Globalizacionl

Los nuevos desafíos de la globalización
demandan, como nunca, la función
crítica y, a la vez, propositiva de la
universidad.
Xabier Gorostiaga
Los nuevos desafíos de la globalización
demandan, como nunca, la función
crítica y, a la vez, propositiva de la
universidad.
Xabier Gorostiaga
El futuro hoy, es: La era del
conocimiento; La era de la revolución
tecnológica; La era de la globalización
e interdependencia de los mercados y
la velocidad de cambio. “Lo que antes
pasaba en un siglo hoy es en una
década”. Erick Hobsbawm
El futuro hoy, es: La era del
conocimiento; La era de la revolución
tecnológica; La era de la globalización
e interdependencia de los mercados y
la velocidad de cambio. “Lo que antes
pasaba en un siglo hoy es en una
década”. Erick Hobsbawm
La globalización es interdependenciaLa globalización es interdependencia
económica creciente en el conjunto de loseconómica creciente en el conjunto de los
países del mundo, provocada por el aumentopaíses del mundo, provocada por el aumento
del volumen y de la variedad de lasdel volumen y de la variedad de las
transacciones transfronterizas de bienes ytransacciones transfronterizas de bienes y
servicios, así como de los flujos internacionalesservicios, así como de los flujos internacionales
de capitales, al mismo tiempo que por lade capitales, al mismo tiempo que por la
difusión acelerada y generalizada de ladifusión acelerada y generalizada de la
La globalización es interdependenciaLa globalización es interdependencia
económica creciente en el conjunto de loseconómica creciente en el conjunto de los
países del mundo, provocada por el aumentopaíses del mundo, provocada por el aumento
del volumen y de la variedad de lasdel volumen y de la variedad de las
transacciones transfronterizas de bienes ytransacciones transfronterizas de bienes y
servicios, así como de los flujos internacionalesservicios, así como de los flujos internacionales
de capitales, al mismo tiempo que por lade capitales, al mismo tiempo que por la
difusión acelerada y generalizada de ladifusión acelerada y generalizada de la

Concepciones de la Sociedad
como suma de intersecciones
de espacios sociales
¿Cómo es la sociedad?
Concepción de la
Sociedad como un
colectivo uniforme
Ramón R. Abarca Fernández 2010
Modernidad
Funcional-
Estructuralista
Habitus
Palo Alto
(Goffman
y Hall)
Teoría de
sistemas
Mediaciones
(Cultura y
comunicación)
Semiologías
triádicas
Post/
Modernidad Teoría
del
Espacio
Social

Es el cambio hacia una economía mundial con mayor grado
de integración e interdependencia. La globalización tiene dos
componentes principales:
a.La globalización de los mercados. Se refiere al fenómeno
de fusión de mercados nacionales, históricamente distintos y
separados, en un solo inmenso mercado global.
b.Globalización de la producción. Es un término que se
refiere a la tendencia, entre empresas, de abastecerse de
bienes y servicios a partir de distintas ubicaciones alrededor
del mundo, para sacar provecho de las diferencias nacionales
del costo y de la calidad de los factores de producción.
¿Que es la globalización?

a. Se denomina Globalización al proceso político,
económico, social y ecológico que incluye:
b. Un nivel planetario
c. Una interrelación económica entre unos lugares y otros
d. Nuevas tecnologías
e. Nuevos actores
f. Organización de la producción a escala mundial
g. Creciente poder de los mercados financieros
h. Falta de sincronización entre el desarrollo de la
economía y del empleo
i. Cambios en la demanda y ciclos más cortos de vida de
los productos
Globalización

¿Qué es la globalización?
Movimientos migratorios
Urbanización
Migración tecnológica
Medios globales

La llamada globalización capitalista constituye un
modelo de economía mundial, regional y nacional que
divide las sociedades, concentra las riquezas y el poder
político y margina a grandes masas humanas
degradando cada vez más a las personas.
Esta globalización mantiene todos los rasgos del
capitalismo (explotación del trabajo asalariado, extracción
de la plusvalía, concentración de la riqueza y del poder) y
agrega otros elementos diferentes a los del capitalismo
industrial, porque principalmente ahonda su carácter
parasitario o rentístico y se despliega como modelo de
economía segmentada.
Emilio J. Corbière, http://www.e-libro.net/E-libro-
viejo/gratis/corbiere.pdf
Globalización capitalista

