La lección se enfoca en enseñar vocabulario relacionado con la ropa a estudiantes principiantes de español. La profesora utilizará un texto, imágenes y actividades de roles para que los estudiantes reconozcan y produzcan términos de ropa. Las actividades incluyen discutir la ropa apropiada para diferentes ocasiones, crear diálogos en una tienda de ropa y describir la ropa de un compañero de clase. El objetivo es que los estudiantes mejoren su comprensión y producción de vocabulario

1. Profesora: Clara Guerrero
Tema: La Ropa Destreza: vocabulario
Nivel de los estudiantes: español 101, principiantes de nivel universitario
Contexto: los estudiantes ya saben las conjugaciones de los verbos con –AR y
-ER/IR, los saludos y las despedidas, los números del 0-100, el alfabeto, los
adjetivos, los artículos definidos e indefinidos, los verbos ser y estar y los posesivos.
Objetivo: los estudiantes serán capaces de entender el texto pequeño de Silvia y
Marisela y responder tres preguntas de comprensión. Los estudiantes podrán
reconocer y producir vocabulario que sea relacionado con la ropa y los colores. Los
estudiantes usaran un catalogo de ropa y podrán formar sus propios diálogos
pretendiendo que están en un almacén de ropa. Los estudiantes escogerán un
compañero/a de clase que traiga el mejor traje y nombrarán sus prendas de ropa.
Los estudiantes escogerán varios países hispanohablantes y mencionaran las
prendas de ropa que estos países acostumbran a llevar tradicionalmente.
Estándares: ACTFL: Comunicación 1.1. Interpersonal, 1.2. Interpretativo, 1.3. Presentational
Comunicación: Comunicarse en idiomas diferentes al inglés.
1.1. Interpersonal: Los estudiantes participan en conversaciones, proveen y obtienen
información , expresan sentimientos y emociones, e intercambian opiniones
1.2. Interpretativa: Los estudiantes entienden e interpretan el lenguaje escrito y oral
en diversos temas.
1.3. Presentación: Los estudiantes presentan información, conceptos, e ideas a una
audiencia de interlocutores o lectores en diversos temas.
Cultura: Obtener conocimiento y entender otras culturas.
2.1. Prácticas de la cultura: Los estudiantes demuestran comprensión de la relación
entre las prácticas y las perspectivas de la cultura estudiada.
2.2 Productos de la cultura: Los estudiantes demuestran comprensión de la relación
entre los productos y las perspectivas de la cultura estudiada.
Conexiones: Conectar con otras disciplinas y adquirir información
3.1. Hacer conexiones: Los estudiantes refuerzan y aumentan conocimiento de su
conocimiento de otras disciplinas a través de la lengua extranjera.
3.2. Adquirir información: Los estudiantes adquieren información y reconocen
puntos de vistas distintos que sólo están disponibles a través de la cultura
extranjera y su cultura.
Comparaciones: Desarrollar comprensión de la naturaleza de la lengua y la
cultura
4.1. Comparaciones lingüísticas: Los estudiantes demuestran su comprensión de la
naturaleza del lenguaje a través de las comparaciones de la lengua estudiada con la
suya propia.

2. 4.2. Comparaciones culturales: Los estudiantes demuestran su comprensión de
conceptos culturales a través de las comparaciones de las culturas estudiada y la
suya propia.
Comunidades: Participar en comunidades multilingües en casa o alrededor
del mundo
5.2. Aprendizaje de por vida: Los estudiantes proveen evidencia de ser aprendices de
por vida usando la lengua para disfrute y enriquecimiento personal.
Estándares del Estado de Arizona para lenguas extranjeras
Estándar 1: Comunicación: Los estudiantes entienden e interpretan comunicación
escrita y oral sobre diversos temas en la lengua meta.
Estándar 2: Comunicación: Los estudiantes participan en intercambios orales y
escritos que incluyen proveer y obtener información, expresar sentimientos y
preferencias, e intercambiar ideas y opiniones en la lengua meta.
Estándar 3: Comunicación: Los estudiantes presentan información e ideas en la
lengua meta sobre varios temas a interlocutores y lectores.
Estándar 4: Cultura: Los estudiantes saben “lo qué deben hacer y cuándo” y “qué
decir mientras lo está haciendo” en la cultura y usa este conocimiento para
interactuar apropiadamente. También entienden las relaciones entre las
perspectivas culturales, los productos y prácticas en las culturas.
Estándar 5: Conexiones: Los estudiantes usan la lengua meta y fuentes auténticas
para reforzar y/o aprender otro contenido de otras materias o disciplinas.
Tiempo Actividad Materiales Evaluación
4:00 Actividad introductoria
La profesora le pregunta a la clase:
¿Quién es la persona en la clase
que se viste más elegante? ¿por
qué es esta persona elegante? ¿qué
tipo de ropa lleva esta persona?
Los estudiantes dan sus respuestas
y la maestra las escribe en la
pizarra
Pizarra,
marcadores o
tiza
1:00 Transición : la profesora le dice a
la clase que van a leer un texto
corto de Silvia y Marisela; y luego
responderán tres preguntas.

