedad que el receptor descubre en el texto. Por lo tanto, no es visible, constituye una
abstracción. Un texto posee coherencia si, como producto del proceso de recepción, es posible establecer el
tema que lo articula, o en términos más simples, responder a la pregunta ¿De qué se trata? y percibir la
subordinación a dicho tema de todos los elementos que lo conforman.
La coherencia de un texto se manifiesta en las relaciones que se establecen entre las partes que lo
constituyen: Relaciones temporales, espaciales, de causa –efecto, de contraste, etc. La consistencia interna es,
asimismo, una condición para lograr un texto coherente. Cuando dos segmentos de un mismo texto se
contradicen se afecta su coherencia:
La coherencia global se refiere al tema central que da sentido al texto como totalidad; la coherencia local
corresponde a la unidad temática de sus segmentos.
EJEMPLO:
Compara los siguientes textos
TEXTO 1 TEXTO 2
“Según un estudio realizado por expertos del
Departamento de Epidemiología y Salud
Pública de la Universidad de Londres, a la
edad de 54 años, las madres y esposas
trabajadoras tenían significativamente menos
posibilidades de reportar una enfermedad
versus las dueñas de casa. El 38% de las
dueñas de casa eran obesas comparadas con
el 23% de las madresProfesionales”
Cuando él la vio por primera vez, se sintió de
súbito enamorado de su belleza. Llevaba un
elegante traje de montar de color negro, que
hacía resaltar su tez pálida y sedosa, sus ojos
pardos y la abundante cabellera cobriza que
caía sobre sus hombros.De pronto, ella se
volvió y él pudo contemplar su nívea espalda.
Evocó entonces su figura estilizada, apenas
cubierta por el reducido bikini que luciera el
verano pasado y sintió su corazón exaltado y
la sangre agolpada en las sienes.
El primer ejemplo se refiere a la salud de las mujeres de edad madura y más específicamente a la relación entre
esta y el desarrollo simultáneo de una actividad laboral, con el rol de madres y esposas. Cada uno de sus
segmentos se relaciona con este tema: el estudio realizado por la Universidad de Londres, la consulta por
enfermedad y los índices de obesidad. Los distintos antecedentes entregados son consistentes y refuerzan la
tesis de que trabajar favorece la salud. El texto es coherente. En el segundo ejemplo, si bien la totalidad del
discurso se enmarca en la temática amorosa, el enamoramiento o amor a primera vista, que da sentido al
primer párrafo, se ve contradicho por el contenido del segundo, en que el personaje evoca un encuentro pasado
con la mujer. No existe consistencia entre ambos segmentos textuales. También resulta inconsistente el traje de
montar con que se la describe y la espalda descubierta que el hombre contempla cuando ella se da vuelta.
El concepto racional de coherencia se relativiza en los textos literarios, en los que la incoherencia puede ser
deliberada y estar al servicio de un mundo onírico o absurdo, que obedece a otra lógica. En ese caso, los
términos coherente y consistente tienen un sentido diferente.
Cohesión
La cohesión es un fenómeno concreto; se manifiesta en la superficie del texto, mediante el uso de
procedimientos lingüísticos <visibles>, que establecen relaciones entre los distintos segmentos verbales,
conectándolos o refiriéndose unos a otros.
Entre los procedimientos lingüísticos que confieren cohesión a un texto, se encuentran:

