Este proyecto es una propuesta pedagógica que busca mejorar los niveles en competencias lectoras y escriturales de los estudiantes por medio de la utilización de las tecnologías de información y de comunicación (TICs),

1. FORMACION DE PEQUEÑOS LITERARIOS COMO RESULTADO DE LA COMPRENSION LECTORA APLICANDO EL USO LAS TIC.
DOCENTE
AYDEE RODRIGUEZ
CARMEN DELGADO
CENTRO EDUCATIVO RURAL SAN JOSE DE CALAZANS SEDE PLAYA COLORADA
NORTE DE SANTANDER –EL ZULIA
2013

2. INTRODUCCIÓN
Los alumnos de primaria presentan problemas de lectura y redacción en todos sus ámbitos por la grave razón que no entienden la importancia que tiene la lectura y redacción en el desarrollo académico de cada uno de ellos. Los Ambientes Virtuales de Aprendizaje están proponiendo un cambio de paradigma en la educación donde el aprovechamiento pedagógico de las nuevas tecnologías demanda nuevas formas de atención, manejo de nuevos lenguajes y creación de nuevos espacios donde se requiere que el estudiante tenga autonomía e independencia. En este proyecto pedagógico se pretende por medio de las tics logar que mayor comprensión lectora y una excelente redacción de textos de la cada uno de los estudiantes de primaria, por consiguiente se realizo un análisis de los modelos de comunicación que utilizan sitios de enseñanza virtual propondremos el desarrollo de un modelo particular para la enseñanza de la lectura y la redacción en el área de comunicación y lenguaje.

3. JUSTIFICACIÓN
Este proyecto es una propuesta pedagógica que busca mejorar los niveles en competencias lectoras y escriturales de los estudiantes por medio de la utilización de las tecnologías de información y de comunicación (TICs), estrategia que conlleven a los alumnos a sentirse motivados, a realizar actividades que propicien un aprendizaje creativo y significativo. Esta propuesta al ejecutarse propone el enriquecimiento de conocimientos, el desarrollo de habilidades y competencias comunicativas de los estudiantes. De acuerdo a lo anterior es importante implementar las TICs desde los primeros niveles de escolaridad de una forma adecuada y llamativa actividades como: lectura de cuentos y construcción de los mismos, la utilización de sonidos, movimientos y la apropiación del personaje que llamen la atención del alumno y lo lleven a conocer el maravilloso mundo de la lectura y redacción. Por tanto la ejecución de este proyecto es viable, dado existe la disposición de todos los recursos tecnológicos, humanos, legales, técnicos, logísticos y físicos que garanticen los resultados esperados

4. LA PREGUNTA DE INVESTIGACION
¿CÓMO DESARROLLAR UNA EXCELENTE COMPRENSION LECTORA CON LOS ESTUDIANTES ATRAVES DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA?
Los docentes por medio de la observación pueden concluir que los estudiantes no asimilan la importancia de esta a signatura. Los docentes encontraron las siguientes dificultadas:
 Demasiada dificultad para explicar y/o sustentar temas relacionados con la lectura y redacción de textos dejando ver el nerviosismo, y en algunos casos hasta se cohíben de hacerlo.
 Dificultad para hacer lecturas y consultas sobre los temas a desarrollar o sustentar.
 En los talleres presentados por los estudiantes se evidencia la falta coherencia es la escritura y su Incrementar los índices de desempeño,

5. profundización y competencia en la redacción, lectura y comprensión y Mejorando el quehacer didáctico y pedagógico de los docentes asociados con la enseñanza en la signatura.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
 Logar que los alumnos de primaria tengan una excelente lectura y aprendan a redactar de manera coherente un texto en el área de comunicación y lenguaje utilizando como herramienta pedagógica las TICS
OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Utilizar las herramientas tecnológicas por medio de un blog para reforzar del conocimiento de la temática desarrollada.
 Concientizar a los estudiantes de la importancia de la interacción de la lectura y la escritura utilizando las tics.
 Creación de un blog para que los estudiantes tengan un espacio virtual para exponer sus puntos de visa de un tema en especifico y de esta manera dinámica puedan aprender y aumentando sus habilidades. Implementar el uso de las TICS para la adquisición del conocimiento desarrollo de la asignatura.

