Animalidad,competencia, agresividad y series televisivas.

1. PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CURSO: TERCERO
ESPACIO: TALLER DE CIENCIAS EN LA ESCUELA
Articulación de espacios teóricos
CULTURA
FRONTERA
CIENCIAS SOCIALES
NATURALEZA
CIENCIAS NATURALES
MODOS DE PERCIBIR EL ENTORNO
TALLER DE CIENCIA EN LA ESCUELA
Aprendido
Simbólico
APRENDIZAJE
Innato
APRENDIZAJE

2. PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CURSO: TERCERO
ESPACIO: TALLER DE CIENCIAS EN LA ESCUELA
Homo serialis
1. Reflexiones acerca
del rol docente
Perspectiva
Institucional
2. Orientación
“Investigación Educativa”
Análisis de serie
televisiva
3. Prácticas de enseñanza
Propuesta de bajada al aula

3. PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA
CURSO: TERCERO
ESPACIO: TALLER DE CIENCIAS EN LA ESCUELA
OBJETIVOS:
• Incursionar en espacios alternativos de formación docente, para el desarrollo del Taller de
Ciencia en la Escuela.
• Establecer vínculos interinstitucionales que contribuyan al mejoramiento de la oferta
educativa de nivel superior.
HIPÓTESIS:
Visionar/vivenciar otros “mundos posibles” de formación académica:
1. Amplia la perspectiva del rol docente.
2. Abre campos posibles de desempaño laboral, desde la Orientación “Investigación
Educativa”.
3. Favorece la reflexión respecto a las prácticas de enseñanza.

4. ¿Cómo evolucionamos? ¿Qué nos diferencia y vincula con los animales?

5. Datos:
Serie de dibujos animados / 30' por capítulo / Color / EUA
Creador:
Matt Groening
Trayectoria:
"Los Simpsons" empezaron siendo un breve espacio de 2' en el programa televisivo "The Tracey Ullman Show"
en 1987. Se consolidó como serie autónoma en diciembre de 1989. Las transmisiones regulares empezaron en
enero de 1990.
Sinopsis:
Es una familia tipo americana. Un hijo que crea conflictos; una hija pedante con serios problemas emocionales;
una esposa con una melena de color azul, con una sangre tan fría que por muchos problemas que le dé
la familia nunca se enfada. Y un marido... excepcional: vago, inculto y alcohólico. La única que parece salvarse es
Maggie. Se quieren. La historia de esta "familia sin igual" empieza el día en que Homero J. Simpson, un joven
torpe y disparatado, se declara a Marge Bouvier, una joven alta de pelo azul. Por alguna extraña razón, ella lo
acepta. Homero y Marge se casan en Las Vegas y, poco después, Homero entra a trabajar en la Central Nuclear
de Springfield, donde desempeña el cargo de inspector de seguridad.
Relevancia:
El personaje reúne y potencia todos los comportamientos propios de otra especie. Naturaliza las acciones de
animalidad. Esta serie al ser consumida por un público infantil, entre otros, genera una modificación y
asimilación de conducta inadecuada para el estadio del desarrollo humano en la actualidad.

6. Objetivos:
Encontrar en un personaje de serie rasgos de comportamiento que puedan dar origen a un análisis crítico sobre
dicho modelo.
Proyectar un trabajo que lleve dicho modelo al aula con actividades que promuevan la reflexión y desnaturalización
de conductas nocivas.
Visualizar en el personaje y su contexto las diferentes problemáticas que son flagelos sociales, dándole un marco
científico.

7. LA CONDICIÓN HUMANA COMO SIGNO CULTURAL
Esto implica volverse salvaje , volver al estado de naturaleza
"ser animal”.
ANIMAL
COMPORTAMIENTOS: cuando el hombre se comporta como un
animal, por ejemplo cuando es parásito, competidor, salvaje.

8. Hipótesis parcial:
• En la serie “Los Simpsons”, encontraremos un personaje con características de comportamiento border, que está al limite
de la transgresión, sin autocuestionar sus actitudes y comportamientos.
• Podremos vincular los ejes de este taller con el modelo elegido.
• Homero Simpsons es un modelo cultural e ideológico que forma parte de un mundo globalizado, producto del proceso
denominado aculturación.

9. Ejes de Análisis:
• ¿Son claras las conductas viciosas del personaje central?
• ¿Pueden analizarse dichas conductas con niños?
• ¿Reúne las características de lo que es humano y de lo que no es humano?
• ¿Forma parte de la colonización cultural que trae aparejada la globalización?
• El hecho que sea un texto de presentación animada, ¿favorece que sea consumido por niños?
• El personaje brinda la posibilidad de contextualizarlo en la cotidianeidad escolar.

10. MEDIOS DE COMUNICACIÓN
concebidos por
Intereses políticos, económicos,
ideológicos
transmisores de
significados, símbolos
• mensajes implícitos
• estereotipos
• valores
• tendencias
ESCUELA
Formar agentes críticos,
responsables y con
discernimiento
para
hacer uso de su libertad y
práctica social de un modo
consciente y activo
NIÑOS
Consumidores, receptores,
imitadores de información
que influye en
Formar y construir
aprendizajes, concepciones,
creencias
Comparten la transmisión de
información, conocimientos y
aprendizajes
intermediaria

11. Propuesta áulica
Objetivos:
• Encaminar a los alumnos a la importancia de reflexionar sobre los mensajes inmersos en las series de consumo y la
repercusión que estos tienen en la vida social en relación a la imitación de personajes, lenguaje, hábitos (burlas, drogas,
violencia, mala alimentación, etc)
Actividades:
• Se propondrá una instancia en donde se les pedirá a los alumnos que se dividan en grupos para trabajar en relación a
una situación particular del capítulo. Los temas a tratar son: violencia, discriminación, bullying, estereotipos,
costumbres.
• Se trabajará mediante una guía:
a. ¿Por qué Bart es atacado constantemente por sus compañeros? ¿Por qué a los otros les gusta hacer eso? ¿Qué harían
ustedes ante una situación similar?
b. ¿Qué actividad realiza Homero a diario? ¿Cómo es el trato con Bart?
c. ¿Qué mensaje transmite Lisa con su muñeca?