y

1. LA PREGUNTA COMO PUNTO
DE PARTIDA Y ESTRATEGIA
METODOLOGICA
Programa Onda
ATLANTICO

2. LA PREGUNTA
Es el elemento
fundamental de la
investigación,
independientemente del
enfoque metodológico
con el que se aborde

3. LA PREGUNTA
Es un punto de partida,
puesto que toda
investigación comienza
con una pregunta
y es a partir de ella que
se establece un
camino para
encontrar respuestas

4. LA PREGUNTA
• Es un punto de llegada,
porque si bien
encontraremos algunas
respuestas, durante la
trayectoria irán surgiendo
nuevas preguntas y al final
de la investigación se
consolidarán otras.

5. LA PREGUNTA
Las preguntas no tienen
una única respuesta, pues
la complejidad de los
fenómenos sociales y
naturales es tan grande
que no podemos
comprenderlos en su
totalidad a partir de una
sola investigación, lo que
lleva a nuevas preguntas,
implicando un proceso
constante y permanente de
investigación.

6. LA PREGUNTA
Categoría Preguntas
¿Cómo? ¿Dónde? ¿Quién? ¿Cuántos? ¿Qué
Descripción
pasa? ¿Cómo pasa?
Explicación,
¿Por qué? ¿Cuál es la causa? ¿Cómo es qué?
causal
Generalización, ¿Qué es? ¿Pertenece a tal grupo? ¿Qué
definición diferencia hay?
¿Cómo se puede saber? ¿Cómo lo saben?
Comprobación
¿Cómo se hace?
¿Qué consecuencias? ¿Qué puede pasar?
Predicción
¿Podría ser? ¿Qué pasaría si…?
Gestión ¿Qué se pude hacer? ¿Cómo se podría hacer?
Opinión, ¿Qué piensas u opinas? ¿Qué es más
valoración importante para un determinado grupo?

7. Primer momento pedagógico:
Acompañamiento para la
convocatoria,
la conformación del grupo
de investigación,
la formulación de la
pregunta y el planteamiento
del problema

8. Etapa 1:
Estar en la Onda de Ondas:
El grupo de investigación

9. Los grupos de investigación
• Los grupos de investigación están
constituidos por niños, niñas y jóvenes que
se asocian para darle solución a un
problema compartido y plantearse nuevas
preguntas sobre él.
• La producción de conocimiento y saber es
entendida como aprendizaje colaborativo y
negociación cultural en el cual se
intercambian ideas, se debate y se planifica
conjuntamente como un prerrequisito para
producir cambios en la pregunta
inicialmente formulada.

10. Etapa 2:
Perturbaciones de las Ondas:
La pregunta

11. Cómo generar preguntas
Buscar: Protagonismo de los niños (as) y
jóvenes.
Las preguntas iniciales o espontáneas
- A partir de su asombro
- curiosidad
- inquietudes…
Ninguna debe descartarse, el grupo
determinara cuales son las mas
pertinentes y factibles de ser abordadas

12. Cómo generar preguntas
• Pregunta libre.
• Tema Propuesto.
• Seleccionar un tema
generador.
• Grupos de indagación.
• Grupos de línea temática.
• Grupos de línea temática.
• Crear escenarios futuros.
• Codificación y
decodificación de textos
visuales.
• Juego de roles

13. ¿Cómo saber si las preguntas son
preguntas de Investigación?

14. La pregunta debe:
• Ser transformadora, debe implicar
cambios en las concepciones que tenía el
grupo de investigación o la comunidad
educativa.
• Permitir la solución de problemas
existentes en los contextos,
transformando o modificando las
situaciones problemáticas.

15. La pregunta debe:
• Aportar conocimiento nuevo. Esto
significa que los investigadores
especialistas en el tema la reconocen
como tal.
• Para quienes se están formando como
investigadores, lo importante es que los
resultados de su investigación aporten
para ellos o su comunidad algo útil o
novedoso

16. La pregunta debe:
• Implicar un proceso para ser resuelta.
• Ser flexible para que pueda enriquecerse
mediante el proceso de indagación a través
de diferentes fuentes
• Ser analítica, que se pueda descomponer
en los diferentes trayectos de indagación
que permitan su resolución.

