1. A VIDA NO IES DE AMES
2011-2012
MODELOS DE PROFESOR

2. O EQUIPO DE TRABALLO
Mauricio Heredia
Alicia Frade
María Mouriño
Rosalía Seijas
Silvia Oca
Hugo Buceta
Miriam López
Noelia Iglesias
Jeny Teo
Silvia Otero

3. A proposta
 Identificar o perfil do profesorado no Ies de Ames
 Analizar e comprender as diferentes propostas
docentes desde a óptica dos axentes (profesorado)
 Captar a visión do alumnado dos diferentes
modelos de profesor
 Avaliar a adecuación entre a visión do profesorado
sobre o modelo didáctico e a recepción no
alumnado na práctica educativa

4. Os obxectivos
 Non queremos avaliar positiva nin negativamente
ao profesorado
 Queremos mostrar os diferentes estilos docentes
no noso Ies desde unha perspectiva non valorativa
 Buscamos a perspectiva dos docentes, que nos
conten a súa historia
 Intentaremos unha valoración obxectiva por parte
do alumnado das prácticas docentes

5. O ámbito do traballo
 IES de Ames
 Nun concello con máis de 28.000 habitantes
 O único IES do Concello.
 Con máis de 600 alumnos
 153 alumnos no bacharelato
 Cun claustro de 60 profesores
 Cun profesorado con permanencia estable no
centro de máis do 70%

6. Hipóteses de traballo
 Atoparemos unha maior presenza do profesorado
cun modelo clásico de docencia
 O profesorado cun modelo clásico será peor aceptado
polo alumnado
 O profesorado de carácter artístico ou innovador
serán os máis escasos
 O profesorado máis recoñecido polo alumnado será o
profesor innovador.

7. Metodoloxía
 Un traballo etnográfico aplicado ao ámbito
educativo.
 Implica describir máis ca valorar
 Ter en conta as perspectivas emic e etic
 Incluír diversas metodoloxías de obtención de datos:
 Enquisas
 Entrevistas
 Documentación narrativa de experiencias
 Gravación na aula
 Un traballo de cuasietnografía

8. Metodoloxía (instrumentos)
 Mostra por conglomerados (Para la recollida de datos del
alumnado)
 A técnica adecuada porque a nosa poboación está dividida, de forma natural,
en grupos que conteñen toda a variabilidade posible.
 Mostra por xuízo (para a recollida de datos do profesorado)
 Seleccionar aos profesores en función do coñecemento que se xulga que teñen.
 Experiencias narrativas (para recollida de datos subxectivos do
profesorado)
 O docente tansmite o sentido orixinal da súa visión da educación e permite o
traballo se selección de significados
 Traballos a realizar:
 Realización de Cuestionarios para o alumnado de 2º de BACH (modelos de
profesor)
 Valoración do profesorado (experiencias narrativas)
 Selección de datos e interpretación de resultados:
 Solicitar a cooperación do profesorado para a análise final: vídeos de aula

9. Plan de traballo

10. Temporalización

11. Cuestionario inicial (para o alumnado)

12. Datos preliminares

13. Entrevistas

14. Bibliografía Marco teórico
Carlos Silva Ríos Y César Burgos Dávila. Tiempo mínimo-conocimiento
suficiente: la cuasietnografía sociotécnica en psicología social. Revista
Psicoperspectivas. Este artículo está dispoñible en
http://www.psicoperspectivas.cl/index.php/psicoperspectivas/issue/view/15 ©
Pontificia Universidad Católica de Valparaíso vol. 10, nº 2, 2011 pp. 87-108
José Orlando Gómez Visión Antropológica en la Educación en
http://www.ilustrados.com/tema/7417/Vision-Antropologica-Educacion.html
Morro García. Tema 13: Etnografía escolar. Una aproximación a nivel múltiple.
En http://eduso.files.wordpress.com/2008/05/tema-1morro.pdf
Daniel Suárez, Liliana Ochoa, Paula Dávila. La documentación narrativa de
experiencias Pedagógicas. Hacia la reconstrucción de la memoria y el saber
profesional de los docentes. Revista Nodos y nudos Nº18 Universidad
Pedagógica Nacional de Colombia. En
http://www.encuentro.gov.ar/gallery/272.pdf

15. Bibliografía metodoloxía
 Fernández González, J. Y Elortegui Escartín. Que
Piensan los profesores sobre como se debe enseñar. En
http://ddd.uab.cat/pub/edlc/02124521v14n3p331.pdf
 Ficha modelos de actuación del profesor en
http://www.insht.es/InshtWeb/Contenidos/Documenta
cion/TextosOnline/GuiasMonitor/TecnicasEducativas/I
/Ficheros/ejte1a.pdf
 Trillo y otros. Modelos de enseñanza de los profesores
y enfoques de aprendizaje de los estudiantes: Un estudio
sobre su relación en la universidade de Santiago de
Compostela en
 http://dspace.usc.es/bitstream/10347/621/1/pg_133-
150_adaxe14-15.pdf