Estudio del nivel de contaminación acústica en el I.E.S. Pío Baroja. Lo realizamos mi compañero Salvador Saura y yo durante el pasado curso académico y esperamos que os sirva para realizar estudios parecidos en vuestro centro.

2. Estudio del nivel deEstudio del nivel de
Contaminación AcústicaContaminación Acústica
en el I.E.S. Pío Baroja.en el I.E.S. Pío Baroja.
Pedro Granados GarcíaPedro Granados García
de Tomás.de Tomás.

3. El sonido es una onda.El sonido es una onda.
 Una onda es una perturbación que avanza o que se propaga enUna onda es una perturbación que avanza o que se propaga en
un medio material o incluso en el vacío. Todas las ondas tienenun medio material o incluso en el vacío. Todas las ondas tienen
un comportamiento semejante.un comportamiento semejante.
 El sonidoEl sonido es un tipo de onda que se propaga únicamente enes un tipo de onda que se propaga únicamente en
presencia de un medio que haga de soporte de la perturbaciónpresencia de un medio que haga de soporte de la perturbación
 Los conceptos generales sobre ondas sirven para describir elLos conceptos generales sobre ondas sirven para describir el
sonido, y los fenómenos sonoros permiten comprender mejorsonido, y los fenómenos sonoros permiten comprender mejor
algunas de las características de las ondas.algunas de las características de las ondas.
 Las ondas sonoras se producen como consecuencia de unaLas ondas sonoras se producen como consecuencia de una
compresión del medio a lo largo de la dirección de propagación.compresión del medio a lo largo de la dirección de propagación.
Son, por tanto,Son, por tanto, ondas longitudinales.ondas longitudinales.

4. Cualidades del sonido.Cualidades del sonido.
 El oído es capaz de distinguir unos sonidos deEl oído es capaz de distinguir unos sonidos de
otros porque es sensible a las diferencias queotros porque es sensible a las diferencias que
puedan existir entre ellos en relación con las trespuedan existir entre ellos en relación con las tres
cualidades que los caracterizan y que son lacualidades que los caracterizan y que son la
intensidadintensidad, el, el tonotono y ely el timbretimbre..
 Aun cuando todas ellas se refieren su percepciónAun cuando todas ellas se refieren su percepción
fisiológica, están relacionadas con diferentesfisiológica, están relacionadas con diferentes
propiedades de las ondas sonoras.propiedades de las ondas sonoras.

5. El sonido: Intensidad (I)El sonido: Intensidad (I)
 Se define comoSe define como la energía que atraviesa por segundola energía que atraviesa por segundo
una superficie unidad dispuestauna superficie unidad dispuesta
perpendicularmente a la dirección de propagaciónperpendicularmente a la dirección de propagación..
 Equivale a una potencia por unidad de superficie y seEquivale a una potencia por unidad de superficie y se
expresa en Weber/mexpresa en Weber/m22
..
 La magnitud de laLa magnitud de la sensación sonorasensación sonora depende de ladepende de la
intensidad acústica, pero también depende de laintensidad acústica, pero también depende de la
sensibilidadsensibilidad del oído a las distintas frecuencias.del oído a las distintas frecuencias.

6. El Sonido: Intensidad (II)El Sonido: Intensidad (II)
 El intervalo de intensidades acústicas que va desde elEl intervalo de intensidades acústicas que va desde el umbral deumbral de
audibilidadaudibilidad,, o valor mínimo perceptible, hasta elo valor mínimo perceptible, hasta el umbral delumbral del
dolordolor
 La intensidad fisiológica o sensación sonora de un sonidoLa intensidad fisiológica o sensación sonora de un sonido
se mide en decibelios (dB).se mide en decibelios (dB). Por ejemplo, elPor ejemplo, el umbral de laumbral de la
audición está en 0 dBaudición está en 0 dB, la intensidad fisiológica de, la intensidad fisiológica de un susurroun susurro
corresponde a unos 10 dBcorresponde a unos 10 dB yy el ruido de las olas en la costa ael ruido de las olas en la costa a
unos 40 dBunos 40 dB..
 La escala de sensación sonora es logarítmica, lo que significa queLa escala de sensación sonora es logarítmica, lo que significa que
un aumento de 10 dB corresponde a una intensidad 10 vecesun aumento de 10 dB corresponde a una intensidad 10 veces
mayor por ejemplo, el ruido de las olas en la costa es 1.000 vecesmayor por ejemplo, el ruido de las olas en la costa es 1.000 veces
más intenso que un susurro, lo que equivale a un aumento de 30más intenso que un susurro, lo que equivale a un aumento de 30
dB.dB.

