Teorías de psicología del desarrollo

2. BIOLÓGICAMEN
TE
DETERMINADOS
FÍSICO
S
EMOCIONALE
S
PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO
Parte desde el punto en que el desarrollo humano y la
conducta a lo largo de todo el ciclo vital están en función de
la interacción entre factores:

3. MÉTODOS DE INVESTIGACIÓN EN
PSICOLOGÍA
LONGITUDINAL
TRANSVERSAL
SECUENCIAL
TRANSCULTURAL.

10. Los estudios
transculturales, describen
hechos acerca de la
influencia de grandes
factores sociales sobre los
grupos de las personas,
pueden confinar o rechazar
tendencias de desarrollo

12. Teoría conductista: Entra
en el modelo conductista
ya que apuesta por el
estudio exclusivo de lo que
es directamente
observable (estímulos –
respuestas)
LO QUE PERMITE DECIR QUE LA GRAN MAYORÍA DE
CAMBIOS EVOLUTIVOS PUEDEN SER PREDICHOS Y
PRODUCIDOS A PARTIR DE MANIPULACIONES AMBIENTALES
ADECUADAS.

13. Condicionamiento clásico:
Expuesta por Pavlov, explica
que el aprendizaje ocurre a
través de la relación
estimulo – respuesta.
IVAN PAVLOV (1849-1936),
FISIÓLOGO RUSO, ENSEÑÓ A LOS PERROS A SALIVAR AL OÍR UNA
CAMPANA Y OFRECERLES ALIMENTO EN FORMA REPETIDA
INMEDIATAMENTE DESPUÉS DE SONAR LA CAMPANA. DEBIDO A QUE
LOS PERROS HABÍAN APRENDIDO A ASOCIAR EL SONIDO DE LA
CAMPANA
CON ALIMENTO –LA CAMPANA EVENTUALMENTE INDUCÍA LA
SALIVACIÓN AUN CUANDO NO APARECIESE NINGÚN ALIMENTO.

14. Condicionamiento
operante:
Expuesta principalmente
por Skinner, explica que
el sujeto tiene más
posibilidades de repetir
las formas de conducta
que conllevan
consecuencias positivas
y por el contrario, menos
posibilidades de repetir
las que conllevan
consecuencias negativas
“El condicionamiento operante moldea la conducta tal como un
escultor moldea un trozo de arcilla”.
POSITIVO
NEGATIVO
CASTIGO

15. Burrhus F. Skinner.
Reforzadores, contingencias y paradigmas experimentales
EL REFUERZO
POSITIVO
CONSISTE EN
DAR UN PREMIO
YA SEA
COMIDA,
DINERO O
ALABANZAS.
EL
REFUERZO
NEGATIVO
Retira un
hecho
desagradable
para obligar
al individuo a
repetir la
conducta
EL CASTIGO
origina un hecho
desagradable
(como el dar
nalgadas a un niño o
choques eléctricos a
un animal)
Para evitar que se
repita una conducta

16. Teorías Conductistas
Aportes del Condicionamiento Clásico
y Operante a la Educación.
CONDICIONAMIENTO
CLÁSICO
Según sean los procesos de
condicionamiento en el aprendizaje, el
educador puede comprender ciertas
conductas y actitudes de los educandos.
CONDICIONAMIENTO
OPERANTE
Capacidad de instaurar, modificar,
eliminar conductas indeseables y para
instaurar otras deseables.
De acuerdo a la relación enseñanza –
aprendizaje, se pueden modelar acciones de
manera que el aprendizaje sea más efectivo.
Crear ambientes conductuales
apropiado a la situación de aprendizaje
mediante el apropiado uso del refuerzo,
castigo y moldeamiento.

17. PsicologíadelDesarrollo
SigmundFreudDesarrollo Teoría Psicoanálisis
• Durante el siglo pasado, se presentaron diversas
teorías de desarrollo humano.
• Médico Neurólogo Austriaco, Judío, 6 de mayo de
1856 al 23 de septiembre de 1939.
• Tildado de drogadicto, hipersexuado y
degenerado.
• El psicoanálisis.