6. MARCO CONCEPTUAL
La Lectura y Redacción que se implementara utilizando como estrategia pedagógicas las TIC, busca que el estudiante construya redes de conocimiento interdisciplinario, entrelazando fragmentos de un todo, para que pueda realizar una lectura de la realidad e interpretar el mundo. Los medios de información son meros vehículos que proporcionan instrucción: libros, periódicos, revistas, videos, audios, Internet, etc. Los atributos de un medio son sus capacidades, siempre presentes para ser usadas para influir en el aprendizaje de los estudiantes. Aquí es donde el modelo comunicativo habrá de mostrar todas sus posibilidades ya que la información disponible en esta modalidad y que estará en Internet deberá convertirse en un proceso interactivo y dialógico con un constante ir y venir de mensajes. Ya habíamos mencionado que una abundancia de información no es necesariamente de gran beneficio por sí misma. De hecho, esta explosión de información ha producido una correspondiente necesidad de procesamiento de información para lograr los resultados deseados. Los asesores en línea deben entonces propiciar que los estudiantes no sólo lean la información sino que sean capaces de comprenderla y utilizarla. Para ello, el diseño instruccional del material en línea auxiliará a los estudiantes en este aspecto. El estudiante de esta modalidad deberá inclinarse al diálogo en un plano de igualdad con asesores y compañeros, en la búsqueda del conocimiento. Deberá también tener capacidad de compartir experiencias, relacionarse con los demás y trabajar en equipo; así como ser capaz de desarrollar un proceso de autoevaluación.

7. En lo que respecta al aspecto didáctico, también la influencia de la telemática será positiva. Lo impactará y potenciará tanto en lo que respecta a la autonomía del estudiante como en cuanto al papel del asesor como facilitador del aprendizaje. La gran diversidad de herramientas que las TIC ofrecen, indudablemente, producirá nuevos retos para ambos actores del proceso de enseñanza y aprendizaje y los forzarán a cambiar más profundamente en los roles que han venido jugando hasta el momento. Esto también es parte del objetivo del enfoque didáctico de la materia. Actualmente la didáctica enfatiza la necesidad de la participación activa del sujeto que aprende durante el proceso de enseñanza-aprendizaje haciendo hincapié en la actividad del mismo con otros, así como con el contenido de enseñanza. Concebimos como diferentes a la interacción y a la interactividad. La interacción tiene que ver con la actividad de los sujetos implicados entre sí en una tarea de aprendizaje, y la interactividad por su parte consiste en la relación del sujeto que aprende con el contenido de enseñanza. La interacción en un ambiente tradicional representa uno de los vehículos más significativos de la información y de la instrucción, convirtiéndose en una variable fundamental de la vida en el aula. Allí la interacción de los estudiantes puede ser entendida como las modalidades diferentes que adopta la cooperación entre los compañeros de clase.
Por su parte, una interacción en línea toma una forma diferente a la de una presencial, por ejemplo, un docente cuya oratoria es perfecta puede sintonizarse con precisión con su audiencia tomando en cuenta sus matices sin embargo, nada de esto le resultará en un ambiente virtual. Allí lo importante será la manera en que propicia el aprendizaje aún no estando el presente. Deberá fomentar que los participantes se hagan cargo de su propio

8. aprendizaje. El docente debe enfocar y profundizar el diálogo sin estorbar el desarrollo de la experiencia propia de los participantes.
Al interactuar con los estudiantes individual y colectivamente el asesor modela un comentario constructivo, y ayuda así a sus alumnos a participar más activamente en un discurso sostenido, reflexionado y razonado sobre el contenido de los materiales para que puedan intercambiar pensamientos, ideas y enfoques variados a cualquier tema. Para muchos docentes en la transición de su práctica presencial hacia un curso en línea les es difícil incorporar las ventajas ofrecidas por la comunicación asíncrona a sus estilos de vida profesionales. Sin embargo, entre las ventajas están que el asesor en línea tendrá más tiempo para reflexionar y organizar sus pensamientos, por lo que su asesoría tendrá mucha mayor calidad. La creación de Ambientes Virtuales de Aprendizaje exige situaciones educativas en que se propicie el contacto, el intercambio y la participación de los miembros de un grupo independientemente de la distancia. Se crearán así redes de interacción social que funcionarán como redes de comunicación del aprendizaje en donde la cooperación mutua para transmitir información, resolver ejercicios, aclarar dudas será el principal recurso, en donde el estudiante interactúe con otros estudiantes y con el asesor y el asesor interactuando con sus estudiantes y con otros asesores. En este sentido, la interacción permitirá llegar a niveles de cooperación que llevan a conformar una verdadera comunidad de aprendizaje. La interactividad se caracteriza entre otras cosas por la acción recíproca entre dos agentes uno material o virtual, el material de auto aprendizaje o bien una computadora por ejemplo y el sujeto que aprende.