Emilio J. Corbière, http://www.e-libro.net/E-libro-viejo/gratis/corbiere.pdf
Globalización
capitalista
Margina a
grandes
masas
humanas
Degrada
cada vez más
a las
personas
Explota el
trabajo
asalariado y
extrae la
plusvalía
Ahonda el
carácter
parasitario o
rentístico
Constituye un
modelo de economía
mundial, regional y
nacional
Divide a las
sociedades
Concentra
las riquezas
y el poder
político
Mantiene
todos los
rasgos del
capitalismo
Concentra
la riqueza
y el poder
Otros, del
capitalismo
industrial
Se despliega
como modelo
de economía
segmentada
Degrada
la vida
humana

No existen, por ahora, fuerzas a nivel nacional, regional
o mundial, que conduzcan mundialmente la reacción
espontánea de las masas oprimidas.
Para ello es necesario, como decía Lenin en ¿Qué hacer?,
unir los sueños con la vida, refundar el socialismo, el
socialismo del siglo XXI, porque las fuerzas remanentes
del viejo sindicalismo contractualista y de una izquierda ya
anacrónica, no ofrecen alternativas. Urge, en ese sentido, la
búsqueda de una opción eminentemente política, pero para
ello debe conocerse cuál es la situación en la que estamos
viviendo.
Emilio J. Corbière, http://www.e-libro.net/E-libro-viejo/gratis/corbiere.pdf
Es difícil saber el tiempo que durará la etapa
de barbarización en la que recién penetramos

a. Globalización financiera
b. Avances tecnológicos
a) Flujos de capitales
b. Globalización de mercados
a) Países pobres productores de materias primas
b) Países ricos comercializadores de productos
c. Globalización cultural
d. Desaparición de lenguas y costumbres
a) Homogeneización de tipos de vida
Los tres tipos de Globalización

Las computadoras conectadas a la autopista ayudarán a los
profesores a monitorizar, evaluar y guiar el rendimiento de los
estudiantes.
Los profesores continuarán poniendo deberes para casa, pero
estos deberes incluirán pronto referencias de hipertextos a
materiales electrónicos de consulta. Podrán mantener un
archivo acumulativo de los trabajos de los estudiantes, que se
puede revisar en cualquier momento, o que puede compartir con
otros instructores.
Los estudiantes crearán sus propios enlaces y utilizarán los
elementos multimedia en sus deberes que después presentarán
electrónicamente en un disquete o a través de la autopista.

C r i s i s
Decisión (griego)
C r i s i s
Decisión (griego)
Conferencias regionales UNESCO
1996-1998
EDUCACIÓN SUPERIOR
MUNDIAL
Proceso de mutaciónMundialización
InternacionalizaciónInternacionalización
DemocratizaciónDemocratización
RegionalizaciónRegionalización MarginalizaciónMarginalización
FragmentaciónFragmentación
MasificaciónMasificación
Tecnologización

En la fábrica académica de las ideas la voz “globalización” es
metamorfoseada en un concepto presuntamente científico,
como ha observado Petras, aplicable a todo lo que ocurre en
el mundo, es decir, todo abarcante y planetario, sin
definición, sin base teórica y completamente arrancada del
contexto histórico específico que le dio origen.
Así transformada, la globalización fue regurgitada por la
academia y devuelta a los medios masivos de comunicación en
un momento en que el así llamado neoliberalismo comenzaba
a ser rechazado masivamente, porque se le asociaba con la
reversión, el rollbackrollback (Chomsky) del Estado benefactor, de los
logros sociales en salud, educación, vivienda, jornada laboral,
calidad de vida, fruto de un siglo de cruentas luchas sociales.
http://www.filopol.canadianwebs.com/globalhasam.htm
Globalización científica?

