1. SEMINARIO: ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN LA ESCUELA
TEMA: TEORIA DELCONDUCTISMOEN ELAPRENDIZAJE
ACTIVIDAD: ‘ANALISIS DE LECTURAS ’
EQUIPO: ALICIA MARGARITA NEVAREZ CORRAL, JORGE ADRIAN GAMIZ IBARRA, ELISEO FLORES GARCÍA Y
JOSÉ MANUEL RODRÍGUEZ HERNÁNDEZ
CICLO: FEBRERO-JULIO 2015
MAESTRIA EN EDUCACIÓN CAMPO
PRÁCTICA EDUCATIVA
MODALIDADCONCENTRADA

2. AUTORES:
WALDEN DOS (B. F. SKINNER).
REBELIÓN DELAGRANJA(GEORGE
ORWEL)
TENERYSER(ERICHFROMM)

3. INTRODUCCIÓN
El conductismo, con su énfasis sobre los métodos experimentales, se focaliza sobre
variables que pueden observarse, medirse y manipular; ven las conductas como
determinadas por eventos externos al aprendiz, por estímulos que producen
respuestas o por reforzamientos que mantienen esas relaciones estímulo-respuesta y
rechaza todo aquello que sea subjetivo, interno y no disponible (p.e. lo mental).
El aprendizaje es un proceso natural y dirigido que se da en el ser humano desde su
nacimiento, para la satisfacción de sus necesidades elementales básicas,
posteriormente tiene lugar cuando el sujeto es capaz de retener un esquema de
acción que lo ayude a aplicar los conocimientos adquiridos para obtener beneficios
personales o profesionales..

4. • La enseñanza y aprendizaje forman parte de un único proceso, que tiene
como fin la formación del estudiante. Se puede considerar que el
proceso de enseñar es el acto mediante el cual, el profesor muestra sus
cita contenidos educativos ( conocimientos hábitos y habilidades en un
alumno).
• El conductismo es un conjunto de teorías del aprendizaje, desarrolladas
a partir de la psicología conductista, que estudia la conducta del ser
humano y busca predecir y manipular dicha conducta a partir de la
situación, la respuesta y el organismo.

7. • El docente es un facilitador y guía de los estudiantes por el cual les ayuda a
los estudiantes a desarrollar sus aprendizajes previos, los cuales dan paso a
nuevos aprendizaje significativos. Los estímulos para los estudiantes son
indispensables, y generarlos ambientes de aprendizaje para dichos estímulos.
• Estos estímulos pueden ser: estimulo reflexionado; estimulo por trabajos y
estímulos por aprendizajes en una calificación. Dentro del proceso de
aprendizaje de los alumnos, el docente debe de tenercuidado con los tipos de
estímulos que reciben los alumnos, siempre y cuando no se repitan
constantemente.
• El docente se puede ubicar en el centro del proceso de aprendizaje, el cual
considera al alumno, como una tabla raza, hay que llenarla de conocimientos,
como si levantaran una pared de ladrillos, los cuales son evaluados por medio
de procesos obtenidos de su conducta de aprendizaje.

8. • La finalidad del conductismo es condicionar a los alumnos para que
por medio de la educación supriman conductas no deseadas, así
alienta en el sistema escolar el uso de procedimientos destinados a
manipularlas conductas, como la competencia entre alumnos.
• La comprensión no se logra sino atreves de una intervención explicita
del docente, no se confía que el alumno pueda aprender sin la
explicación directa del docente.
Conductismo Metodológico
Es posible evitar el problema mentalista si se va directamente a las
causas físicas, evitándolos sentimientos y estados de la mente
intermedios, la manera mas rápida de hacer eso es reduciéndolo a lo
que uno de los primeros conductistas Max Meyer denominaban
psicología del otro.

9. Teoría de Maslow

10. LA REBELIÓN DE LA GRANJA
En este libro del autor George Orwell llamado la
Rebelión en la granja, de George Orwell, fue editado
por primera vez por Secker & Warburg en agosto de
1945, después de haber sido rechazado el original por
cuatro editores el año anterior.

