1. Elena Belkin
Español 511
20-10-10
Tema: La rutina diaria
Destreza o componente del lenguaje: La comprensión oral
Nivel de los estudiantes: Español 101
Contexto: Los estudiantes saben expresar lo que les gusta, los verbos AR, ER, e IR, los
números, el verbo SER para describir, el verbo ESTAR, las palabras interrogativas, el
vocabulario de la casa, la gramática de los verbos reflexivos, y como expresar sus rutinas
diarias.
25 estudiantes
edades de 17 hasta 50
Objetivos: Al final de la lección los estudiantes serán capaces de:
-responder a varias preguntas sobre la rutina diaria
-escuchar un audio y tomar apuntes sobre lo que escucharon
-recrear un párrafo de insumo oral en sus propias palabras
-comparar y contrastar dos párrafos de insumo oral
Estandáres:
Comunicaciones:
--Comprender las ideas principales y las detalles significativas en las presentaciones
orales y las presentaciones escritos.
Ej: Los estudiantes tienen que comprender las ideas principales y las detalles
significativas en los audios.
--Comparar y contrastar ideas, personas, lugares, y cosas
Ej: Los estudiantes tienen que comparar y contrastar las ultimas dos párrafos.
Comparaciones:
--Demostran que hay más de una manera para expresar ideas en las lenguas
Ej: Los estudiantes tienen que comparar dos párrafos de insumo sobre la rutina diaria,
entonces ven que hay varias maneras de expresar la rutina diaria
Estándares del Estado de Arizona para lenguas extranjeras
Estándar 1: Comunicación: Los estudiantes entienden e interpretan comunicación
escrita y oral sobre diversos temas en la lengua meta.

2. Estándar 2: Comunicación: Los estudiantes participan en intercambios orales y
escritos que incluyen proveer y obtener información, expresar sentimientos y
preferencias, e intercambiar ideas y opiniones en la lengua meta.
Estándar 3: Comunicación: Los estudiantes presentan información e ideas en la
lengua meta sobre varios temas a interlocutores y lectores.
Materiales:
-dos grabaciones de la rutina diaria de dos nativos hablantes sobre sus rutinas
diarias, sacados de “NAU on ItunesU”: Spanish: Yuly Asención 512 Media and
Technology: Tracks 22 y 23
-la ropa y las pelucas de Shakira y David Letterman
Presentación: El maestro dice “Vamos a hablar sobre las rutinas diarias” para que
los estudiantes sepan cuál es la tema de la lección. El maestro dice que “mi rutina
diaria es muy aburrida, entonces quiero escuchar sobretu rutina diaria”.
Warm-up: (5 min)
El maestro pregunta a varios estudiantes:
¿Cómo es tu rutina diaria?
¿Qué haces cada día?
¿Qué haces cada semana?
¿Qué haces cada fin de semana?
¿Cuándo estudias?
¿Cuándo tienes clases?
¿Cuándo comes el desayuno, el almuerzo, y la cena?
La transición: La profesora dice que van a continuar con la primera actividad que es
escuchar un audio de la rutina diaria de un estudiante de la Universidad.
Actividad #1: (20 min)
1. Pre-escuchar: El maestro pregunta a los estudiantes “¿Cuáles son los verbos
asociados con la rutina?/¿Cuáles verbos usamos para hablar sobre la rutina diaria?”
-Los estudiantes dan sus respuestas y el maestro escribe los verbos en la pizarra
haciendo un mapa de verbos útiles.
-Luego, el maestro enseña los verbos/las palabras que los estudiantes no saben. En
el audio sale algún vocabulario nuevo:
-la piscina
-viendo, leyendo
-estoy listo
-arreglar la casa/mi cuarto

3. 2. El maestro les da las instrucciones a los estudiantes:
“Van a escuchar a este audio dos veces. La primera vez que escuchan el audio, Uds.
tienen que tomar notas sobre las horas en que el estudiante hace cada acción. Por
ejemplo, deben escribir a qué hora se despiertan/se levantan. La segunda vez que
escuchan el audio, Uds. tienen que escribir lo más posible para que tengan suficiente
información sobre la rutina diaria del hablante. Necesitan esta información para
reescribir la rutina diaria en sus propias palabras”.
3. El maestro da el insumo (el audio de ItunesU) dos veces.
4. Después de escuchar el audio dos veces y tomar apuntes, los estudiantes tienen
que reescribir la rutina diaria del hablante con el apoyo de su compañero/a de clase.
Los compañeros pueden hacer una síntesis de sus apuntes para recrear la rutina.
5. Luego, el maestro pide que un estudiante escriba su párrafo en la pizarra. El
maestro corrige el párrafo junto con los estudiantes. Los demás estudiantes copian
el párrafo en sus cuadernos con las correcciones.
Transición: Después de corregir el párrafo que los estudiantes escribieron sobrela
rutina diaria, el maestro explica que “van a escuchar otro audio sobre la rutina
diaria de un trabajador”.
Actividad #2: (20 min)
1. Las instrucciones son iguales al primer audio y el maestro asegura que los
estudiantes tomen apuntes otra vez.
2. Después de escuchar al segundo audio dos veces, los estudiantes trabajan en
grupos de dos otra vez y reescriben la nueva rutina diaria.
3. Finalmente, el maestro pide a otro estudiante que escriba su párrafo en la pizarra
al lado del otro párrafo. Los estudiantes y el maestro van corrigiendo el nuevo
párrafo juntos. Los estudiantes deben copiar el nuevo párrafo en sus cuadernos.
Transición: En este momento, hay dos párrafos en la pizarra. Con esta información
y sus propios apuntes, los estudiantes tienen que comparar y contrastar los dos
párrafos para tarea. Los estudiantes tienen sus propios párrafos, los dos párrafos de
la pizarra que copiaron, y sus apuntes para referencia mientras que hacen la tarea.
Evaluación:
1. Los estudiantes tienen que comparar y contrastar la rutina del primer párrafo con la
rutina del segundo párrafo. Entonces, los estudiantes comparan la rutina de Juan con la
rutina de Dario. Pueden usar sus apuntes para comparar los dos.

4. 2. Los estudiantes dibujan una tabla de dos columnas para comparar las rutinas
diarias en frases completas.
3. Debajo de la tabla de las comparaciones de las rutinas, los estudiantes tienen que
hacer una lista de las semejanzas de las rutinas diarias de Juan y Dario.
4. Entregan los dos párrafos, los contrastes, y las comparaciones para el día
siguiente.
Rúbrica:
A
(5)
B
(4)
C
(3)
D
(2)
Gramática Usa los verbos
reflexivos
apropiadamente.
Conjuga los
verbos
correctamente.
Usa la mayoría
de los verbos
reflexivos
apropiadamente.
Conjuga la
mayoría de los
verbos
correctamente.
Usa algunos de
los verbos
reflexivos
apropiadamente.
Conjuga
algunos de los
verbos
correctamente.
No usa los
verbos
reflexivos
apropiadamente.
Conjuga pocos
de los verbos
correctamente.
Vocabulario Usa el
vocabulario
nuevo
apropiadamente.
Incluye por lo
menos ocho
nuevas palabras.
Escribe algunas
palabras
correctamente.
Incluye menos
de cinco
palabras nuevas.
No usa la
mayoría del
vocabulario
correctamente.
Incluye menos
de tres palabras
nuevas.
No usa el
vocabulario en
contexto
apropiado. No
incluye mucho
vocabulario.
Orden La historia está
en orden.
La mayoría de
las frases están
en orden.
Algunas
palabras están
en orden.
La historia no
está en orden.