a. Globalización de la Comunicación.
b. Internacionalización: económica, cultural y educativa.
c. Interdependencia
d. Gran influencia del mercado en todas las áreas. En particular en la
Educación.
e. Procesos de integración y difusión global.
f. Composición cada vez más multicultural de la sociedad.
g. Reducción de la distancia entre lo público y lo privado.
h. Nuevas dimensiones del trabajo y nuevos problemas: la
desocupación, tema central en Latinoamérica.
i. Extensión global de modelos educativos, independientemente de
los escenarios sociales
j. Creación de una diversidad de redes de interrelación social,
cultural y científica.
k. Descentralización del estado.
Características mas importantes de la globalización
http://cdeporte.rediris.es/revista/revista7/globalizacion.pdf

a. Incremento de los flujos transnacionales
b. Decadencia del estado-nación
c. Organizaciones políticas, económicas y
culturales de carácter global
d. Ciudades globales como centros de
interacción
e. Flujos de productos culturales
f. Expansión de la mentalidad consumista
occidental
Rasgos característicos de la globalización

a. Disparidad de efectos
b. La comunicación se ha generalizado,
pero hay distintos niveles de poder
c. Se mantienen las diferencias culturales
d. Uso de la “Cultura” como medio de
ocultar las desigualdades
Paradojas de la globalización

La globalización de la pobreza:
un problema ético
a. La pobreza no es fruto del destino, ni de una
maldición, no es un castigo impuesto, ni una
tragedia, sino el resultado de una situación injusta.
b. Detrás de cada desigualdad no se encuentra el azar
ni el destino.
c. Esta manera de pensar perpetúa un sistema que
cada día es más insoportable.
d. Es posible erradicar la pobreza.
e. Sólo hace falta una voluntad política real para la
organización y distribución de la riqueza.

Nivel de estudio externo o
contextual
Globalización
Revolucióntecnológica
Situaciones
Socioculturales
Situaciones
Macroeconómicas
Situaciones
Políticas
Situaciones
Jurídicas
InstituciónUniversitaria

Existen cuatro tipos de pobres:
a. Los que no tienen qué comer,
b. Los que no tienen acceso a la educación,
c. Los que no saben que son pobres y
d. Los que ni siquiera saben que son personas.
Entre los que no saben que son pobres se
encuentran millones de seres humanos que
nunca han conocido otra condición y no pueden
compararla con la suya
La globalización de la pobreza,
un problema ético

a. El conocimiento como un factor clave para determinar
seguridad, prosperidad y calidad de vida;
b. La naturaleza global de nuestra sociedad;
c. La facilidad con que la tecnología de la información
(ordenadores, telecomunicaciones y multimedia) posibilitan
el rápido intercambio de información;
d. El grado con el que la colaboración informal (sobre todo a
través de redes) entre individuos e instituciones está
reemplazando estructuras sociales más formales como
corporaciones, universidades, gobiernos.
Cuatro temas importantes que convergen
(Duderstand, 1997):
http://gte.uib.es/publicacions/articulos/CIFO2.pdf

SISTEMA
CERRADO
Educación
en una sola
facultad o
escuela
Sistemas de
información
de uso
exclusivo
para la
Institución
Cuerpos
Académicos
en
colaboración
con pares
a nivel nacional
e internacional
Autoevalua-
ción
Institucional
SISTEMA
ABIERTO
Educación en
diferentes
instituciones
nacionales y
extranjeras
Profesores
“aislados”
en su
Institución
Sistemas de
información
compatibles
entre
instituciones
Movilidad
Personal
Académico Evaluación Información
Evaluación
externa
Acreditación
Infra-
estructura
in situ
en las
instituciones
Infra-
estructura
Operación
con
infra-
estructura
compartida
REDES DE
INTERCAMBIO
Tránsito de un sistema cerrado a un sistema abierto
REDESREDESREDES
REDES
Las universidades públicas en México: del siglo XX al siglo XXI:Las universidades públicas en México: del siglo XX al siglo XXI: Dra. Magdalena Fresán OrozcoDra. Magdalena Fresán Orozco

PRIORIDADPRIORIDAD
A LAA LA
CALIDADCALIDAD
ORIENTACIÓNORIENTACIÓN
ALAL
CLIENTECLIENTE
RESPETORESPETO
ALAL
SER HUMANOSER HUMANO
TOTAL QUALITY MANAGEMENTTOTAL QUALITY MANAGEMENT
(Gerenciamiento de Calidad Total)(Gerenciamiento de Calidad Total)
Es una revolución en el pensamientoEs una revolución en el pensamiento gerenciagerencial.l.
Representa un nuevo concepto de la gerencia.Representa un nuevo concepto de la gerencia.