La correferencia: Como su nombre lo indica, consiste en que unos elementos del texto refieren a otros del
mismo texto. Por ejemplo, las expresiones Tal como ya se ha expresado; como se verá más adelante; de
acuerdo a lo explicado en clases anteriores, constituyen mecanismos de cohesión que ponen de manifiesto la
unidad de un texto.
Una forma común de correferencia es la reiteración léxica.
EJEMPLO:
“Las noticias y reportajes sobre jóvenes protagonistas de problemas sociales han copado la agenda de los
medios en las últimas semanas. Primero fueron mujeres adolescentes enfrentadas al tema del aborto; luego
los actos vandálicos realizados por escolares en las protestas públicas; después, la rebaja de edad para hacer
a los jóvenes responsables legalmente; todo lo cual se suma a los hechos cada vez más impactantes sobre
suicidios de adolescentes, "carretes" nocturnos, drogadicción, hechos de violencia, etc. Las cifras muestran un
aumento progresivo del consumo de alcohol y la drogadicción entre los menores de 18 años. Asimismo, la
participación juvenil en el total de delitos cometidos en el país se elevó del 20% al 33% entre los años 1995 y
200.”
En el texto se reitera la referencia a los jóvenes, repitiendo este vocablo o empleando expresiones relacionadas
semánticamente.
El uso de pronombres es una forma de correferencia en que se alude a un elemento del texto, sustituyendo
su <nombre> por un <pronombre>; de este modo, se evitan repeticiones innecesarias y se contribuye a la
economía del discurso.
EJEMPLO:
Cuando era niño, mi madre solía decir que ella no podía darse el lujo de ausentarse de la casa, porque "el
sistema se podría desplomar".
Se había fijado el día de la boda, pero apenas dos días antes que ésta se realizara, Manuel recibió una carta de
Luisa cancelando el compromiso.
El objeto misterioso suscitó múltiples interpretaciones entre los aborígenes. Estos afirmaban que era un regalo
de los dioses; aquellos, que era obra de brujería. Unos y otros desconocían su verdadero significado.
Los ejemplos muestran claramente el modo como los pronombres (en azul) refieren a una expresión que les
precede y a la vez, la sustituyen.
Los conectores: Vinculan distintas partes o segmentos del discurso, estableciendo entre ellas una relación
determinada:
Desarrolló sus mejores esfuerzos, pero no logró cumplir sus metas.
El aseo y ornato de la comuna es responsabilidad del municipio; los vecinos, por su parte, deben abstenerse de
botar basura en los espacios públicos.
Coherencia y cohesión están íntimamente relacionadas. De hecho, un texto coherente estará, al mismo
tiempo, bien cohesionado. Sin embargo, esta relación no es reversible, ya que la cohesión de un texto no
garantiza su coherencia.

ESTRUCTURA BÀSICA DE UN TEXTO
El esquema lógico elemental de un texto informativo contempla las siguientes partes o fases:
Los textos más extensos, especialmente los que tienen la forma de libro, suelen incluir, conforme a su
naturaleza:
Un prólogo o prefacio, texto antepuesto al cuerpo de la obra, escrito por el mismo autor u otra persona, a
modo de presentación de la misma. El prólogo puede contener una anticipación del contenido del texto, una
valoración de su aporte, una presentación de la persona del autor, antecedentes sobre su vida o sus obras
precedentes, etc.
Un epílogo, que puede constituir una recapitulación de lo expuesto, en cuyo caso es equivalente a su
conclusión; o tratarse de un último texto, en cierto modo independiente del principal, en que se da cuenta de
sucesos posteriores, derivados de la historia que este relata. El epílogo de las obras literarias se asimila a este
sentido.
Un glosario, que consiste en un listado alfabético de términos propios de una disciplina, vocablos desusados o
que el autor presume desconocidos para los lectores virtuales del texto, con su respectiva definición, explicación
o comentario.
Uno o más apéndices, textos anexos que pueden contener índices de materias, de autores citados, glosarios,
bibliografía anotada, estadísticas u otros contenidos relacionados con el texto principal.
Epígrafe(s), que son citas de otros textos, es decir, referencias externas, que suelen ponerse como
encabezamiento de una obra o de cada capítulo de la misma.
Bibliografía Relación ordenada de los textos citados o consultados por el autor, con las referencias
correspondientes.
Asimismo, como parte de su estructura, los libros contienen:
- Referencias editoriales, en las que se registra el lugar de edición, editorial, fecha y número de edición, datos
útiles a la hora de establecer la vigencia de un texto, es decir, el grado de actualización de sus contenidos.
- Índice General, que es una lista ordenada de sus partes o capítulos, con indicación de su contenido y el lugar
del texto en que se encuentran. El índice es muy útil para conocer las materias que trata un texto y la extensión
con que cada una de ellas se aborda.
Cuando se desea seleccionar textos para fines específicos, así como antes de iniciar su lectura, la revisión de
las referencias editoriales, el índice y la introducción, entregan una visión panorámica de los propósitos y
contenidos de una obra, que facilita su comprensión.
Como contrapartida de la lectura panorámica, la lectura analítica de un texto se realiza en profundidad. Su
propósito es comprender y analizar cabalmente su contenido
La Trama de Ideas
• El texto se articula en función de un tema que le otorga coherencia y al que se subordinan las partes o
segmentos que lo componen.
• El tema abordado por un texto se inserta en un área disciplinaria o del conocimiento que opera como
contexto temático.
• Todo texto se produce con un propósito comunicativo respecto de la temática que aborda: Informar,
proponer un punto de vista, denunciar un problema, cuestionar un modo de pensar o comportarse, etc.
• Conforme a su temática e intención comunicativa, el contenido del texto se estructura en una trama de
ideas organizadas jerárquicamente.
Veamos cómo operan estos conceptos en un texto concreto

