1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA MIXTA
“MANUEL SEOANE CORRALES”
UGEL VENTANILLA - DREC
I. DATOS GENERALES:
1.1. Docente
1.2. Grado y Secciones
1.3. Semana:
1.4. Duración
:
:
:
:
EDITH CARTAGENA FARRO
4° “C”, “D”.
18 de agosto al 23 de agosto de 2013
3 horas pedagógicas
II. TEMA
:
ÉTICA Y AVANCES CIENTÍFICOS
III. CAPACIDADES PRIORIZADAS:
ORGANIZADOR DE ÁREA
Construcción de la Cultura
Cívica
CAPACIDAD
TEMA TRANSVERSAL:
• Argumenta su posición frente a la Educación de calidad
pregunta
¿Debería nuestra fomentando el razonamiento
democracia permitir el cultivo de lógico y la comprensión lectora.
alimentos
genéticamente
modificados? a través de la
deliberación.
IV. VALORES PRIORIZADOS:
VALORES
ACTITUDES
Responsabilidad
• Cumple con las tareas asignadas en el tiempo oportuno
• Escucha con respeto las intervenciones de sus compañeros.
Respeto y Tolerancia
• Es tolerante con las ideas opuestas a la suya.
V. SECUENCIA DIDACTICA:

2. PROCESO
INICIO
M
ESTRATEGÍAS METODOLÓGICAS
• Se saluda a los estudiantes para iniciar la sesión de aprendizaje
• La profesora presenta un caso y formula las siguientes preguntas ¿Qué
actitudes consideras positivas? ¿qué actitudes consideras negativas? ¿Qué
diferencia a las personas con actitudes positivas y negativas? ¿Para lograr el
bien común en una autentica democracia que actitudes deberán predominar
de ciudadanos?
• Se induce a los estudiantes a llegar a los términos ética y moral y a deducir
el tema a tratar en la sesión
• Se plantea el conflicto cognitivo ¿Consideras que la ética está por encima de
la ciencia o viceversa? ¿por qué?
• Se les manifiesta a los estudiantes el indicador a evaluar: Argumenta su
posición frente a la pregunta ¿Debería nuestra democracia permitir el
cultivo de alimentos genéticamente modificados? A través de la deliberación.
• La profesora entrega a cada estudiante una lectura y hace hincapié en el
tema y la pregunta a deliberar: ¿Debería nuestra democracia permitir el
cultivo de alimentos genéticamente modificados?
• Se procede a leer mediante la lectura en cadena con la participación de los
estudiantes
• Se indica que deben ir subrayando las ideas centrales
• Luego solicita se agrupen de 4 o 5 integrantes
• Se entrega a los estudiantes las hojas de trabajo para la deliberación
• Ya en grupos de 4 o 5 estudiantes, se trabajará con subgrupos: grupo A Y
GRUPO B,
• El grupo A, extraerán dos idea fuerza para defender la posición si a la
pregunta problematizadora basándose en los argumentos de los defensores
• El grupo B, extraerán dos idea fuerza para defender la posición NO a la
pregunta problematizadora basándose en los argumentos de los opositores
(Los estudiantes completarán la ficha de trabajo N° 1)
• En cada grupo de trabajo, los estudiantes intercambiarán en forma oral la
información extraída y escogerán una de las ideas fuerzas de la posición
contraria
• Luego los estudiantes intercambian posiciones y cada subgrupo extraerán
otra idea que complemente la extraída anteriormente.
• Los estudiantes dejando de lado la lectura darán a conocer su posición
personal sobre el tema en una discusión libre
• Después de la discusión libre los estudiantes del grupo llegarán a un
consenso y tomarán una posición con respecto a la pregunta deliberada
(ficha de trabajo 2)
• Un representante de cada equipo dará a conocer la posición de cada grupo
respecto a la pregunta, los estudiantes también podrán participar con
opiniones personales respecto al tema
• Se hace una votación rápida sobre la pregunta deliberada
• La profesora formula algunas preguntas en relación a la deliberación:
¿Cuáles fueron las razones más convincentes de cada posición?
¿Cuáles fueron las áreas de acuerdo?
¿De qué manera cambió tu posición, si es que cambió de manera alguna?
¿Hay alguna política alternativa que podría tratar el problema más
efectivamente?
¿Qué podrías hacer tú o tu clase, si pudieran hacer algo, para tratar este
problema?
¿Qué principios de la democracia fueron inherentes a esta discusión? ¿Por
qué podría ser importante deliberar sobre este asunto en una democracia?
• se plantean preguntas de transferencia:
¿Crees que los avances científicos van de la mano con la ética? ¿Por qué?
¿Cuándo podemos afirmar que si y cuando qué no?
¿Consideras que los principios democráticos deben estar presentes al
aplicarse los avances científicos? ¿Porqué?
¿cuál ha sido tu posición personal frente a la pregunta deliberada?¿porqué?
• Se asigna las actividades de extensión
TM
RECURSOS
tizas
10
m
mota
tarjeta de
caso
Tarjeta de
aprendizaj
e esperado
Tizas
30
m
40
m
35
m
Mota
papelograf
os
Plumones
Limpia
tipos
Ficha
de
lectura
Resaltador
lápices de
colores
Fichas de
trabajo
Tizas

3. VI. EVALUACIÓN:
CRITERIOS
INDICADORES
CONSTRUCCIÓN
DE LA CULTURA
CÍVICA
 Argumenta su posición frente a la pregunta ¿Debería
nuestra democracia permitir el cultivo de alimentos
genéticamente modificados? a través de la deliberación.
 Escucha con respeto las intervenciones de sus
compañeros.
 Es tolerante con las ideas opuestas a la suya.
ACTITUD ANTE EL
ÁREA
VII. BIBLIOGRAFÍA
• http://ilvin.blogspot.es/
• http://www.xtec.cat/~lvallmaj/passeig/etimora2.htm
• Editorial Norma. Formación Ciudadana y Cívica 4° Sec.
INSTRUMENTOS DE
EVALUACIÓN
Lista de Cotejo
Ficha de Observación