Características de la información en internet
a. Interactividad
b. Personalización
c. Multimedialidad
d. Hipertextualidad
e. Actualización
f. Abundancia
g. Mediación.

a. Capacidad demostrada de dirigir eficazmente (con conocimiento
experto) distintas clases de organizaciones globales.
b. Capacitado para impulsar y conducir el desarrollo de las
empresas globales, para lograr el liderazgo de las mismas.
c. Poseer conocimiento experto en lo referente al orden económico,
jurídico, político, social y laboral de su país y contexto.
d. El talento humano globalizado competente conoce y puede
servirse ampliamente de los sistemas informáticos.
e. Posee y conduce con elevada conciencia ética, de servicio y de
responsabilidad social y ecológica.
f. Posee amplia cultura y practica excelentes relaciones humanas.
g. El talento humano globalizado es capaz de generar capital,
ingresos, utilidades y ampliar la capacidad operativa de la
empresa.
Perfil del talento humano globalizado

Congruencias
Congruencia entre egresados y empleadores en cuanto a
los atributos profesionales y personales necesarios en el
área laboral.
a. Habilidad para aplicar el conocimiento
b. Habilidad para tomar decisiones
c. Habilidad para encontrar soluciones
d. Búsqueda de información pertinente y actualizada
e. Habilidades para procesar y utilizar información
f. Habilidad para el trabajo en equipo
g. Habilidad de dirección /coordianación
h. Disposición para aprender
i. Disposición para el manejo del riesgo
j. Habilidades para las relaciones públicas
k. Habilidades para la comunicación oral y escrita

Congruencias (1)
Congruencia entre egresados y empleadores en cuanto a los
atributos profesionales y personales necesarios en el área
laboral
Atributos personales:
a. Creatividad
b. Presentación personal
c. Puntualidad
d. Responsabilidad
e. Identificación con la
empresa/institución

PERTINENCIA
Congruencia
Externa
Congruencia
Externa
Análisis sociohistórico y
prospectivo del campo
profesional
Análisis sociohistórico y
prospectivo del campo
profesional
Estudio de
necesidades
sociales
Estudio de
necesidades
sociales
Estudio
del campo
de trabajo
Estudio
del campo
de trabajo
Estudio de
egresados
Estudio de
egresados
CONGRUENCIA INTERNACONGRUENCIA INTERNA ESTUDIANTESESTUDIANTES
DOCENCIA
EXTENSION
ADMINISTRAC.ION
RECURSOS
DesarrolloDesarrolloPLAN
CURRICULAR
PLAN
CURRICULAR DISEÑODISEÑO
FUNDAMENTOS
MISIÓN-VISÓN-FINESMISIÓN-VISÓN-FINES
PERFIL ACADEMICO
PROFESIONAL
PERFIL ACADEMICO
PROFESIONAL
ESTRUCTURA CURRICULARESTRUCTURA CURRICULAR
ObjetivosObjetivos EVALUACIÓNEVALUACIÓN
A
N
A
L
I
S
I
S
A
N
A
L
I
S
I
S
PERFILES
DOCENTES
PERFILES
DOCENTES
INFRAESTRUCTURAINFRAESTRUCTURA
INVESTIGACION
COHERENCIACOHERENCIA
ContenidosContenidos METODO
L
METODO
L
Perfil de ingreso,
avance y egreso (estud)
Perfil de ingreso,
avance y egreso (estud)
METODOLOGÍAMETODOLOGÍA

Del perfil de egreso al diseño instruccional
Consultas a
egresados
Consulta
a empleadores
Definición Perfil
De Egreso
Resultados de
Aprendizaje:
Competencias
Genéricas
Competencias
Específicas
Contenidos
y estructura
curricular:
Módulos
Créditos
Enfoque de
enseñanza y
Enfoque de
aprendizaje
Modalidades y
actividades
educativas
para alcanzar
resultados del
aprendizaje
Procedimientos
e instrumentos
de evaluación
del aprendizaje
Recursos académicos, financieros
organizacionales,
infraestructura, alianzas, redes
Consultas a
académicos