7. El Sonido: Intensidad (III)El Sonido: Intensidad (III)
 Para expresar intensidades sonoras se emplea una escala cuyasPara expresar intensidades sonoras se emplea una escala cuyas
divisiones son potencias de diez y cuya unidad de medida es eldivisiones son potencias de diez y cuya unidad de medida es el
decibeliodecibelio (dB). (dB).
 La relación matemática entre intensidad y nº de decibelios sigueLa relación matemática entre intensidad y nº de decibelios sigue
esta ecuación:esta ecuación:
Nº dB = 10 log(I/INº dB = 10 log(I/Ioo))
 En ellaEn ella IIoo =10=10-12-12
W/mW/m22
yy corresponde al umbral de audición, 0corresponde al umbral de audición, 0
decibelios por tanto. El “umbral de audición” representa ladecibelios por tanto. El “umbral de audición” representa la
cantidad mínima de sonido o de vibraciones por segundocantidad mínima de sonido o de vibraciones por segundo
requeridas para que el sonido lo pueda percibir el oído humano.requeridas para que el sonido lo pueda percibir el oído humano.
Ese número de vibraciones se corresponde con una frecuenciaEse número de vibraciones se corresponde con una frecuencia
aproximada de 1 kHz ( 10-12 W/m2 ).aproximada de 1 kHz ( 10-12 W/m2 ).
 ElEl umbral del dolorumbral del dolor corresponde a una intensidad de 1corresponde a una intensidad de 1
W/mW/m22
o 120 dBo 120 dB..

8. El Sonido: Intensidad (V)El Sonido: Intensidad (V)
 Una intensidad acústica de 10 decibeliosUna intensidad acústica de 10 decibelios
corresponde a una energía diez veces mayor quecorresponde a una energía diez veces mayor que
una intensidad de cero decibelios; una intensidaduna intensidad de cero decibelios; una intensidad
de 20 dB representa una energía 100 vecesde 20 dB representa una energía 100 veces
mayor que la que corresponde a 0 decibelios ymayor que la que corresponde a 0 decibelios y
así sucesivamente.así sucesivamente.
 La intensidad debida a un número de fuentes deLa intensidad debida a un número de fuentes de
sonido independientes es la suma de lassonido independientes es la suma de las
intensidades individualesintensidades individuales

9. El Sonido: Tono (I)El Sonido: Tono (I)
 ElEl tonotono es la cualidad del sonido mediante la cual eles la cualidad del sonido mediante la cual el
oído le asigna un lugar en la escala musical,oído le asigna un lugar en la escala musical,
permitiendo, por tanto, distinguir entre lospermitiendo, por tanto, distinguir entre los gravesgraves y losy los
agudosagudos.. La magnitud física que está asociada alLa magnitud física que está asociada al
tono es la frecuenciatono es la frecuencia..
 Los sonidos percibidos comoLos sonidos percibidos como gravesgraves corresponden acorresponden a
frecuenciasfrecuencias bajasbajas, mientras que los, mientras que los agudosagudos sonson
debidos a frecuenciasdebidos a frecuencias altasaltas..
 El sonido más grave de una guitarra (sexta cuerda alEl sonido más grave de una guitarra (sexta cuerda al
aire) corresponde a una frecuencia de 82,4 Hz y el másaire) corresponde a una frecuencia de 82,4 Hz y el más
agudo (primera cuerda en el último traste) a 698,5agudo (primera cuerda en el último traste) a 698,5
Hercios.Hercios.

