Generalidades acerca de las ti cs y la formación docente
Tics
1. Uso de las Tic´s en la Educación Superior. La finalidad del proceso educativo es proporcionar a todas las generaciones los Conocimientos requeridos para desenvolverse en la sociedad. La educación ha de preparar para la vida y debe integrar la recreación del Significado de las cosas, la cooperación, la discusión, la negociación y la resolución de Problemas. Para ello, habrá que utilizar metodologías activas que favorezcan la Interacción entre el estudiante, la integración social, la capacidad de comunicarse, de Colaborar, el cambio de actitudes, el desarrollo del pensamiento y el descubrimiento del Placer de aprender, al tiempo que se fomenten actitudes de cooperación y solidaridad. Desde la explosión de Internet, la información está al alcance de todos. El profesor Ha dejado de ser “el orador sagrado, dispensador único de la ciencia”. En consecuencia Su rol ha de ser redefinido. En el siglo XXI es imposible pensar en una enseñanza basada Únicamente en la lección magistral, según el modelo vertical.
2. Uso de las Tic´s en la Educación Superior. Las últimas tendencias en educación propugnan el trabajo en equipo como Metodología predominante, en la cual los estudiantes son los protagonistas del trabajo En el aula. La interacción que se produce en el aula no sólo es el profesor-equipo. Es Fundamental también tener en cuenta la interacción entre el estudiante y el profesor y la De los estudiantes entre sí. En múltiples ocasiones los estudiantes aprenden más de sus Compañeros (del compañero experto) que del propio profesor. La comunicación es más Ágil entre “iguales”: la forma de expresarse depende en gran medida del conocimiento Previo. A veces, el vocabulario del profesor es ininteligible para los estudiantes, sobre Todo si no intenta partir del nivel real de los estudiantes. El profesor ha de ser la persona que ayuda al estudiante a madurar, tomar Decisiones, resolver problemas, adquirir habilidades mentales y sociales para poder Mejorar nuestra organización social.
3. Uso de las Tic´s en la Educación Superior. El profesor actual tiene que preconizar el trabajo en equipo, y a la vez, promover El pensamiento autónomo, para que los estudiantes dejen de ser dependientes de Cualquier autoridad académica y puedan, por ellos mismos, desarrollar habilidades y Recursos propios. Para favorecer esto, el profesor de hoy en día tiene que conocerse, Analizar las propias motivaciones para enseñar, investigar sobre lo que ocurre en su Aula, porque será la mejor manera de favorecer el aprendizaje de sus estudiantes. En definitiva, tiene que convertirse en un investigador de su propia actividad. Su Papel, en el aula ha de ser el de intermediario entre el conocimiento y los estudiantes, el “director” del aprendizaje, el organizador de las actividades del aula. Hoy día, el aprendizaje se considera como una actividad social. Un estudiante no Aprende sólo del profesor y/o del libro de texto ni sólo en el aula: aprende también a Partir de muchos otros agentes: los medios de comunicación, sus compañeros, la Sociedad en general, entre otros.
4. Uso de las Tic´s en la Educación Superior. La sociedad cambia a un ritmo frenético y como dice Claxton (1990) “la mayoría De los conocimientos escolares no equipan a la gente para sobrevivir en un mundo de Explosión de la Información y de la Tecnología Informativa”. En consecuencia, la escuela y las instituciones educativas en general, sobrevivirán sólo si hacen el esfuerzo por estar al día y dan al estudiante la formación que requiere el proceso de adaptación a la Sociedad y la capacidad de ransformarla.
5. Una metodología de uso educativo de Internet en el aula Actividad estructurada y guiada que permite el desarrollo de… Utilización eficiente de los recursos Apropiación, interpretación, utilización de la información Tareas bien definidas
6. Definición Modelo de aprendizaje cooperativo Actividad enfocada a la investigación, exploración guiada Webquest Metodología de aprendizaje, basado fundamentalmente en los recursos que entrega Internet
7. Los WebQuest se diseñan para... optimizar el tiempo del alumno, centrar la actividad en el uso de lainformación, más que en su búsqueda, y apoyarla reflexión del alumno en los niveles de análisis, síntesis y evaluación.
8. ...su relación con el Constructivismo El modelo Webquest cumple con las 4 exigencias del constructivismo que son: El profesor es un mediador El alumno construye su propio conocimiento La metodología pretende cuestionar, averiguar, indagar o investigar El objetivo del aprendizaje es que el alumno genere nuevos esquemas de conocimiento
12. Algunas consideraciones Un buen Webquest debe potenciar en los alumnos el desarrollo de sus capacidades intelectuales. Un WebQuests mal diseñado no es no más que una serie de preguntas que conducen a los alumnos a una simple búsqueda de información. Un buen WebQuest debe estar diseñado o enfocado hacia el procesamiento de la información obtenida de la red. Crear un Webquest puede llevarnos mucho tiempo al principio pero recordemos que una vez que esté realizado podremos utilizarlo varias veces, bastará retocarlo.
13. Un Webquest puede ser creado utilizando diferentes recursos informáticos tales como: Html, Flash, Photoshop, Powerpoint, Frontpage y otros. Si no se dominan ese tipo de recurso una buena opción es crearlos con un procesador de textos.
14. Diseño de un WebQuest Según su autor, diseñar un Webquest no es muy diferente de crear cualquier clase de unidad didáctica. El enunciado de la actividad debe orientar a los alumnos, dándoles una tarea factible e interesante, ofreciéndoles los recursos y las orientaciones necesarias, describir cómo serán evaluados, y finalmente resumiendo y "generalizando" la lección.
15. Estructura introducción clara, sucinta que proporcione la información necesaria para iniciar la actividad una colección de recursos (sitios web fundamentalmente) donde encontrar la información necesaria una tareacentral interesante y concreta la evaluación de la actividad; una lección de cierre una descripción paso a paso del proceso que se utilizará para la tarea; pautas para organizar la información adquirida (preguntas que deben ser contestadas, etc.); ésta será la parte fundamental para los alumnos conclusión, que repase lo que han aprendido los alumnos y cómo puede ser aplicado en otros temas y por último la evaluación del trabajo de los alumnos
16. Tipos de temáticas a trabajar Las WebQuests pueden aplicarse a un amplio rango de temas, pero ellas no son igualmente apropiadas para todo. No se debería utilizar una WebQuest para enseñar temas cuya información se base en datos puntuales. Por ejemplo enseñar diferencias de hora entre países, símbolos químicos de la tabla periódica o las banderas de los países americanos. El mejor uso de las WebQuests se aplica a temas que no estén muy bien definidos, tareas que invitan a la creatividad y problemas con varias posibles soluciones.