Pasos para definir y formular
perfiles por
CompetenciasAspectos teórico
competencias
Análisis de los
escenarios de
desempeño
Formulación sde
Valores y
competencias
Genéricas
Formulación del Perfil
Profesional por
Competencia (Análisis
funcion)al/DACUM
Especialistas y
expertos
Validación
Modelo de
Programa
Sinóptico
Ubicación de los
Valores
Competencias
Genéricas y
Específica en la
estructura del plan
formativos
NORMALIZACIÓN
Integración de saberes
Diseño
Curricular
Diseño
Curricular
ValidaciónValidación Aprender o
conocer
Aprender
o Hacer
Aprender
o Ser
Aprender a
Convivir
Construcción de Unidades
o bloques Curriculares
para el desarrollo de
competencias

Estructura general del perfil
Macro-problemas Competencia NIVELES DE
DOMINIO
Criterios
¿Cómo lograr una
mayor eficiencia y
rentabilidad en las
organizaciones
promoviendo
cambios y diseñando
nuevas estructuras,
generando un
pensamiento
sistémico?
Administrar
organizaciones
empresariales
NIVEL I: Determina
los procesos de un
área
NIVEL II: Gestiona la
organización con
base en equipos
sistémicos
NIVEL III: Evalúa los
procesos y gestiona
auditorías
NIVEL I.
-Establece los
procesos
organizacionales
mediante un mapa
sistémico, siguiendo
los criterios del
análisis de procesos.
NIVEL II
NIVEL III.
¿Como crear una cultura
de la calidad en una
empresa que sea seguida
por todos los integrantes, y
que no se quede sólo en
los discursos declarativos?
Gestionar la
calidad en una
determinada
empresa
NIVEL I
NIVEL II
NIVEL III
Criterio 1
Criterio 2
Criterio 3

a. Desarrollo intelectual que tiene el siguiente marco: formas
de razonamiento, pensamiento crìtico, desarrollo y
estímulo de la creatividad, métodos y técnicas de
investigación y habilidades para resolver problemas.
b. Capacidades académicas que incluye: la habilidad para la
comunicación en la lengua básica y luego en otros idiomas
Uso y conocimiento de la informática. Autoaprendizaje,
diseño y trasmisión de elementos y productos relacionados
con la profesión ( material científico y técnico )
Principales componentes del perfil académico

c. Desarrollo de actitudes y valores que incluye:
interacción socio-profesional, trabajo en equipo,
liderazgo, cooperación. Etica profesional, académica y
social y conciencia moral y cívica. Además: apreciación
cultural y artística, reflexión crítica del ejercicio
profesional en la realidad nacional.
d. Dominio sociohistórico que incluye: desarrollo y
conocimiento de valores socioculturales e históricos.
Además: análisis e las condiciones políticas del paìs,
problemas sociales y finalmente la deontologìa de la
profesión, el desarrollo sustentable en un entorno de
ecoeficiencia.
Principales componentes del perfil académico

a.a. Recopilar, analizar yRecopilar, analizar y
organizar informaciónorganizar información
a.a. Comunicar ideas e informaciónComunicar ideas e información
b.b. Planear y organizar actividadesPlanear y organizar actividades
c.c. Trabajar con otros y en equipoTrabajar con otros y en equipo
d.d. Resolver problemasResolver problemas
e.e. Enfrentar contingencias o imprevistosEnfrentar contingencias o imprevistos
f.f. Usar tecnologíaUsar tecnología
g.g. Aprender a aprenderAprender a aprender
h.h. Desarrollar el pensamiento críticoDesarrollar el pensamiento crítico
(autoevaluación)(autoevaluación)
a.a. Tomar decisionesTomar decisiones
Perfil delPerfil del
recursorecurso
humanohumano
AUTONOMÍAAUTONOMÍA
Productividad y competitividadProductividad y competitividad
Sociedades del conocimientoSociedades del conocimiento
CC
OO
MM
PP
EE
TT
EE
NN
CC
II
AA
SS
EE
SS
PP
EE
CC
ÍÍ
FF
II
CC
AA
SS
CC
OO
MM
PP
EE
TT
EE
NN
CC
II
AA
SS
EE
SS
PP
EE
CC
ÍÍ
FF
II
CC
AA
SS