1) “En el reino animal, la interacción comunicativa está asociada a funciones vitales básicas, como la
reproducción, la alimentación, la demarcación territorial y la defensa ante el ataque de depredadores.
2) En los animales superiores, con mayor instinto gregario, que viven en rebaños o manadas y desarrollan
complejos sistemas de organización social, el comportamiento comunicativo constituye una herramienta eficaz
para la socialización de los individuos.
3) Los lobos, por ejemplo, viven en manadas con una organización social fuertemente jerarquizada; los
etólogos han identificado varios niveles jerárquicos en los que se ubican los ejemplares individuales. El primer
nivel, al que se denomina <alfa>, es ocupado por la pareja reproductora, conformada por una hembra y un
macho que viven en monogamia y son los únicos que tienen descendencia. La posición jerárquica al interior de
la manada está fuertemente asociada al lenguaje corporal. Los lobos <beta>, <gama> u <omega>, manifiestan
sumisión a sus superiores jerárquicos agachando el lomo, echando las orejas hacia atrás o metiendo la cola
entre las piernas.
4) Los primates, por su parte, tienen un rico y variado repertorio de vocalizaciones, actitudes corporales y
expresiones faciales para expresar emociones básicas como ira y miedo, a la vez que para interactuar con los
miembros de su banda y avisarles, por ejemplo, sobre algún peligro que acecha. Los monos vervet emiten
llamadas de alarma diferentes según el depredador sea un águila, un leopardo o una serpiente.
¿Cuál es el tema abordado por el texto? ¿De qué trata?
La respuesta, en este caso, es relativamente sencilla. Todos sus párrafos se refieren a la comunicación entre
los animales, por lo que podemos afirmar que el tema es la comunicación animal.
Este tema, a su vez, se adscribe a un contexto temático más amplio. Por el contenido del texto, podría
insertarse tanto en el área disciplinaria de la comunicación, como de la etología, ciencia que estudia el
comportamiento animal, en cuyo marco, el lenguaje constituye una de sus manifestaciones.
En el primer párrafo se establece la naturaleza de la comunicación animal, como forma de interacción asociada
a las funciones vitales básicas, es decir, aquellas que resultan fundamentales para la supervivencia individual y
la preservación de la especie.
En el segundo párrafo, se explica el rol que cumple la comunicación en aquellos animales superiores que
cuentan con una organización social.
Los párrafos 3 y 4 operan como ejemplos. En ellos, se describen formas concretas de comunicación en
especies animales determinadas.
El texto posee coherencia global, ya que es posible identificar su tema central y todas las partes que lo
conforman están subordinadas a él.
La coherencia local también está presente, ya que cada una de sus partes posee, a su vez, unidad temática
interna.
En su tratamiento del tema, el autor desarrolla las ideas en forma objetiva. Su propósito es informar, exponer
sobre la naturaleza de la comunicación animal y el modo como esta se manifiesta en distintas especies.
En el siguiente esquema se reproduce la organización jerárquica de las ideas contenidas en el texto.

Como se advierte al cotejar el esquema con el desarrollo temático de la lectura, la secuencia en que se
exponen las ideas se ajusta a la secuencia textual. El texto se inicia con la idea central, continúa con una idea
secundaria, subordinada a la primera, a la que se supeditan, a su vez, las ideas contenidas en los últimos
párrafos.
La subordinación de todas las ideas al tema central queda de manifiesto en el esquema. Seleccionemos, por
ejemplo, del último nivel jerárquico, los mecanismos de alerta ante el peligro utilizados por los monos vervet.
Estos mecanismos de protección ante los depredadores tienen como propósito esquivar un peligro que
amenaza la supervivencia, es decir, se enmarca en las funciones vitales básicas a que se refiere la idea central.
El texto contiene, además, información sobre la organización social de los lobos, la que podríamos calificar de
tributaria, ya que se incluye para contextualizar el lenguaje gestual de estos mamíferos.
Los párrafos
Cuando alcanzan cierta extensión, los textos en prosa se subdividen en párrafos.
De acuerdo al diccionario de la Real Academia, un párrafo es “cada una de las divisiones de un escrito
señaladas por letra mayúscula al principio de línea y punto aparte al final del fragmento de escritura.”
A la definición anterior, podríamos agregar que el párrafo constituye una subunidad temática del texto. Si bien,
este no desarrolla completamente una idea, aborda algún aspecto de la misma, que le otorga unidad interna.
Los párrafos cumplen una función en la estructura general del texto. En la lectura que se analiza, el primer
párrafo corresponde a la introducción. Los párrafos 2, 3 y 4 forman parte de su desarrollo. El texto leído carece,
en este caso, de conclusión o recapitulación final, por lo que podría presumirse que se trata de un fragmento
incluido en un texto mayor. Algunos textos poseen párrafos que cumplen una función de enlace, es decir,
conectan dos segmentos del texto y sirven de puente para pasar de una idea a otra.