10. El Sonido: Tono (II)El Sonido: Tono (II)
 No todas las ondas sonoras pueden ser percibidas porNo todas las ondas sonoras pueden ser percibidas por
el oído humano, el cualel oído humano, el cual es sensible únicamente aes sensible únicamente a
aquellas cuya frecuencia está comprendida entreaquellas cuya frecuencia está comprendida entre
los 20 y los 20 000 Hz.los 20 y los 20 000 Hz.
 En el aire dichos valores extremos corresponden aEn el aire dichos valores extremos corresponden a
longitudes de onda que van desde 16 metros hasta 1,6longitudes de onda que van desde 16 metros hasta 1,6
centímetros respectivamente.centímetros respectivamente.
 El oído humano presenta diferente sensibilidad ante lasEl oído humano presenta diferente sensibilidad ante las
distintas frecuencias, siendo estadistintas frecuencias, siendo esta máximamáxima para laspara las
frecuenciasfrecuencias mediasmedias, y menor para las bajas y altas., y menor para las bajas y altas.

11. El Sonido: Timbre (I)El Sonido: Timbre (I)
 ElEl timbretimbre es la cualidad del sonido que permitees la cualidad del sonido que permite
distinguir sonidos procedentes de diferentesdistinguir sonidos procedentes de diferentes
instrumentos, aun cuando posean igual tono einstrumentos, aun cuando posean igual tono e
intensidad.intensidad.
 Esta cualidad permite reconocer a una personaEsta cualidad permite reconocer a una persona
por su voz, que resulta característica de cadapor su voz, que resulta característica de cada
individuo.individuo.

12. El sonido: Timbre (II)El sonido: Timbre (II)
 Pocas veces las ondas sonoras corresponden aPocas veces las ondas sonoras corresponden a sonidos purossonidos puros,,
sólo los diapasones generan este tipo de sonidos, que sonsólo los diapasones generan este tipo de sonidos, que son
debidos a una sola frecuencia y representados por una ondadebidos a una sola frecuencia y representados por una onda
armónica.armónica.
 Los instrumentos musicales dan lugar a un sonido más rico queLos instrumentos musicales dan lugar a un sonido más rico que
resulta de vibraciones complejas.resulta de vibraciones complejas.
 Cada vibración compleja puede considerarse compuesta por unaCada vibración compleja puede considerarse compuesta por una
serie de vibraciones armónico simples de una frecuencia y de unaserie de vibraciones armónico simples de una frecuencia y de una
amplitud determinadas, cada una de las cuales, si se consideraraamplitud determinadas, cada una de las cuales, si se considerara
separadamente, daría lugar a un sonido puro.separadamente, daría lugar a un sonido puro.
 Esta mezcla de tonos parciales es característica de cadaEsta mezcla de tonos parciales es característica de cada
instrumento y define su timbreinstrumento y define su timbre..

13. El RuidoEl Ruido
 Ruido es cualquier sonido excesivo o intempestivo
o, de forma más precisa, todo sonido susceptible
de producir efectos fisiológicos o psicológicos
sobre una persona o grupo de personas.
 Es un sonido carente de cualidades musicales
agradables o un sonido que no es deseado por una
persona determinada en un momento dado. Es un
sonido irritante, perturbador, molesto y, algunas
veces, en función de su intensidad, dañino para el
oído

14. Ejemplos de ruidosEjemplos de ruidos
 Hablar en voz baja entre 10-20 dBHablar en voz baja entre 10-20 dB
 Trafico de una calle entre 50-60 dBTrafico de una calle entre 50-60 dB
 Una motocicleta sobre los 90 dBUna motocicleta sobre los 90 dB
 Bocina de automóvil a 1 metro:120 dBBocina de automóvil a 1 metro:120 dB
 El umbral del dolor se sitúa entre 110-130 dBEl umbral del dolor se sitúa entre 110-130 dB

15. Escala propuestaEscala propuesta
 NivelNivel VerdeVerde < 35 dB< 35 dB
 NivelNivel AzulAzul de 35 a 50 dBde 35 a 50 dB
 NivelNivel AmarilloAmarillo de 50 a 65 dBde 50 a 65 dB
 NivelNivel NaranjaNaranja de 65 a 80 dBde 65 a 80 dB
 NivelNivel RojoRojo > 80 dB> 80 dB

16. Instrumental utilizadoInstrumental utilizado
 Las medidas se hanLas medidas se han
realizado con unrealizado con un
sonómetrosonómetro

17. ProcedimientoProcedimiento
 Se han delimitado catorce áreas distintas en cadaSe han delimitado catorce áreas distintas en cada
una de las tres plantas del edificio para efectuaruna de las tres plantas del edificio para efectuar
las medidas.las medidas.
 Dichas áreas son en general pasillos y zonas deDichas áreas son en general pasillos y zonas de
uso común, incluida la cafetería y la biblioteca;uso común, incluida la cafetería y la biblioteca;
nunca aulas ni zonas reservadas para usosnunca aulas ni zonas reservadas para usos
restringidos.restringidos.