¿Qué es un Perfil?
Conjunto de competencias, actitudes y
valores que adquiere una persona a lo
largo de su proceso formativo.
Egresado calificado para desempeñarse en las
competencias centrales de la profesión, con un
grado de eficiencia razonable, que se traducen
en el cumplimiento de tareas propias y típicas
de la profesión.
Perfil
profesional:
-experto-
Perfil
académico:
Es la descripción del conjunto de atributos de un egresado en
término del ejercicio de una profesión dada (competencias
asociadas a la práctica de la profesión).
Perfil del
egresado:
-Inicial o básico-
Conjunto de rasgos y capacidades que certificados
apropiadamente por quién tiene la competencia,
permiten que alguien sea reconocido por la sociedad,
como profesional, pudiéndosele encomendar tareas
para las que se le supone capacitado y competente.Ramón R. Abarca Fernández 2010

Modelo de Perfil AmplioModelo de Perfil Amplio
Solucionar contradicción
esencial en el proceso de
formación entre la
formación general básica
y la especializada.Profesional dotado de una
profunda formación básica
Profesional preparado no
sólo para época actual,
sino con base necesaria
para su desarrollo futuro
en su profesión

Diseño Curricular basado en
Competencias
Diseño Curricular basado en
Competencias
M. I. Solar
Consulta a
egresados propios
y otras
universidades
Consulta a
empleadores y
expertos
Consulta a académicos y
especialistas disciplinarios
Resultado de
aprendizaje:
Competencias
genéricas,
Competencias
específicas.
Definición Perfil
de Egreso
Modalidades y
actividades
educativas para
alcanzar
resultados de
aprendizaje
Contenidos y
estructura
curricular:
-módulos
-créditos ECTS
Procedimientos e
instrumentos de
evaluación de
aprendizajes
Enfoque de
enseñanza y
enfoque de
aprendizaje
Recursos:
•Académicos
•Financieros
•Organizacionales
•Infraestructura
•Alianzas- RedesRamón R. Abarca Fernández 2010

Acciones para la Construcción del Perfil
Profesional del Egresado
Determinación deDeterminación de
actividades delactividades del
profesionalprofesional
por área de acciónpor área de acción
Generación deGeneración de
matriz de áreas ymatriz de áreas y
redacción de actividadesredacción de actividades
como competenciascomo competencias
Determinación de dominiosDeterminación de dominios
y generación dey generación de
capacidadescapacidades
por competenciapor competencia
Participantes:Participantes:
EmpresarioEmpresario
ExpertosExpertos
Ex-alumnosEx-alumnos
Comité RediseñoComité Rediseño
Ex-AlumnosEx-Alumnos
(a través de(a través de
Encuesta)Encuesta)
AcadémicosAcadémicos
Ciencias Básicas yCiencias Básicas y
FacultadFacultad
Depuración de matriz deDepuración de matriz de
competencias ycompetencias y
capacidadescapacidades
Comité RediseñoComité Rediseño
CompEstrCurr +++

DEFINE la
identidad
profesional
de una
titulación
EXPLICA
*FUNCIONES principales
de la profesión y TAREAS
*AMBITOS en que se
desarrolla
AYUDA a
identificar la
CAPACITACIÓ
N necesaria en la
titulación
COMPETENCIAS
Perfil Profesional
ADECUACIÓN a
la realidad
profesional y
laboral
Análisis de las
necesidades sociales
APERTURA de
nuevos campos de
desarrollo profesional
Investigación del
mercado laboral
FACILITA
la identificación de
elementos formativos