9. METODOLOGÍA
La metodología implementada en este proyecto es activa, participativa, socializadora, dinámica, motivadora e innovadora. Para el desarrollo de la temática se parte primero de los preconceptos que los alumnos aportan, luego se analiza la conceptualización, se aplica se transfiere y se demuestra. Cuando este último es posible se hacen de manera dinámica, y creativa, de tal forma que el aprendizaje sea significativo. Todo esto conlleva a que los estudiantes sean investigadores y partícipes de su desarrollo cognitivo, cultural y social, desarrollen determinados conocimientos, habilidades y aptitudes, desarrollen la fluidez verbal, interactúen entre ellos y el medio, desarrollen la democracia, cooperación y participación, sean creativos e innovadores utilizando las TIC. El trabajo en grupo y organizado con ayuda tecnológica ayudan a mejorar los resultados y aprovechamiento del tiempo libre, logrando con esto la motivación y participación activa de los estudiantes.
Fase 1
Hacer un pre diagnostico Hacer un pre diagnóstico de la situación real de los estudiantes de primaria, este proceso consiste en un análisis previo, se realiza un examen inicial para identificar las deficiencias en los estudiantes en el área de comunicación y lenguaje con tal fin generar posteriormente la estrategia de mejora, en el proceso de aprendizaje utilizando las tecnologías de información y comunicación para logara los objetivos trazado.

10. Fase 2
Crear un blog para interacción de los estudiantes La utilización de un blog como herramienta pedagógica permite el desarrollo académico en el área de comunicación y lenguaje y es útil porque:
 El estudiante disfruta escribiendo temas que le gustan.
 El estudiante desarrolla un perfil de ti mismo.
 El estudiante obtiene comentarios.
 El estudiante disfruta la sensación de crear algo que sirva para otros.
 El estudiante aprende y disfruta escribiendo y leyendo.
Fase 3
Asesoría: Es un elemento pedagógico importante por ser un recurso humano especializado que apoya y orienta directamente al estudiante en todo lo concerniente a la solución de sus problemas de adaptación a la modalidad, al estudio independiente, y en las dificultades de aprendizaje. La asesoría que ofrece el docente es de dos tipos: psicopedagógica y de contenido. La asesoría psicopedagógica la da un especialista en métodos de aprendizaje y en orientación psicopedagógica; y la asesoría de contenido la da un especialista en la asignatura del plan de estudios.

11. FASE 4
Es el elemento pedagógico que permite conocer el avance y dificultades del estudiante en su proceso de aprendizaje, y además proporciona la información necesaria para decidir la acreditación del conocimiento. La evaluación es de tres tipos: diagnóstica (autoevaluaciones) para que el estudiante identifique y valore las ideas estructurales que tiene para acercarse al nuevo conocimiento; formativa, tiene el propósito de identificar el avance del aprendizaje con el propósito de identificar avances y dificultades presentadas en la apropiación constructiva de los conocimientos; y sumativa, tiene dos finalidades: obtener información que permita conocer el dominio de los objetivos logrados por el estudiante, a fin de decidir la acreditación y proporcionar información que complemente a la evaluación formativa. El modelo académico del Colegio permite la interacción entre el estudiante y el asesor a través de una estructura de comunicación dialógica cuyo mensaje es el contenido del material. El material debe tener como característica esencial el de ser interactivo.

12. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES