Este documento describe una lección sobre las rutinas diarias para estudiantes de español nivel 101. Los estudiantes compararán su rutina con la de un hispanohablante descrita en un texto. Primero repasarán verbos reflexivos. Luego leerán sobre la rutina de un cantante y compararán las diferencias y similitudes con la suya propia, escribiendo un párrafo al respecto. El objetivo es que aprendan sobre las diferencias culturales entre las rutinas diarias.

1. Elena Belkin<br />Español 511<br />Tema: La rutina diaria<br />Destreza o componente del lenguaje: la cultura<br />Nivel de los estudiantes: Español 101<br />Contexto: Los estudiantes saben el verbo SER, el verbo ESTAR, los verbos AR, los verbos ER/IR, y los verbos que cambian de raíz. Los estudiantes saben como decir cuantas personas están en su casa/apartamento, con quién vive, y como describir el tamaño de su casa (si es grande o pequeña). Saben el vocabulario de la casa incluyendo los muebles y los cuartos. En adición, saben el vocabulario de la ropa y pueden decir la hora. También saben los días de la semana y como describir que hacen durante la semana. Además, los estudiantes saben los verbos reflexivos. <br />Objetivos: Al final de la lección, los estudiantes serán capaces de:<br />-comparar sus rutinas diarias con las rutinas diarias de un hispanohablante<br />-hablar sobre las diferencias de los dos culturas <br />-hacer una lista de las semejanzas y las diferencias de las rutinas de los dos culturas<br />-escribir un párrafo sobre las semejanzas y las diferencias de las rutinas de los dos culturas<br />Estándares:<br />ACTFL:<br />Comunicación: Comunicarse en idiomas diferentes al inglés.<br />1.1. Interpersonal: Los estudiantes participan en conversaciones, proveen y obtienen información , expresan sentimientos y emociones, e intercambian opiniones<br />1.2. Interpretativa: Los estudiantes entienden e interpretan el lenguaje escrito y oral en diversos temas.<br />1.3. Presentación: Los estudiantes presentan información, conceptos, e ideas a una audiencia de interlocutores o lectores en diversos temas.<br />Cultura: Obtener conocimiento y entender otras culturas.<br />2.1. Prácticas de la cultura: Los estudiantes demuestran comprensión de la relación entre las prácticas y las perspectivas de la cultura estudiada.<br />Comparaciones: Desarrollar comprensión de la naturaleza de la lengua y la cultura<br />4.2. Comparaciones culturales: Los estudiantes demuestran su comprensión de conceptos culturales a través de las comparaciones de las culturas estudiada y la suya propia.<br />Estándares del Estado de Arizona para lenguas extranjeras:<br />Estándar 1: Comunicación: Los estudiantes entienden e interpretan comunicación escrita y oral sobre diversos temas en la lengua meta.<br />Estándar 2: Comunicación: Los estudiantes participan en intercambios orales y escritos que incluyen proveer y obtener información, expresar sentimientos y preferencias, e intercambiar ideas y opiniones en la lengua meta.<br />Estándar 3: Comunicación: Los estudiantes presentan información e ideas en la lengua meta sobre varios temas a interlocutores y lectores.<br />Estándar 4: Cultura: Los estudiantes saben “lo qué deben hacer y cuándo” y “qué decir mientras lo está haciendo” en la cultura y usa este conocimiento para interactuar apropiadamente. También entienden las relaciones entre las perspectivas culturales, los productos y prácticas en las culturas.<br />Estándar 6: Comparaciones: Los estudiantes desarrollan entendimiento de su propia lengua y cultura a través del estudio de la lengua meta.<br />Materiales:<br />-la descripción de un hispanohablante<br />-el libro<br />-los cuadernos<br /> <br />Introducción: (2 min)<br />El maestro dice “Hoy vamos a aprender sobre la rutina diaria de un hispanohablante. Para repaso, voy a mostrarles como es mi rutina diaria. Cada acción acompaña un verbo reflexivo. Esto significa que el sujeto hace la acción a sí mismo. Recuerden que cuando uno hace la acción a sí mismo es reflexivo, pero cuando uno hace la acción a alguien diferente, no es reflexivo. Es decir que: la misma persona hace la acción y recibe la acción”.<br />Presentación: (8 min)<br />1. El instructor mostrará los siguientes acciones acompañadas por la frase (el nuevo verbo). Las acciones y las frases son parte de la historia de la rutina diaria del instructor. Las acciones y las frases están acompañadas por los objetos. Mientras que los estudiantes escuchan al insumo, el maestro pide que los estudiantes escriban los verbos reflexivos que escuchan. <br />2. Me despierto a las siete de la mañana y me levanto. Luego, me ducho y generalmente me lavo el pelo con el champú. Después, me seco con una toalla. Antes de vestirme, me peino el pelo con el cepillo. Me pongo una camisa y unos pantalones. Más tarde, me maquillo con el maquillaje y me cepillo los dientes. Finalmente, yo desayuno y tomo el café. Me gusta leer el periódico después de desayunar. Luego, voy a la escuela. <br />3. Después de escuchar al insumo, los estudiantes escriben los verbos reflexivos del insumo en la pizarra.<br />Transición: El maestro dice “ahora que hemos repasado los verbos reflexivos, quiero que Uds. hagan una entrevista con sus compañeros de clase”.<br />Warm-up: ( 12 min)<br />Los estudiantes entrevistan a su compañero/a de clase:<br />Preguntas de entrevista:<br />-¿Te gusta levantarte temprano o tarde?<br />-¿Quién se levanta primero dónde vives?<br />-¿Te duchas por la mañana o por la noche?<br />-¿Te lavas el pelo todos los días?<br />-¿Te maquillas todos los días o solamente cuando sales por la noche?<br />-¿A qué hora te acuestas?<br />El maestro pregunta a varios estudiantes para chequear la comprensión. Por ejemplo, le pregunta a un estudiante si su compañero/a de clase le gusta levantarse temprano.<br />Transición: La profesora dice que terminaron con la entrevista y van a continuar con la siguiente actividad que es: leer una descripción de la rutina diaria de un hispanohablante. <br />Actividad #1: (10 min)<br />El instructor pide que los estudiantes lean la letra de la canción. Antes de leer la descripción, el instructor pide que los estudiantes busquen ejemplos de la rutina del cantante que les gusten. El maestro da alguna información sobre el cantante:<br />Rubén Blades Bellido de Luna (n. Panamá, Panamá; 16 de julio de 1948) es un cantante, compositor, músico, actor, abogado y político panameño que desarrolló la mayor parte de su carrera en los Estados Unidos. Su estilo ha sido calificado como salsa intelectual.<br />http://www.youtube.com/watch?v=lFgu4O-Uh2E<br />http://www.rubenblades.com/<br />Despiertas. No has podido dormir muy bien. Te levantas. <br />Caminas y pisas uno de los charcos de orine que el nuevo <br />perro ha dejado por toda la casa. Maldiciendo, entras al baño <br />brincando en una sola pierna, enciendes la luz y restriegas <br />el pie sobre la cubierta que tu esposa le puso al excusado. <br />Vas hasta la bañadera blanca, abres los dos grifos del agua <br />y controlas la temperatura. Levántas la cosa esa que no sabes <br />cómo se llama y que hace que el agua salga por la regadera. <br />Te bañas. No cantas. Sales de la tina. Te secas con una toalla <br />que dice quot;
Disneylandiaquot;
. Te subes a una balanza que da siempre <br />pesos diferentes, pero aproximados. Cuando te estás afeitando, suena el despertador. Tu mujer abre los ojos. Mira la hora. Lo apaga. Se levanta, de su lado de la cama. Cada uno tiene su lado de la cama. Cada uno tiene su lado en todo. Tú la sientes saliendo del cuarto, rumbo a la cocina. El vecino de arriba prendió el tocadisco. Terminás de afeitarte. Te limpias las cortaditas con papel higiénico que se te queda pegado a la piel. Te pones el desodorante, quot;
24 horas de protección constante.quot;
Un poco de colonia para después de afeitarte. Te arde la cara. Sales del baño. Pisas otra vez el orine del perro. Le mientas la madre, en voz alta. Tu esposa, desde la cocina, te pregunta qué te pasa. Tú le explicas a gritos por qué no quieres otro perro en la casa. Mientras te secas el pie con la toalla mojada que dice quot;
Disneylandiaquot;
, ella se aparece y silenciosamente seca el charco de orine. Vas al closet y sacas la ropa que te vas a poner. Miras el reloj. Hueles el café. Te vistes. No encuentras la correa. Te haces la corbata dos veces porque la primera vez la parte de atrás te quedó más larga que la parte de adelante. Vas a la cocina. Tu esposa ya preparó tu desayuno. Le hablas otra vez del perro. Ella, sin contestarte, te recuerda que hay que pagar la cuenta de la luz y la matrícula de la escuela de los chiquillos. Cuelgas tu jacket del borde de la silla y te sientas en la mesa de la cocina... <br />Después de leer la letra de la canción, el maestro pregunta a los estudiantes si les gusten la rutina diaria del cantador.<br />Transición: La profesora dice que “ahora que hemos leído una descripción de la rutina diaria del cantante, Uds. van a comparar y contrastar la rutina diaria del cantante con su rutina diaria”.<br />Actividad #2: (10 min)<br />Los estudiantes tienen que hacer una lista de las diferencias y las semejanzas entre la rutina diaria del cantante y su propia rutina diaria. Después de hacer la lista, los estudiantes y el maestro hacen una gran lista en la pizarra. El maestro les pregunta a los estudiantes sus respuestas y van llenando un cuadro con sus ideas en la pizarra. <br />Transición: La profesora dice que los estudiantes van a escribir un párrafo sobre las diferencias y las semejanzas de la rutina diaria del cantante y su rutina diaria. Los estudiantes pueden usar la lista que han llenado en sus cuadernos para una referencia. <br />Actividad #3: (15 min)<br />Los estudiantes escriben sus párrafos que comparan y contrastan la rutina del cantante y su rutina. Esta actividad sirve para desarrollar la escritura y hacerles pensar en las diferencias culturales entre las rutinas de las personas en España y las rutinas de las personas en los Estados Unidos. <br />Evaluación: La evaluación está basada en la última actividad. La última actividad asegura que los estudiantes escriban frases completas sobre las rutinas diarias de dos personas. Los estudiantes serán capaces de comparar y contrastar las rutinas diarias de los dos culturas (España y los Estados Unidos). Los estudiantes tienen que usar nueve verbos reflexivos que comparan y contrastan las rutinas para indicar que lograron el objetivo de la actividad. <br />GRAMMAR1234Verb conjugationDoesn’t conjugate verbs correctlyConjugates less than 50 % of verbs correctlyconjugates verbs correctly 50-75% of the timeall or almost all verbs conjugated correctly1234Vocabulary(includes correct use of articles & prepositions)use of incorrect vocabulary makes comprehension almost impossibleuse of incorrect vocabulary causes that some ideas do not make senseoccasionally uses vocabulary incorrectly, uses same words frequently, some incorrect articles, a few errors with prepositionsgood use of vocabulary (correct articles , varied & appropriate selection of words), good use of prepositions<br />La gramática1234La conjugación de los verbosNo conjuga los verbos correctamenteConjuga menos de 50 % de los verbos correctamenteConjuga 50-70% de los verbos correctamente Conjuga la mayoría de los verbos correctamenteEl vocabulario1234El vocabulario(incluye el uso correcto de los articulos y las preposiciones)El uso del vocabulario no es comprensibleEl uso del vocabulario no es apropiado en algunos contextosUsa el mismo vocabulario y hace algunos errores con las preposiciones y los artículosHay un buen uso del vocabulario (la selección de las palabras, el uso de las preposiciones, y el uso de los artículos)<br />