1. REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL DE LOS LLANOS CENTRALES
ROMULO GALLEGOS
DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
AULA TERRITORIAL VALLE DE LA PASCUA
AVANCES DE LA INVESTIGACIÓN
(FASE DE CONSTRUCCIÓN)
CODIGO: CI-03-003
UNIDADES CREDITO: 04
COMPONENTE: INVESTIGATIVO
TERCER SEMESTRE
DISEÑADO POR:
Dr. Diógenes E. Álvarez
VALLE DE LA PASCUA; JUNIO DE 2012

2. JUSTIFICACIÓN
La UNERG y su Área de Postgrado han diseñado unos Estudios Doctorales dirigido a Profesionales de diferentes
disciplinas interesados en el quehacer educativo. La idea -esta que se nos ocurre- pretende crear espacios donde se
discuta la posibilidad, o una posibilidad cuyo sustrato basado en la incertidumbre permita acercarnos a los procesos
de aprendizajes acelerados.
Partiendo de la idea-fuerza que considera a la Educación no como simplemente un arte o una técnica dirigida a
perfeccionar el modo de transmitir o producir un cambio cualitativo y cuantitativo en el Ser Humano, la Educación
es, ante todo, una Ciencia que tiene su fundamento en la realidad misma del Ser Humano, en su naturaleza y en su
finalidad
En ese sentido, no es ocioso señalar que no solo investigar equivale a producir y/o validar conocimientos
sistemáticos y socializados, quizás esto sea una ilusión, pues se trata de trascender ciertas convicciones acerca de
la naturaleza del conocimiento, de sus vías válidas de acceso y de sus cometidos, es decir, las diferentes maneras
para emprender un abordaje epistemológico, y, por tanto, un dominio intelectual de los problemas, soluciones y
debates que se plantean en el terreno de la investigación científica.

3. La Investigación es un proceso que procura obtener información relevante y fidedigna para entender, verificar,
corregir o aplicar el conocimiento. Para obtener algún resultado de manera clara y precisa es necesario aplicar algún
tipo de investigación, la investigación está muy ligada a los seres humanos, esta posee una serie de pasos para
lograr el objetivo planteado o para llegar a la información solicitada. La investigación nos ayuda a mejorar el estudio
porque nos permite establecer contacto con la realidad a fin de que la conozcamos mejor. Constituye un estímulo
para la actividad intelectual creadora. Ayuda a desarrollar una curiosidad creciente acerca de la solución de
problemas, además, Contribuye al progreso de la lectura crítica.
En lo que respecta al COMPONENTE INVESTIGATIVO, ya en el Tercer semestre aparece configurado un tercer
eslabón de ese proceso en permanente construcción y que se ha denominado AVANCES DE LA INVESTIGACIÓN
cuya pretención se dirige a coadyuvar en la hechura del nuevo Doctor en Ciencias de la Educación con una
cosmovisión eco-humanista-social, donde las actitudes, aptitudes, valores, habilidades y destrezas se constituyan en
el pensamiento educativo descolonizador de estos tiempos, de nuestro tiempo educativo.

4. CONTENIDO PROGRAMATICO
TEMA 1: RECOLECCIÓN Y PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN:
1. Capacidad del investigador de interrelacionar conceptos.
2. Creatividad e Intuición.
3. Visión sistémica de la realidad de estudio
4. Interpretar nuevo conocimiento.
TEMA 2: CODIFICACION Y CATEGORIZACION: CLARIFICACION CONCEPTUAL
1. Aspectos físico-manipulativo y conceptual de una misma actividad.
2. La categorización
3. La codificación
4. Decisión sobre las asociaciones de cada unidad a una determinada categoría.
5. Abstracciones llevadas a términos altamente conceptuales. Fundaciones y estructura inicial.
6. Fenómeno central. Síntesis. Relaciones, interacciones y consecuencias inter-categoriales
7. Interpretar y conceptualizar. Estructura y proceso.
TEMA 3 HEUTAGOGIA DE LA OBSERVACIÓN
1. Observaciones de Primer Orden
2. Observaciones de segundo orden
3. Quiebre de la racionalidad científica
TEMA 4: ESTILOS DE PENSAMIENTO E INVESTIGACIÓN: DIFERENTES MIRADAS

5. PROPOSITOS GENERALES
1. Reflexionar sobre los sustratos de la investigación educativa.
2. Reflexionar sobre los distintos enfoques epistemológicos como fundamento para la discusión doctoral
3. Teorizar de acuerdo a los resultados de la aplicación de los instrumentos y/o técnicas de recolección de
información
PROPOSITOS ESPECIFICOS
1. Reafirmar la libertad, la autonomía del sujeto investigador.
2. Reafirmar el compromiso ético del educador en el quehacer educativo.
3. Analizar los diversos enfoques epistémicos y sus códigos que fundamentan el quehacer científico.
4. Asumir una matriz epistémica que fundamente la práctica Heutagogica
METODOLOGÍA PARA VALORACIÓN DE LOS LOGROS
1. Exposiciones del Mediador y de los Participantes.
2. Aprehensión de lecturas recomendadas.