EJEMPLO:
1) “Según Gustav Büscher (El libro de los misterios, Barcelona, 1961) el arqueólogo alemán Hilprecht decifró
los caracteres cuneiformes inscriptos en dos piedras que desenterró de las ruinas de Nippur, Babilonia, gracias
a un sueño revelador: En ese sueño, un sacerdote, luego de aclararle que las piedras eran las dos mitades de
una tabla votiva, le explicó el contenido de la inscripción. Al día siguiente Hilprecht pudo decifrar la escritura sin
ninguna dificultad.
2) Conozco un caso todavía más extraordinario de sueño revelador. Ascanio Baielli leía todos los domingos de
1960, por el servicio de la Radiodifusión Italiana (RAI), una serie de relatos ya imaginarios, ya históricos,
agrupados bajo el título de Storie per la sera della domenica (Cuentos para le velada del domingo). "La
anunciación del traidor", incluido en la presente antología, es uno de esos relatos.
3) Pues bien: un sábado Baielli preparaba el material para la audición del domingo siguiente. Ninguno de los
dos o tres textos que había escrito (más bien que había esbozado) lo satisfacía. A la madrugada, vencido por
la fatiga, se durmió…”
(Marco Denevi – La cicatriz)
En este fragmento, el párrafo 2 cumple una función de enlace, pues permite la transición entre la historia del
arqueólogo alemán que figura en el primer párrafo y la de Ascanio Baielli, cuyo relato se inicia en el tercero,
utilizando como vínculo el sueño revelador que ambos tuvieron.
EJERCICIOS
TEXTO
Tal como venimos explicando, el medio ambiente es el medio en que se desenvuelven los organismos y que
comprende tanto los componentes físicos (agua, aire, suelo, etc.), como otros organismos (depredadores,
alimento, competidores, etc.).
Sin embargo, desde una perspectiva humana, el medio ambiente tiene como principal referente a nuestra
especie, es decir, a nosotros mismos, los seres humanos. En el marco de este enfoque, tanto el medio físico,
como los otros organismos que habitan en él, adquieren importancia en la medida que afectan, alimentan y
sustentan nuestra vida, El problema crucial, por lo tanto, es la capacidad que tiene la tierra para sostener a la
población humana, cuestión vital para nuestra supervivencia como especie.
a) ¿En qué se funda la coherencia del texto anterior?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
b) ¿Cuál es la idea central que este contiene?
--------------------------------------------------------------------------------------------------------------
c) Atendiendo a la estructura básica de un texto ¿A qué parte o fase corresponde la selección leída?
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------
d) ¿Qué función cumple la expresión <Tal como venimos explicando> en el marco de la unidad del texto?
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------

e) ¿A qué tipo de procedimiento lingüístico corresponden las expresiones destacadas en el párrafo 2? ¿Cuál es
su función?
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------
a)"Aprovecha la ocasión
el hombre que es diligente
y téngalo bien presente
si al compararla no yerra
la ocasión, es como el fierro,
se ha de machacar caliente".
(Miguel Hernández - Martín Fierro)
b) “Y así es. Estamos con Antonio Tello, conversando, y todavía con todas las emociones que él experimentó, al
igual que lo hicimos todos los que somos sus amigos, en esta nueva visita suya a esta ciudad de Río Cuarto, su
ciudad, sin dudas.”
En el segmento a del texto que se reproduce, se presenta una cita de Miguel Hernández. ¿Con qué nombre se
designa este tipo de cita? ¿En qué consiste? ¿Qué función cumple?
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
------------------------------------------------------------------------------------------------------------
1) Según los escritos de Heródoto, hace 2500 años, las caravanas de mercaderes babilónicos ya se valían de
heraldos, de voz potente y clara pronunciación para anunciar sus productos. Aunque no existe evidencia física
que lo compruebe, es muy posible que técnicas semejantes se emplearan, incluso, antes de la invención de la
escritura.
2) Existen, asimismo, antecedentes históricos que demuestran que 1000 años antes de Cristo aparecieron los
primeros buhoneros, que practicaban el comercio ambulante. Los egeos y fenicios, por su condición de
pueblos comerciantes, utilizaban algunas técnicas de mercadeo.
3) En Grecia y Roma donde los artesanos y comerciantes se agrupan en calles, que toman el nombre del oficio
que se desarrolla en ellas- Calle de los zapateros; de los vidrieros, de los tejedores, etc-aparecen rótulos en las
puertas de los negocios.
4) Roma es también cuna de las primeras patentes comerciales, del catálogo y la exhibición de mercaderías en
escaparates.
1. De acuerdo a su propósito comunicativo y el tema que aborda, el fragmento anterior podría formar parte de
una Historia de:
a) La economía
b) La publicidad
c) La civilización
d) El comercio ambulante
e) Los oficios

2. ¿Cuál(es) de las siguientes secuencias de vocablos contenidos en el texto tiene(n) carácter correferencial?:
I. Mercaderes – comerciantes – buhoneros
II. Zapateros - vidrieros – tejedores
III. Babilonios, egeos, fenicios
a) Solo I
b) Solo III
c) I y II
d) II y III
e) I, II y I
3. ¿Cuál de las siguientes opciones contiene la idea central del texto?
a) Las técnicas de mercadeo se fueron refinando poco a poco.
b) El comercio establecido surgió por primera vez en Grecia.
c) La principal actividad de egeos y fenicios fue el comercio.
d) Todos los pueblos de la Antigüedad valoraron el comercio.
e) El origen de la publicidad data de tiempos muy antiguos.
“La presente antología ha nacido de un ejercicio de la enseñanza inspirado por las ideas expuestas en el
prólogo. Los textos que figuran en ella habían sido, en su mayor parte, traducidos para los cursos del autor en
Zaragoza y Madrid, desde 1930, y explicados en estos cursos, algunos de ellos repetidas veces. La publicación
responde al deseo de proporcionar a los profesores y estudiantes de filosofía, y en general al público culto y
curioso, de los países de lengua española, materiales y medios que hube de preparar y reunir para mis
alumnos y oyentes.”
4. ¿Cuál(es) de los siguientes aspectos contenidos en el fragmento permiten afirmar que corresponde a la
Introducción de un libro?:
I. La manifestación del propósito comunicativo que anima a su autor
II. Los antecedentes que permiten identificar el oficio del autor.
III. La anticipación de su contenido y estructura.
IV. La valoración que se hace de las materias que contiene
a) I y II
b) II, III y IV
c) I y III
d) I, II y IV
e) I, II, III y IV
5. Determine, de acuerdo a sus conocimientos previos y a la información que se proporciona en el texto, las
características del prólogo a que se hace mención en la segunda línea:
a) Corresponde a una publicación anterior y contiene métodos de enseñanza.
b) Es un escrito que antecede a esta Introducción y fue escrito por el mismo autor.
c) Es un texto de otro profesor, cuyas ideas han inspirado al autor del texto
d) Es una antología similar a la que se recoge en la publicación que se introduce.
e) Corresponde a un texto elaborado para uso de sus alumnos en el aula.

6. Respecto de los elementos que confieren unidad a un texto ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?
a) Un texto coherente es siempre cohesionado, así como un texto cohesionado es siempre coherente.
b) La cohesión o ausencia de cohesión en un texto depende de la percepción de cada receptor.
c) Un texto puede ser coherente, pero no cohesionado, así como puede presentar cohesión y ser incoherente.
d) La coherencia de un texto presupone su cohesión; en cambio, la cohesión no asegura su coherencia.
e) La cohesión refiere a un fenómeno más amplio que la coherencia, ya que se manifiesta en forma concreta.
En suma, diremos: primero, que los capitales son economías acumuladas y fiadas en empleos para su
reproducción directa o indirecta, mediata o inmediata; segundo, que cuando están reproducidas son el móvil y
la medida de la riqueza productiva y de la riqueza producida; tercero, que en el empleo de los capitales, el
interés del Estado se diferencia del capitalista, en que este apetece los réditos crecidos y a aquel le convienen
los moderados; cuarto, que la ganancia de los capitalistas depende principalmente de su destreza e ingenio, no
pudiendo, por tanto, considerarse las ganancias iguales en un mismo pueblo o distrito, porque no es posible
que exista entre los hombres una concurrencia igual de talentos y aptitudes.
7. ¿A qué fase o parte de la estructura de un texto corresponde el fragmento?:
a) Recapitulación
b) Apéndice
c) Introducción
d) Desarrollo
e) Reseña
8. ¿En qué área temática se inscribe el texto anterior?
a) Comercio
b) Negocios
c) Economía
d) Producción
e) Trabajo
9. La expresión <En suma> con que se inicia el texto:
I. Pone de manifiesto que la selección leída forma parte de un texto mayor.
II. Indica que lo que sigue es una síntesis de ideas desarrolladas anteriormente.
III. Es un conector, que vincula un segmento anterior del texto con el que aquí se reproduce.
a) Solo I
b) Solo II
c) I, y III
d) I, y II
e) I, II y III
10. Un estudiante recurre a la biblioteca con el propósito de buscar fuentes bibliográficas para un trabajo de
investigación. La bibliotecaria le proporciona un abultado número de volúmenes relacionados con el tema
¿Cuál(es) de los siguientes elementos permiten realizar una lectura panorámica de los textos y seleccionar los
más útiles para sus propósitos?:
I. El índice
II. La introducción
III. Los epígrafes
IV. Las referencias de edición

a) I y II
b) I, II y IV
c) I, II y III
d) II, III y IV
e) I, II, II y IV
II- ANÁLISIS DE TEXTOS
Los párrafos que se reproducen a continuación constituyen una selección de un texto de mayor extensión.
Texto 1
1) Desde hace algunos años, el Servicio Nacional de la Mujer y el Ministerio de Educación han desarrollado
acciones tendientes a la superación del sexismo en los textos escolares chilenos.
2) Como producto de este trabajo, ha surgido la necesidad de elaborar este manual, destinado a editores y
productores de textos, que entregue orientaciones para la elaboración de textos escolares que se enmarquen
en la política de igualdad de oportunidades para mujeres y hombres.
11. ¿Cuál es el propósito comunicativo de la selección leída?
a) Criticar el sexismo en los textos escolares chilenos.
b) Dar cuenta de los esfuerzos públicos para mejorar los textos escolares.
c) Informar sobre la política de igualdad de oportunidades para mujeres y hombres.
d) Presentar un manual para la producción de textos escolares no sexistas.
e) Entregar orientaciones para la elaboración de textos escolares.
12. Conforme a su propósito y características, ¿A qué parte(s) o fase(s) de la
estructura de un texto podría corresponder la selección leída?:
I. Introducción
II. Desarrollo
III. Prólogo
IV. Conclusión
13. Respecto de desarrollo temático ¿Cuál de las siguientes opciones expresa la función del primer y segundo
párrafo, respectivamente?:
El primer párrafo El segundo
a) Describe las acciones desarrolladas por
dos instituciones públicas
Da cuenta de una iniciativa patrocinada por la
industria editorial.
b) Introduce el tema central del texto Contiene el desarrollo y conclusión de la
materia abordada
c) Expone un problema que se desea
resolver.
Enuncia una acción orientada a resolverlo
d) Se refiere al sexismo en los textos
escolares
Entrega orientaciones para evitarlo

TEXTO Nº 2
“La iluminación es uno de los pilares fundamentales para la calidad de vida al interior del hogar importante en
cualquier espacio, tanto desde el punto de vista estético como funcional. Para lograr una buena iluminación en
cualquier hogar es necesario considerar tanto la cantidad de luz requerida en los distintos espacios de una
casa, como el valor decorativo de la luminosidad y las luminarias Rodolfo Grez, gerente de Grez Ulloa, explicó
que para los lugares del hogar dedicados a la lectura, siempre es deseable disponer de un buen nivel luminoso.
En cuanto al living, la idea es dar un aspecto acogedor, funcional al encuentro, con lámparas que crean
ambientes especiales, conforme al gusto de los habitantes de la morada. Para el baño, se debe tener en cuenta
la intensidad de la luz. Lo mejor serán dos bombillas de igual potencia a ambos lados de un espejo grande. La
idea es dar la sensación de amplitud y claridad. Las cocinas generalmente deben mantener un nivel de luz
importante y parejo, que no desfigure mucho los colores, por lo que se aconsejan las luminarias fluorescentes.”.
El texto anterior es un extracto de un artículo contenido en una revista, editada como suplemento de un
periódico.
14. De acuerdo a su carácter y contenido, ¿En cuál de los siguientes suplementos debiera figurar la selección
leída?:
a) Economía y Negocios
b) Guía del Consumidor
c) Electricidad y Energía
d) Vivienda y Decoración
e) Tecnología y Vida Cotidiana.
15. El propósito comunicativo del texto es:
a) Informar al lector sobre las distintas opciones de iluminación para el hogar disponibles en el mercado.
b) Comparar las necesidades de iluminación de las distintas habitaciones de una construcción.
c) Orientar al lector sobre la iluminación más adecuada a los distintos espacios interiores de la vivienda.
d) Instruir a los constructores sobre las normas de iluminación artificial atinentes a los espacios interiores.
e) Exponer sus puntos de vista respecto del valor estético de la iluminación en las viviendas urbanas.
16. En el desarrollo temático, los párrafos 1, 2 y 3, contienen, respectivamente:
a) Introducción del tema, desarrollo de las ideas y conclusiones concretas de las mismas.
b) Exposición de la idea central, explicación y expansión de la misma y ejemplificación.
c) Presentación de una idea, consecuencias de la misma y opiniones de un experto.
d) Planteamiento de un tema, análisis del mismo y verificación de las ideas.
e) Expresión de un punto de vista, comprobación del mismo y detalle de sus efectos.
17. Completa el siguiente esquema que reproduce la organización jerárquica de las
ideas contenidas en el texto.
Texto
La primera descripción de la estructura del ADN se basó en el trabajo del biofísico neozelandés Maurice
Wilkins, quien hoy es Premio Nóbel. Las empresas de ese país son las creadoras de los efectos especiales que
ganaron el Óscar en la película "El Señor de los Anillos". En Nueva Zelandia, producen leche con más calcio,
especialmente para el mercado asiático.