17. ¿Y…Cómo transformar las preguntas
seleccionadas en preguntas de
Investigación?

18. 1. Intentar dar respuesta
• Si se obtiene fácilmente la respuesta…
• Si se responde con un si o un no….
• Si por consenso se llega a un acuerdo de
respuesta…..
• Si al consultar a un especialista se obtiene
la respuesta….
ES MUY PROBABLE QUE NO SE
REQUIERA UN PROCESODE
INVESTIGACIÓN

19. 2. Verificar si la pregunta la han
respondido otros investigadores o
personas de la comunidad
• Revisión bibliográfica en textos escolares.
Analizar lo escrito previamente
Consultar en Internet
Elaborar fichas, resúmenes, cuadros
• Preguntar a la comunidad mediante
entrevistas

20. • Organizar los resultados de la revisión
bibliográfica y de las entrevistas
• Los estudiantes registran en la libreta de
apuntes la información que resulte de la
búsqueda.
• Los maestros registran en su libreta de
apuntes

21. 3.Si la pregunta tiene respuesta
conocida
• Se verifica si la información es suficiente
• Si tiene incidencias en el contexto
• Si es posible realizar una nueva lectura o
interpretación de ella con elementos del presente
o con resultados recientes de investigaciones
• Se pueden realizar nuevas preguntas que no
tengan respuesta sobre el tema
ES POSIBLE VOLVERLA A INVESTIGAR PARA
CONSTRUIR NUEVAS REPUESTAS

22. Criterios para tener en cuenta al
definir la pregunta de investigación
Contar en la institución educativa, en la
comunidad y en la región con los recursos
para responderla.
Que la pregunta elegida sea del interés del
grupo de investigación.
Que la pregunta pueda tener repuesta
.

23. Criterios para tener en cuenta al
definir la pregunta de investigación
Que a la pregunta se pueda responder en
el tiempo previsto para la investigación.
Que la pregunta permita definir claramente
hasta dónde se puede investigar con las
condiciones y características del grupo.

24. Etapa 3:
Superposición de las Ondas:
El problema de investigación

25. De la pregunta de investigación al
problema de investigación

26. 1. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA DE
INVESTIGACIÓN
Profundizar sobre la pregunta de investigación
complementando el conocimiento inicial que
tiene el grupo sobre el tema a partir de la
información obtenida en la búsqueda
documental y la información que poseen las
personas.
Describir la manera como se manifiesta en la
localidad, comunidad o región y los argumentos
que justifican su importancia para los miembros
del grupo.

27. 2. IDENTIFICAR CÓMO LA SOLUCIÓN DEL
PROBLEMA APORTA A LA
CONSTRUCCIÓN DE LA MEMORIA Y LA
IDENTIDAD COLECTIVA
• A qué grupos humanos, comunidades, localidad,
municipio o región beneficia el resultado la
investigación.
• En la investigación es importante reconocer que
sus contenidos están vinculados con la
posibilidad de explicar los fenómenos sociales y
aportar a la construcción de la memoria y la
identidad colectiva

28. 3. DELIMITACION DEL PROBLEMA
• Definir qué aspectos específicos se quieren
investigar, teniendo en cuenta que el grupo
no puede resolverlo en su totalidad
• Delimitar el problema de acuerdo con el
número de miembros, el tiempo disponible,
los recursos económicos, el talento humano
y las experiencias investigativas con que
cuentan.

29. 3. DELIMITACION DEL PROBLEMA
El grupo debe definir:
• Los aspectos del problema en los cuales
desea profundizar
• El periodo de tiempo a investigar
• La ubicación geográfica del problema
• Los actores involucrados en el problema

30. EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN
2. Descripción (Antecedentes)
2. Aporte a la construcción de la memoria y la
identidad histórica (importancia)
3. Delimitación (Tiempo, espacio, recursos)

31. Taller 1
La pregunta de investigación

32. Taller : De las preguntas iniciales
a la pregunta de investigación
1. Integrar grupos de 5 personas
2. Seleccionar una pregunta
3. Determinar si la pregunta elegida es una
pregunta de investigación
4. Transformar la pregunta seleccionada en
una pregunta de investigación significativa
para el departamento
5. Presentar en plenaria la pregunta de
investigación y justificar su importancia