11. En este libro del autor George Orwell llamado la Rebelión en la granja,
de George Orwell, fue editado por primera vez por Secker & Warburg
en agosto de 1945, después de haber sido rechazado el original por
cuatro editores el año anterior.
La libertad de prensa» no es en modo alguna expresión de una
polémica superada y pasada de moda. Su contenido incide sobre uno
de los temas más profundos y constantes en la labor periodística de
Orwell, y algunas de sus ideas se cuentan entre las más originales e
imaginativas jamás expuestas en habla inglesa sobre la política de
Orwell sostiene que la cobardía es una amenaza tan grande para la
libertad como la autocensura. Libertad —decía Orwell en frase
memorable— significa el derecho a decirle a la gente lo que no quiere
oír». Y él se dedicó a esta tarea con todas sus fuerzas.

12. OBJETIVO
•Desarrollar un análisis comparativo referente al
conductismo en el aprendizaje, utilizando como
medios didácticos las 0bras de los siguientes
autores: Walden Dos( B.F. Skinner), La rebelión de
la Granja (George Orwell), y Tener y ser (Erich
Fromm), con el fin de obtener una reflexión critica
de la aplicación del conductismo en nuestras aulas,
y aplicar los nuevos conocimientos en la practica
educativa.

13. • Final (Relación)
Walden dosWalden dos
B. F. Skinne rB. F. Skinne r
La Rebelión de la GranjaLa Rebelión de la Granja
Ge o rg e O rwe llGe o rg e O rwe ll
El TenerEl Tener yy el serel ser
Erich Fro m mErich Fro m m
• Inicio
(Relación)
• Conductismo
Estimulo
• Conductismo
Castigo
• Inicio
(Relación)

14. DESARROLL
O
• A partir de las lecturas se determinó un punto de inicio del
tema “El Conductismo en el Aprendizaje”. El punto de
referencia es el libro la rebelión de la granja.
• Este punto de partida esta clasificado en dos parámetros.
• El inicio de la historia a partir de donde los animales
deciden rebelarse hasta el gobierno de como de copo de
nieve.
• El final de la historia a partir de donde empieza a gobernar
napoleón hasta el final la ultima rebelión de la granja.

15. PRIMER PARAMETRO INICIO DE LA
HISTORIA
 En esta parte de la historia tiene relación con la novela Walden Dos
y con la definición del ser.
 este parámetro esta apegado a lo que es el conductismo basado en
el estimulo – respuesta.


16. PRIMER PARAMETRO INICIO DE LA
HISTORIA

Los animales de la Granja Meyor, alentados un día por el viejo "cerdo Mayor", que antes de morir explicó a todos los animales
su visión, llevan a cabo una revolución en la que consiguen expulsar al señor Jones y crear sus propias reglas (los Siete
Mandamientos) que escriben en una pared.
1.Todo lo que camina sobre dos pies es un enemigo.
2.Todo lo que camina sobre cuatro patas, o tenga alas, es amigo.
3.Ningún animal usará ropa.
4.Ningún animal dormirá en una cama
5.Ningún animal beberá alcohol.
6.Ningún animal matará a otro animal.
7.Todos los animales son iguales
Al principio, la granja, que pasa a llamarse Granja Animal, es más próspera incluso que cuando el señor Jones la administraba.
Sin embargo, con el paso del tiempo los cerdos, que se habían autoerigido como líderes por su inteligencia, empiezan a abusar
de su poder y manipulan los mandamientos en su favor. Dos de estos cerdos, Snowball y Napoleón, se muestran como los
líderes, pero empiezan a mostrar diferencias, que acaban cuando Napoleón lanza a los perros contra Snowball. y este huye de
la granja.

17. PRIMER PARAMETRO INICIO DE LA
HISTORIA
 En esta parte de la historia tiene relación con la novela Walden Dos
y con la definición del ser.
 este parámetro esta apegado a lo que es el conductismo basado en
el estimulo – respuesta.


18. SEGUNDOPARAMETRO FINAL DE LA HISTORIA
 En esta parte de la historia tiene una profunda relación con el libro el
tenery el serde Erich Fromm
 En este parámetro esta basado en lo que es el conductismo castigo –
respuesta.
 El tener significa la posesión, retención de conocimientos para podernos
comunicary relacionarnos con el mundo
El ser constituye un proceso interior de identidad de la persona, o modo de
ser, la esencia de ella misma, que la estimula a escuchar, oír captar, para
relacionar sonidos. Palabras, imágenes u objetos que propicie la adquisición
de conocimientos

19. Podemos hacer referencia a tener y ser son dos modos
fundamentales de la experiencia, las fuerzas que
determinan la diferencia en los caracteres de los individuos
y los diversos tipos de caracteres sociales.
 La Rebelión de la granja, su relación se comprende en los
dos modos de liderazgo que se basa en la historia copo de
nieve dio un carácter social diferente, de cuando Napoleón
lidero la granja obtuvo un cambio social diferente.