18. PLANTA BAJA: zonas 1 a 5PLANTA BAJA: zonas 1 a 5

19. Planta primera. Zonas 6 a 11Planta primera. Zonas 6 a 11

20. Planta segunda. Zonas 11 a 14Planta segunda. Zonas 11 a 14

21. ProcedimientoProcedimiento
 Se han efectuado dos bloques de medidas,Se han efectuado dos bloques de medidas,
durante los cambios de clase y/o recreosdurante los cambios de clase y/o recreos
(Medidas A o de nivel Alto) y durante los(Medidas A o de nivel Alto) y durante los
periodos lectivos (Medidas B, de nivel Bajo)periodos lectivos (Medidas B, de nivel Bajo)
 Cada bloque consta de cinco mediciones, en lasCada bloque consta de cinco mediciones, en las
que se ha elegido el pico de nivel en intervalosque se ha elegido el pico de nivel en intervalos
de 45” separados por 15”.de 45” separados por 15”.
 Los datos se recogen en la tabla siguiente:Los datos se recogen en la tabla siguiente:

22. Toma de datos (valores en dB).Toma de datos (valores en dB).
ZONA A1 A2 A3 A4 A5 B1 B2 B3 B4 B5
1 65,2 70,2 74,3 72 75,2 58,1 60,2 63,4 70,1 72,3
2 118 120 129,9 128,2 128,6 78,2 70,5 71,8 70,3 71,2
3 74,2 75 73,9 78,2 78,6 73,2 71 72 71 71,3
4 74 73,6 78,6 77,8 77,9 71,1 74,5 72,6 72,6 68,7
5 83,3 73,1 90,7 81,1 84,4 58,5 61,1 50,1 52,3 52,3
6 79 64 71,5 76,3 79,1 68,8 78,6 73,4 70,6 67,6
7 74,1 73,7 76,7 72,2 78,6 70,1 63,6 61,2 59,1 60,7
8 86 83,2 83,5 84 85 55,3 60,1 61,8 54,4 56,9
9 86,7 82,9 78,2 79,2 86 61,1 57,4 66,7 56,1 57,6
10 91,9 95,9 98,6 90,9 91,1 68,6 60,2 61,7 56,8 60,2
11 86,1 87,2 79 71 71,5 55,7 54,5 60,3 64,4 53,6
12 80 81,2 82,6 83 85 57,5 55,1 59,3 58,9 58,1
13 74,3 73,8 76,5 72 73,9 56,5 57,7 53,5 54,3 55,3
14 83,6 83,1 86,6 88,3 84,1 54,7 59,3 55,9 60,2 57,7

23. AnálisisAnálisis
 Cálculos de medias altas y bajas para cada zona.Cálculos de medias altas y bajas para cada zona.
 Cálculos de medias altas y bajas globales.Cálculos de medias altas y bajas globales.
 Cálculos de coeficientes de variación de lasCálculos de coeficientes de variación de las
medidas altas (5 %) y bajas (6 %).medidas altas (5 %) y bajas (6 %).
 Cálculos de mínimos y máximos por zonas yCálculos de mínimos y máximos por zonas y
globales.globales.
 Gráficas correspondientes a cada zona.Gráficas correspondientes a cada zona.

24. MediasMedias
0
20
40
60
80
100
120
140
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
ALTAS
BAJAS

25. Diferencia entre valores extremos.Diferencia entre valores extremos.
0
20
40
60
80
100
120
140
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
MAX A
MIN B

26. ResultadosResultados
 A la vista del análisis por zonas hecho, y utilizando laA la vista del análisis por zonas hecho, y utilizando la
clasificación propuesta para los distintos niveles declasificación propuesta para los distintos niveles de
ruido, se asignan los siguientes valores por zonas.ruido, se asignan los siguientes valores por zonas.
 En la parte superior izquierda se encuentra el gráficoEn la parte superior izquierda se encuentra el gráfico
 En la parte superior derecha, una fotografía de la zona.En la parte superior derecha, una fotografía de la zona.
 En la parte inferior izquierdas aparece la fotografía virada alEn la parte inferior izquierdas aparece la fotografía virada al
tono correspondiente a las medidas bajastono correspondiente a las medidas bajas
 En la parte inferior derecha aparece la fotografía virada alEn la parte inferior derecha aparece la fotografía virada al
tono correspondiente a las medidas altas (amarillo, naranja ytono correspondiente a las medidas altas (amarillo, naranja y
rojo)rojo)