18- En el fragmento anterior se enuncia un conjunto de situaciones de naturaleza diversa. Lo que otorga
coherencia al texto es que todas ellas:
a) Son hechos noticiosos ocurridos recientemente en un mismo lugar geográfico.
b) Muestran el ingenio y la vitalidad económica de las empresas neozelandeses.
c) Ejemplifican exportaciones no tradicionales de un país que se desarrolla.
d) Aluden a la capacidad científica y tecnológica alcanzada por Nueva Zelandia.
e) Ejemplifican distintos ámbitos del quehacer humano en el mundo actual.

CONECTORES
Aprendizajes Esperados
• Reconocer distintos tipos de conectores textuales, identificando su función en el proceso de producción
del discurso.
• Utilizar conectores para vincular distintos segmentos de un texto.
• Restituir conectores omitidos, en textos dados manteniendo su coherencia y cohesión.
Conectores: Concepto y Función
“De acuerdo a los investigadores que han trabajado con ellos, los simios son capaces de asociar signos y
significados, e incluso comunicarse mediante un lenguaje adecuado a sus posibilidades expresivas. Según la
doctora Patterson, la gorila Koko, entrenada por ella desde que tenía un mes de vida, ha logrado aprender más
1000 palabras en lenguaje de señas. Sin embargo, estos resultados, así como los obtenidos con otros simios,
como el chimpancé Washoe, por ejemplo, son objeto de controversia. Muchos lingüistas discuten que exista en
los primates una comprensión real del lenguaje humano, aduciendo que se trata más bien de una asociación
que el animal establece entre la realización de determinadas señales y la obtención de una recompensa:
alimentos, caramelos, bananas, etc. Por otra parte, hay que considerar que hablar una lengua no es un
comportamiento natural de los simios; es el resultado de un proceso de aprendizaje inducido del lenguaje de
otra especie.”
En el texto que se reproduce, se expone un conjunto de ideas que se articulan en torno al tema de la capacidad
lingüística de los simios. En el desarrollo temático, se alude a experiencias llevadas a cabo con los primates, se
contrastan puntos de vista, se proporcionan ejemplos concretos, etc. Las ideas expuestas se vinculan, mediante
los conectores, que aparecen destacados, estableciendo relaciones de adición – incluso- - oposición – sin
embargo-, ejemplificación – por ejemplo- entre otras.
Para aquilatar el valor de los conectores, basta con hacer el intento de reformular la exposición,
prescindiendo de ellos. Un ejercicio semejante demuestra que el sentido, tanto en las situaciones reales como
en el discurso, es siempre relacional y a la vez, pone en evidencia el aporte de los conectores a la coherencia y
cohesión del texto y a la economía del lenguaje.
A). Conectores de Apertura Temática
Los conectores de apertura temática introducen el tópico o materia que se abordará seguidamente. Tienen, por
lo tanto, carácter prospectivo, ya que señalan la dirección futura del discurso.