20.  En el libro tener y ser marca una pauta en donde se ven las
sociedades industriales occidentales, con una fuerte influencia por el
consumismo, otro tipo de sociedad no son las que se encuentras
aisladas por la influencia de las sociedades occidentales.
 En el periodo de copo de nieve formo una sociedad aislada del
comercio de los humanos en este caso relacionado con el tener y ser
la industria occidental.
 En el periodo de Napoleón, este personaje contribuyo a una
sociedad industrial productiva, con el fin de consolidar relaciones con
la comercio humano, este sentido relacionado con el consumismo de
la industria occidental.

21.  En el libro de tener y ser, viene una punta del aprendizaje el modo tener
hace referencia a retener lo aprendido y el modo ser, donde el sujeto es
dueño de su conocimiento y lo puede aplicar en cualquier contexto en el que
se encuentre.
 En la historia de la rebelión de la granja ( Copo de nieve); se preocupaba
por la educación de toda la granja poniendo a estudiar a todos los
personajes, con el fin que cada uno sea capaz de tenerconocimientos.
En la historia de la rebelión de la granja ( Napoleón ); copo de nieve solo se
preocupara con los personaje solo tuvieran los conocimientos para ser
productivos en este caso lo podemos llamarcomo capacitación.

22.  En el libro tener y ser Memoria; Modo tener , recordar en una
relación mecánica, las relaciones son puramente lógicas.. Modo ser;
se recuerdan activamente las palabras , las ideas las escenas.
 El modo tener en relación a la rebelión de la granja los personajes
se convirtieron en el gobierno de Napoleón unos seres que solo
realizaban sus operaciones laborales de una manera mecánica
 El modo ser esta relacionado en la parte de la historia de la rebelión
de la granja en el liderazgo de como de nieve en donde por medio de
las necesidades y sueños de éxito para la granja por animales
recordaban activamente.

23.  Tener conocimientos y conocer; Modo tener, tengo conocimiento
tener conocimiento es tomar y conservar la posesión del
conocimiento disponible. Modo ser conozco es funcional y solo sirve
como medio en el proceso de pensar productivamente.
 El Modo de tener esta mas relacionado a la parte de la historia de
la rebelión de la granja cuando napoleón solo ocupar el conocimiento
de la granja pero ya no para el bienestar de la comunidad de
animales.
 El Modo de ser relacionado con la rebelión de la granja esta mas
enfocado cuando copo de nieve ocupo sus conocimientos para crear
un molido para producir energía para satisfacer las necesidades
básicas de la granja.

24.  LAS BASES DEL MODOTENER.
 Propiedad Privada. ( su relación con Napoleón)
 Propiedad Creada por si misma conclusivamente el resultado del
propio trabajo. ( su relación con Copo de nieve)
Propiedad Limitada esta limitada por la obligación de ayudar al
prójimo. ( su relación con Copo de nieve)
 Propiedad Funcional o personal herramientas para trabajar o los
objetos( su relación con Copo de nieve)
 para divertirse. Propiedad común un grupo comprarte en espíritu
común. ( su relación con Copo de nieve)

25.  LA NATURALEZA DEL TENER
L a naturaleza del todo de existencia de tener surge de la naturaleza de
la propiedad privada. En este modo la existencia, lo único importante
es adquirir propiedad y el derecho Ilimitado de conservar lo
adquirido.
 En el caso de la rebelión de la granja este concepto podemos verlo
en Napoleón, en la primera oportunidad que tuvo convirtió la granja
en propiedad privada ya que el se adueño de todo lo existente en el
área y el era quien gastaba los recursos sin compartirlos con los
demás animales. En este sentido es lo mas adsmeno que
encontramos en la historia

26.  SerPasivo y SerActivo
En el libro de tener y ser nos habla que una persona activa es aquella que
siempre se encuentra en constante actividad, por ejemplo trabajar doble
turno, realizar trabajos de administración de oficina durante mucho tiempo.
Pero en la literatura nos marca que esto podría se lo contrario ya que la
persona activa es quien realiza funciones pero para beneficio propio
dejando un aprendizaje significativo en el y la pasiva podría aquella que
realiza actividades pero no tienen ninguna repercusión cognitiva en ella,
siendo que su actividad es en beneficio de otra persona
Relacionado con la historia de la granja podemos apreciar a los personaje
que eran activos en el gobierno de copo de nieve y los beneficios eran para
toda la granja de animales, en comparación de gobierno de Napoleón, los
personaje eran mas activos hablando del sentido trabajaban mas persona las
ganancias o pa producción beneficiaba solo a napoleón y a ninguno delos
otros personajes.

27. CONCLUSIÓN• Slider shar .
Rebelión en la granja.
• La libertad de prensa» no es en modo alguna expresión de una
polémica superada y pasada de moda. Su contenido incide sobre uno
de los temas más profundos y constantes en la labor periodística de
Orwell, y algunas de sus ideas se cuentan entre las más originales e
imaginativas jamás expuestas en habla inglesa sobre la política de
Orwell sostiene que la cobardía es una amenaza tan grande para la
libertad como la autocensura.
• El conductismo es un paradigma que se ha mantenido durante mas
años y mayor tradición aun cuando el conductismo no encaja en os
nuevos modelos de aprendizaje, ya que percibe el aprendizaje como
algo mecánico de su mano y reduccionista, en la actualidad estos

28. • Los estilos de aprendizaje hoy en día se encuentran en desarrollo por medio de
las actualizaciones de alguno posibles autores contemporáneos ayudados de los
nuevos avances tecnológicos aplicados como herramientas para el aprendizaje
de los alumnos (La Rebelión en la Granja).
• Lo que muestra en esta obra es una sociedad científicamente construida, la cual
existe en la teoría conductista operante, describiendo cada uno de los métodos
empleados para condicionara la gente (Walden Dos).
• En la obra tener y ser nos habla que una persona activa, es aquella que siempre
se encuentra en constante actividad. Pero en la literatura nos marca que esto
podría se lo contrario ya que la persona activa es quien realiza funciones pero
para beneficio propio dejando un aprendizaje significativo en el y la pasiva
podría aquella que realiza actividades pero no tienen ninguna repercusión
cognitiva en ella, siendo que su actividad es en beneficio de otra persona

29. WALDEN DOS
• B. F. Skinner lo que muestra en esta obra es una sociedad
científicamente construida, la cual existe en la teoría
conductista operante, describiendo cada uno de los métodos
empleados para condicionar a la gente: sus ideales en cuanto al
aprendizaje; a la formación de una sociedad sin envidias, sin
maldad, sin enfrentamientos; a una forma de gobierno que nada
tiene que ver con las formas de gobierno de nuestros países,
todo ello desde el punto de vista conductista, y lo hace
desplegando sobre esta novela toda su doctrina psicológica al
punto de vista de Frízer

30. • Además, la obra constituye un análisis de la corrupción que puede surgir
tras toda adquisición de poder, en cualquier nivel. Así, la obra posee un
doble nivel de interpretación posible, por lo que su mensaje puede
trascender el caso particular del régimen soviético y ser captado incluso
por niños que ni siquiera conocen la historia de la Unión Soviética. Por esta
razón el libro ha sido utilizado a menudo como herramienta educativa
incluso en los primeros años de la escolaridad de algunos países. Está
considerada una de las más demoledoras fábulas acerca de la condición
humana.
• Lejos de la intención de Orwell, que pretendía con esta alegoría, al igual
que con su siguiente novela, 1984, publicada en 1949, denunciar a los
totalitarismos nazi y soviético,el libro fue utilizado, sobre todo en los
Estado Unidos, como propaganda en contra del comunismo en general.

31. COMENTARIOS PERSONALES
• En las lecturas se aprecia el conductismo como una forma simple de
aprendizaje mediante la adquisición y retención de pensamientos nuevos
para relacionarse con el mundo tecnológico donde nos desenvolvemos y
podemos interactuar con personalidades de diferentes lugares, relacionadas
con el tema educativo del educando, el poder compartir conocimientos y dar
al que no tiene a través de estímulos de interés para despertar el interés del
alumno por aprender y conocer más, empleando medios como las palabras,
objetos, imágenes, números; así mismo promover el progreso y la mejora
en el trabajo, sin necesidad de ideologías importadas. Actualmente se sigue
practicando la democracia representativa, que consiste en tomar decisiones
importantes y trascendentes, para el pueblo mediante un referéndum,
donde unos cuantos deciden por todos. Hechas las leyes y reformas,
hechas las trampas. Esta es la democracia representativa o una dictadura
disfrazada. El capitalismo continúa financiando para manipular y obtener
los beneficios propios del grupo en el poder, olvidándose de quienes lo