6. 3. Reflexiones y discusiones.
4. Elaboración y entrega de trabajos de investigación.
EVALUACIÓN/VALORACIÓN
La evaluación se realizará a través de un nivel de apreciación sumativa con la participación en conjunto del
facilitador, el participante y el grupo, la cual se expresará con indicadores numéricos sobre el logro de las
competencias alcanzadas. Las valoraciones correspondientes serán definidas y ponderadas en consenso por todos los
actores del proceso.
ACTIVIDAD PRESENTACIÓN PUNTUALIDAD PROFUNDIDAD COHERENCIA TOTAL
1 (individual)
2 (Individual)
3 (individual)
4 (Equipo)
Participación en línea 1
Participación en línea 2
Participación en línea 3
Participación en línea 4
Participación en línea 5
Participación en línea 6
Asistencia
100

7. HALLAZGO 1: (Individual)
Para entregar vía Correo Electrónico
Resumen Analítico: (distinguir y separar las partes)
Francisco Covarrubias-Villa. El proceso de construcción de corpus teóricos: la importancia de los referentes no
teóricos en los procesos de teorización
HALLAZGO 2: (Individual)
Para entregar vía Correo Electrónico.
Análisis crítico: (forma, fondo estructura)
Roland Barthes. (1986) Lo Obvio y lo Obtuso. Imágenes, gestos, Voces. Editorial Paidós, Buenos Aires, Argentina
HALLAZGO 3: (Individual)
Para entregar vía Correo Electrónico
Recolección y tratamiento de la Información originada en el Proceso investigación
1. Procesamiento de la Información
2. Técnicas de recolección de información
3. Cuestiones de ética.
4. Interpretación de resultados

8. HALLAZGO 4: (Equipo)
Una sola imagen vale más que mil palabras.
1. Constituir un equipo de tres (3) participantes. En total serán 15 equipos, numerados del Uno (1) al (15),
exceptuando este último que tendrá Cuatro (4) participantes.
2. Realizaran una Observación de Primer y Segundo Orden Iconográfica (imagen + Descripción +
Interpretación) vinculada a una temática Doctoral escogida entre los temas de los integrantes del equipo y
que aparezcan cada uno de ellos en la imagen.
3. En paspartú – cartón rígido – con una dimensión de 21.59 cm x 27, 94 cm, normalmente biselado, enmarcar
la fotografía, (18 cm x 23 cm) identificar la imagen y la autoría.
4. Cada equipo, el _____________ expondrá su Imagen + Descripción + Interpretación
PARTICIPACIÓN EN LA WEB
Para estos efectos se ha diseñado un blog: http://avancesdelainvestigacionvlp1.blogspot.com, para la
sección VLP 1 y : http://avancesdelainvestigacionvlp2.blogspot.com, para la sección VLP 2. Cada uno de
los participantes podrá acceder al blog enviando un correo electrónico a la siguiente dirección:
dioalvarez@gmail.com, y de inmediato tendrá la invitación para participar activamente en las páginas que se
describen a continuación. El participante, leerá y comentará cada una de las lecturas. La fecha tope será el
___________. Después de esta fecha se cerrará la opción de comentarios.

9. Participación en línea 1 (Internet)
Bertrand Rusell. El Conocimiento Inútil
Participación en línea 2 (Internet)
Oscar González. El Instante y el Tiempo
Participación en línea 3 (Internet)
Vásquez Rocca. El Valor cognitivo de la Ficción
Participación en línea 4 (Internet)
Felipe Raglianti. Comunicaciones de una Observación de Segundo Orden
Participación en línea 5 (Internet)
José-Luis Pinto. La Nueva Plausibilidad: La Observación de Segundo Orden
Participación en línea 6 (Internet)
Diógenes Álvarez. Tiempos Diferentes

10. BIBLIOGRAFIA MINIMA SUGERIDA
Álvarez, Diógenes.(2011) Tiempos diferentes, mentes diferentes. Conversación en el marco del Primer Simposio
organizado por el Doctorado en Ciencias de la Educación-Amazonas. (sin publicar)
Roland Barthes. (1986) Lo Obvio y lo Obtuso. Imágenes, gestos, Voces. Editorial Paidós, Buenos Aires, Argentina
Coffey, Amanda y Paul Atkinson. (2003) Encontrar el sentido a los datos cualitativos. Estrategias complementarias
de Investigación. Facultad de Enfermería de la Universidad de Antioquia. Colección Contus. Editorial
Universidad de Antioquia. Colombia
Covarrubias, F. 2010. El Proceso de Construcción de Corpus Teóricos Cinta Moebio 37: 15-28
www.moebio.uchile.cl/37/covarrubias.html
Popper, Karl (1992): El Orden del Discurso. Tusquets Editores, Buenos Aires.
Staruss, Anselm y Juliet Corbin. (2002) Bases de la Investigación Cualitativa. Facultad de Enfermería de la
Universidad de Antioquia. Colección Contus. Editorial Universidad de Antioquia. Colombia.
Wolcott, Harry. (2003) Mejorar la escritura de la investigación cualitativa. Facultad de Enfermería de la Universidad
de Antioquia. Colección Contus. Editorial Universidad de Antioquia. Colombia
Maturana, Humberto. (2003) Desde la Biología a la Psicología. Cuarta Edición. Editorial Lumen Buenos aires,
Argentina
Vattimo, Gianni. (1992) Más allá del sujeto. Nietzsche, Heidegger y la hermenéutica, Paidós, Barcelona.

11. Vattimo, Gianni. (1998) Nietzsche y la diferencia. Publicado en Las aventuras de la diferencia. Pensar después de
Nietzsche y Heidegger, 3ª ed. Península, Barcelona, España
Morin, Edgar. (2007) Introducción al Pensamiento Complejo. Editorial Gedisa. España
Morin, Edgar. (1.999) La Cabeza bien puesta. Editorial Gedisa. España
Morín Edgar y Anne B. (1993) Tierra Patria. Editorial Nueva Visión, Buenos Aires, Argentina
Morin, Edgar. (1.999). El Método I. La naturaleza de la naturaleza. Editorial Cátedra. Madrid.
Morin, Edgar. (2001). Los Sietes Saberes a la Educación del Futuro. Bogotá: Cooperativa Editorial Magisterio.
Vattimo, Gianni. (1990) La Sociedad Transparente. Editorial Paidos. Barcelona, España