Son conectores de apertura temática, los siguientes:
En cuanto a – en lo que se refiere a – al respecto – con respecto a – en lo concerniente a – en
lo tocante a- en lo que atañe a- en relación con – respecto de, etc.
Ejemplo:
Respecto de la calidad de la educación, existe consenso en que esta es fundamental para cimentar el desarrollo
del país.
En lo concerniente a la composición por edades de la población, las estadísticas censales muestran una clara
tendencia al envejecimiento.
El estudio no proporciona antecedentes en relación con el nivel socioeconómico de los estudiantes de la
institución.
El concepto <apertura temática> no debe necesariamente asociarse al inicio de un texto. De hecho, estos
conectores, llamados también de topicalización pueden emplearse en cualquier fase del desarrollo discursivo
para señalar el tópico o tema a que este se referirá.
B). Conectores de Continuidad
Estos conectores mantienen la cohesión interna del texto, en el curso del desarrollo temático. Entre los
conectores de continuidad se encuentran:
El uso adecuado de conectores de inclusión exige una correspondencia lógica entre el término incluido y la idea
en que este se incluye. Compara, por ejemplo, los siguientes enunciados:
En el primer ejemplo, la inclusión es válida, ya que, de acuerdo a la experiencia del mundo de cualquier
hablante, quienes podrían evadir la ley son aquellos que tienen poder y dinero. Por esta razón, resulta
coherente explicitar que también ellos deben acatarla.
El segundo ejemplo, en cambio, por la misma razón expuesta en el párrafo anterior, resulta redundante e
impropio desde un punto de vista contextual y semántico.
Como conector inclusivo “aun” se escribe sin acento y es equivalente a “incluso”. Cuando lleva acento “aún” es
un conector temporal y significa “todavía”.
Ejemplo:http://www.psu-unab.cl/preuniversitario/lenguaje/c4/m3_1.asp
“La creación de nuevas palabras es un fenómeno permanente al interior de una comunidad lingüística;
asimismo, los hablantes de una lengua pueden generar oraciones originales y comprender mensajes nunca
antes escuchados.

Así como las especies se agrupan para constituir un género, varios géneros afines conforman una familia
Los hongos, al igual que las bacterias, son desintegradores que absorben nutrientes de desechos y organismos
muertos”.
II. ILATIVOS:
Ejemplo:
El vacío es la ausencia, en cierto modo, es la nada. ¿No es paradójico o incluso inútil preocuparse por lo
ausente, por la negación de lo existente? Pues bien, adentrarse en esta paradoja es lo que nos pide el tema de
hoy.
En último término, por cierto, el factor importante de tales resonancias acaba siendo Júpiter, la mayor
acumulación de masa de todo el sistema planetario en el que vivimos.
Tal como se advierte en los ejemplos, a menudo estos conectores van entre comas (,…;)
Ejemplo:
Entre los grandes narradores orales africanos, hay mujeres y hombres por igual. De hecho, las mujeres han
narrado desde siempre en África.
No todas las características que vemos en nuestros padres aparecen en nosotros; más aun, podemos llegar a
parecernos más a alguna de nuestras abuelas o abuelos que a nuestros progenitores.
En nuestro país, la energía hidráulica se utiliza como fuente energética desde hace mucho tiempo. En efecto,
una parte significativa de la electricidad que consumimos en los hogares procede de plantas hidroeléctricas
Ejemplo:
Luego de unos minutos de espera, empezó a ganarlo la impaciencia. Caminaba sin propósito de un lado a otro
de la habitación y de tanto en tanto lanzaba nerviosas miradas a través de la ventana.

En primer lugar, realizaremos una revisión crítica de bibliografía disponible sobre la materia y luego,
expondremos nuestro punto de vista.
No hizo más que verlo y acto seguido se abalanzó sobre él.
Ejemplo:
Las señales que conforman el lenguaje animal son estereotipadas, es decir, se reproducen de un modo fijo y no
admiten la intervención creativa de los individuos.
Según los resultados de evaluaciones internacionales, los chilenos, aun aquellos con educación universitaria,
no comprendemos lo que leemos; dicho en otros términos, somos analfabetos funcionales.
Le remito estos cuentecillos, producto de mis desvelos nocturnos o mejor dicho de mis ocios, puesto que es
para llenar estos últimos que enarbolo la pluma.
Ejemplo:
La actividad simbólica es previa al proceso de adquisición del lenguaje y se expresa, por ejemplo, en el juego
del bebé que se acuesta por unos segundos, simulando que duerme
El uso de estos conectores es adecuado solo cuando la proposición que opera como consecuente es
efectivamente una consecuencia lógica de aquella que se propone como antecedente.

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