BINOMIO FORMACIÓN – IMPLICACIÓN DEL PROFESORADO
EXPERTO EN LA
DISCIPLINA ACADÉMICA
EXPERTO EN LA
DISCIPLINA ACADÉMICA
FACETAS BÁSICAS
FACETAS APLICADAS
PERFIL DEL
NUEVO PROFESOR
COMPETENCIAS BÁSICASCOMPETENCIAS BÁSICAS
META-COGNITIVASMETA-COGNITIVAS
COGNITIVASCOGNITIVAS
COMUNICATIVASCOMUNICATIVAS GERENCIALESGERENCIALES
AFECTIVASAFECTIVAS
SOCIALESSOCIALES
COMPETENCIAS PROFESIONALESCOMPETENCIAS PROFESIONALES
CONOCIMIENTO DEL
PROCESO DE
APRENDIZAJE
CONOCIMIENTO DEL
PROCESO DE
APRENDIZAJE
PLANIFICACIÓN DEL
APRENDIZAJE Y DE LA
INTERACCIÓN DIDÁCTICA
PLANIFICACIÓN DEL
APRENDIZAJE Y DE LA
INTERACCIÓN DIDÁCTICA UTILIZACIÓN DE
MÉTODOS Y TÉCNICAS
DIDÁCTICAS PERTINENTES
UTILIZACIÓN DE
MÉTODOS Y TÉCNICAS
DIDÁCTICAS PERTINENTES
GESTIÓN DE LA
INTERACCIÓN DIDÁC-
TICA Y RELACIONES
CON ESTUDIANTES
GESTIÓN DE LA
INTERACCIÓN DIDÁC-
TICA Y RELACIONES
CON ESTUDIANTES
EVALUACIÓN CONTROL
Y REGULACIÓN DE LA
PROPIA DOCENCIA Y
APRENDIZAJE
EVALUACIÓN CONTROL
Y REGULACIÓN DE LA
PROPIA DOCENCIA Y
APRENDIZAJE
CONOCIMIENTO DE MARCOS
LEGALES E INSTITUCIONALES
derechos/deberes
- profesores
- estudiantes
ESTUDIO EA2003-0046 (DGU, MEC)ESTUDIO EA2003-0046 (DGU, MEC)

a. Requisitos para la práctica profesional: condiciones
personales, de ejecución, medios, desarrollo de actividades,
acciones y la orientación profesional
b. Marco del ejercicio profesional: Condiciones generales del
ejercicio profesional, niveles de dependencia, trabajo
individual o colectivo.
c. Marco de la política educativa: Quién la define, cómo
cuándo y dónde
d. Vinculación: formas de intercambio entre los Centros
Educativos y las instancias de producción, formas de
servicio social de los egresados de la carrera, estudios de
mercado de la profesión en la región, análisis de los cambios
científicos y técnicos que inciden en el ejercicio de la
profesión, proyección de la carrera en función de los planes
regionales, nacionales e internacionales.
El perfil profesional comprende

a. Actividades y funciones terminales más importantes de
la profesión
b. Rasgos característicos de la profesión
c. Valores y actitudes destacados de la profesión
d. Actividades básicas generalizadas en el ejercicio de la
profesión
e. Actividades particularizadas en el ejercicio de la
profesión
f. Etapas para ejecutar las actividades terminales
(acciones, medios, condiciones, instrumentos)
g. Diferencias entre la práctica profesional y la ocupación
en la carrera en cuestión.
Descripción de la profesión

Díaz-Barriga F. (2005) propone seis subetapas secuenciales, en la elaboración del Perfil
Profesional, las que se abordan una vez fundamentada la carrera o programa de
formación:
a.Conocimientos, técnicas y procedimientos de las disciplinas que tributarán a la
solución de los problemas definidos para la atención del profesional;
b.Áreas de acción del egresado, momento en el cual se establece el marco del ejercicio
laboral en que el egresado confrontará los problemas vinculados a su profesión;
c.Tareas potenciales que desempeñará el egresado, estableciéndose detalladamente los
procedimientos específicos que deberá ejecutar el profesional para dar solución a los
problemas del entorno;
d.Población donde ejercerá su labor, entendiéndose como tal el contexto social o
segmento demográfico específico que recibirá los beneficios del desempeño
profesional del egresado;
e.Desarrollo del perfil, proceso mediante el cual se estructuran lógicamente las
interrelaciones entre los aspectos anteriores: disciplinas-áreas-tareas-población, es
decir, se integran los resultados de las subetapas o pasos precedentes;
f.Evaluación del perfil, en la cual se analiza integralmente el proceso antes descrito a
la luz de las necesidades y problemas de la sociedad, políticas del sistema educativo,
condiciones económicas y nivel de desarrollo científico y técnico del país.
http://www.monografias.com/trabajos47/educacion-siglo-xxi/educacion-siglo-xxi2.shtml

Ramón R. Abarca Fernández
http://www.ucsm.edu.pe/rabarcaf
rabarcaf@ucsm.edu.pe
rabarcaf@star.com.pe

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