18. Teoría del Desarrollo Psicosexual.
• Fase Oral
• 0 a 1 año / zona erógena: la boca.
• 2 sub-etapas:
• Oral de Succión.
• Sádico Oral o Canibalística.
• Fase Anal
• 1 a 3 años / zona erógena: los esfínteres.
• Fase Fálica
• 3 a 6 años / zona erógena: los genitales.
• Periodo de Latencia
• 6 a 12 años / zona erógena: ninguna, sentimientos
sexuales inactivos.
• Fase Genital
• 12 años, hasta la muerte / zona erógena: los genitales,
maduración de intereses sexuales

19. Complejo de Edipo.
• 1899 en libro “interpretación de sueños”. En 1910 término
utilizado formalmente.
• Describe deseos de un niño por su progenitor del sexo
opuesto y celos e ira hacia el progenitor del mismo sexo.
• Fenómeno del temprano periodo sexual infantil.
• Deseo de tener una relación sexual con el progenitor del
sexo opuesto.
• Ocurre durante la etapa fálica.
• Manifestaciones: “no le des besos a mi mamá”.
• Mala resolución: agresividad y machismo.

20. Complejo de Electra.
• Discípulo de Sigmund Freud, Carl Jung.
• Amor de la niña al padre con hostilidad hacia la madre.
• Versión femenina de complejo de Edipo.
• Su origen radica en “La envidia al Pene”, teoría que más
adelante se explicará.
• Si no se supera, en la etapa genital, es posible que la mujer
no pueda dirigir adecuadamente su libido a los hombres.

21. Complejo de Castración.
• Descrito por primera vez en 1908, que atribuía un pene a
todo ser humano.
• Ocurre simultáneamente con el complejo de Edipo
(prohibitivo / normativo).
• Decisiva para estructuración psíquica y aceptación de la
futura identidad sexual.
• Niño: padre fuerte, quitará masculinidad, amenaza atención
de la madre.
• Niña: ausencia sentida como prejuicio, se descubren como
ser femenino.

22. Complejo de Castración Masculino y
Femenino.

23. 7.- La Envidia del Pene.
• Surge con el descubrimiento de diferencias anatómicas de
ambos sexos.
• Momento decisivo en la identidad sexual de las mujeres.
• Deseo de tener pene por su poder, lo soluciona obteniendo el
del padre.
• Reemplazo de la madre por la niña.
• Los niños no requieren reemplazo, pasan por la angustia de
que el padre les quite masculinidad.

24. 8.- Zonas e Instancias Psíquicas.
• Teoría de la personalidad.

25. 8.1- Niveles de Consciencia .

30. TEORÍA COGNOSCITIVA
Teoría de las etapas cognoscitivas de Piaget.
El teórico suizo Jean Piaget (1896-1980) fue
el
exponente más prominente del punto de
vista
organísmico del mundo. La mayoría de los
que
conocemos acerca de la forma como los
niños
piensan se debe a su investigación creativa.

31. Etapa sensoriomotora (niño activo) – desde el nacimiento a los dos años - : Los
niños aprenden la conducta propositiva, el pensamiento orientado a medios y
fines. Consideran que la permanencia de los objetos depende de que se
mantengan a la vista. El conocimiento se obtiene a partir de la interacción física
con el entorno inmediato. El desarrollo cognitivo se articula mediante juegos de
experimentación muchas veces involuntarios en un inicio. Muestran un
comportamiento egocéntrico.
Etapa preoperacional (niño intuitivo) – de los 2 a los 7 años - : El niño suele
usar símbolos y palabras para pensar. Solución intuitiva de los problemas, pero
el pensamiento está limitado por la rigidez, la centralización y el egocentrismo.
Empiezan a ganar la capacidad de ponerse en el lugar de los demás. El
egocentrismo se mantiene presente. Presencia de pensamiento mágico basado
en asociaciones simples y arbitrarias como manera de interiorizar la
información.
Etapa operaciones concretas (niño practico) – de 7 a 11 años - : Se comienza a
usar la lógica para llegar a conclusiones válidas. El estilo de pensamiento
egocéntrico disminuye.
Etapa de las operaciones formales (niño reflexivo) – de 11 años en adelante - :
se desarrolla la capacidad para utilizar la lógica para llegar a conclusiones
abstractas.