3. 8:00 Presentación
La maestra le pide a varios
estudiantes que lean el texto que
aparece en el powerpoint
enfatizando las palabras que
aparecen en color. Después de que
leen el texto responden las
preguntas.
La maestra revisa quien sacó las
tres preguntas correctas, a quién le
falto una, a quien le faltaron dos y
quién no comprendió, la maestra
les pide a esos estudiantes que lean
el texto y corrijan las preguntas
que sacaron mal.
Pizarra, las
preguntas
escritas en la
pizarra y un
PowerPoint con
el texto
1:00 Transición : la maestra le dice a la
clase: “vamos a leer la historia otra
vez. Enfóquense en las palabras
que están en color.
9:00 Atención
La maestra comienza el
vocabulario con las fotos que están
en el powerpoint. Usando las
palabras que estaban en negrita en
el texto, los estudiantes nombran
las prendas que aparecen en el
powerpoint. Y preguntándoles: ¿tu
(fulanito) te pones este tipo de
ropa? ¿cuándo? ¿para ir a la
iglesia, a la playa? etc.…
PowerPoint
1:00 Transición:
La maestra le dice a la clase:
“ahora vamos a hacer una pequeña
actividad usando nuestro
vocabulario nuevo.
8:00 Actividad #1
La maestra muestra estas
preguntas en el powerpoint y los
estudiantes las discuten en parejas.
preguntas a contestar:
1) ¿qué tipo de ropa se ponen para
una boda?
2)¿qué tipo de ropa se ponen para un
funeral?
3)¿qué tipo de ropa se ponen para ir a
una fiesta?
4)¿qué tipo de ropa se ponen para ir a
la iglesia?
5) ¿qué se ponen para ir a la clase de
español?
6) ¿qué se ponen para ir a la playa?
PowerPoint
Preguntas

4. 7) si eres mujer, ¿qué ropa llevas si
Brad Pitt te invita a cenar?
Si eres hombre, ¿qué ropa llevas si vas
a cenar con Pamela Andersen?
8) ¿qué tipo de ropa se ponen cuando
visitan a su familia?
La profesora le pregunta a cada
pareja que le den una respuesta.
Corrigiéndoles si no pronuncian
bien las palabras.
1:00 Transición : la profesora anuncia la
segunda actividad: “Ahora vamos
a diseñar un diálogo usando estos
catálogos de ropa y vamos a
pretender que estamos en un
almacén de ropa”
9:00 Actividad #2
La maestra pasa un catálogo de
ropa a cada grupo de tres
estudiantes. Los estudiantes
comienzan a crear sus diálogos
usando las fotos en los catálogos.
Después hacen el juego de rol es
donde uno es el vendedor y los
otros dos son los clientes.
Catálogos Como se califica el juego de
rol:
8 – 10: muy bien
6 – 7: bien
< 5: necesita mejorar
nota:
1) Contenido: el uso de
por lo menos 8
prendas de ropa,
nombrando los
precios, colores y
tallas
2) Diálogo entre
vendedor y cliente:
saludos, pedidos de
información, capaz de
dar información,
despedidas.
3) Comprensión del
vocabulario nuevo
1:00 Transición : la profesora le pide a
la clase que escojan la persona que
trae la mejor ropa o el mejor traje
4:00 Actividad de cierre:
Los estudiantes escogen el/la
Se nota que los estudiantes
hagan el uso apropiado del

5. compañero de clase y comienzan a
nombrar las prendas de ropa que
esta persona trae puesto.
vocabulario cuando nombran
las prendas de ropa.
3:00 Evaluación:
Los estudiantes escriben un
párrafo con respecto a las prendas
que el compañero de clase trae
puesto, comparando su ropa con la
ropa que ellos se ponen
típicamente.
Si nombran:
10 prendas de ropa o más-10
puntos. La nota baja 1 punto si
nombran menos.
Si llegan a 7 puntos el objetivo
no se logra.

6. compañero de clase y comienzan a
nombrar las prendas de ropa que
esta persona trae puesto.
vocabulario cuando nombran
las prendas de ropa.
3:00 Evaluación:
Los estudiantes escriben un
párrafo con respecto a las prendas
que el compañero de clase trae
puesto, comparando su ropa con la
ropa que ellos se ponen
típicamente.
Si nombran:
10 prendas de ropa o más-10
puntos. La nota baja 1 punto si
nombran menos.
Si llegan a 7 puntos el objetivo
no se logra.