27. Zona 1: Hall de entradaZona 1: Hall de entrada
0
10
20
30
40
50
60
70
80
1 2 3 4 5
1_A
1_B

28. Zona 2: CafeteríaZona 2: Cafetería
0
50
100
150
200
250
1 2 3 4 5
2_B
2_A

29. Zona 3: Área de Tecnología y AulaZona 3: Área de Tecnología y Aula
Informática IIIInformática III
0
20
40
60
80
100
120
140
160
1 2 3 4 5

30. Zona 4: Área de Música y Salón deZona 4: Área de Música y Salón de
ActosActos
0
50
100
150
200
1 2 3 4 5

31. Zona 5: Área de BachilleratoZona 5: Área de Bachillerato
0
50
100
150
1 2 3 4 5

32. Zona 6: BibliotecaZona 6: Biblioteca
0
20
40
60
80
100
120
140
160
1 2 3 4 5

33. Zona 7: Informática I y II,Zona 7: Informática I y II,
Laboratorio de QuímicaLaboratorio de Química
0
20
40
60
80
100
120
140
160
1 2 3 4 5

34. Zona 8: Área 3ª ESO y LaboratorioZona 8: Área 3ª ESO y Laboratorio
de Físicade Física
0
20
40
60
80
100
120
140
160
1 2 3 4 5

35. Zona 9: Aulas 13 a 18Zona 9: Aulas 13 a 18
0
20
40
60
80
100
120
140
160
1 2 3 4 5

36. Zona 10: Área 1º ESOZona 10: Área 1º ESO
0
50
100
150
200
1 2 3 4 5

37. Zona 11: Área de Astronomía, Radio,Zona 11: Área de Astronomía, Radio,
Laboratorio de Ciencias Naturales yLaboratorio de Ciencias Naturales y
DiversificaciónDiversificación
0
20
40
60
80
100
120
140
160
1 2 3 4 5

38. Zona 12: Área 4º ESO y EnlaceZona 12: Área 4º ESO y Enlace
0
20
40
60
80
100
120
140
160
1 2 3 4 5

39. Zona 13: Aulas 30 a 33.Zona 13: Aulas 30 a 33.
0
20
40
60
80
100
120
140
1 2 3 4 5

40. Zona 14: Área 2º ESOZona 14: Área 2º ESO
0
20
40
60
80
100
120
140
160
1 2 3 4 5

41. Conclusiones.Conclusiones.
 Prescindiendo de las consideraciones relativas a los efectosPrescindiendo de las consideraciones relativas a los efectos
derivados de la acumulación sonora, se puede concluir que ne elderivados de la acumulación sonora, se puede concluir que ne el
I.E.S. Pío Baroja la contaminación acústica es elevada, lo cualI.E.S. Pío Baroja la contaminación acústica es elevada, lo cual
puede suponer un grave riesgo para la salud delos miembors depuede suponer un grave riesgo para la salud delos miembors de
la comunidad educativa.la comunidad educativa.
 Prece necesario arbitrar cuanto antes medidas tendentes a evitarPrece necesario arbitrar cuanto antes medidas tendentes a evitar
el progresivo incremento en el nivel de contaminación acustica alel progresivo incremento en el nivel de contaminación acustica al
que se ven sometidos quienes a diario participan en los procesosque se ven sometidos quienes a diario participan en los procesos
de enseñanza-aprendizaje en nuestro centro. Pero eso debe serde enseñanza-aprendizaje en nuestro centro. Pero eso debe ser
objeto de análisis sucesivos para los que queda la puerta abierta aobjeto de análisis sucesivos para los que queda la puerta abierta a
partir de este momento.partir de este momento.

42.  Estudio realizado por:Estudio realizado por:
 Salvador Saura López.Salvador Saura López.
 Pedro Granados García de Tomás.Pedro Granados García de Tomás.
 Madrid. Mayo 2009Madrid. Mayo 2009