2. PSICOLOGÍA
Es la ciencia que estudia la conducta o los
comportamientos de los individuos.
Emplea métodos empíricos cuantitativos de
investigación para analizar el
comportamiento. Pero también vemos que
desde el área clínica, por ejemplo, puede
utilizar métodos no cuantitativos.
3.
4. PSICOLOGÍA CLINICA
Se trata de la investigación de todos los factores,
evaluación, diagnostico, tratamiento y prevención que
afecten la salud mental y a la conducta adaptativa, en
condiciones que puedan generar malestar subjetivo y
sufrimiento al individuo humano.
En Norteamérica tuvo su inicio en 1896 con
Lightner Witmer;
En Europa en 1895 con Sigmund Freud.
5.
6. PSICOLOGÍA SOCIAL
Es el estudio científico de cómo los pensamientos,
sentimientos y comportamientos de las personas son
influenciados por la presencia real, imaginada o
implicada de otras personas.
Estudia los fenómenos sociales e intenta descubrir las
leyes por las que se rige la convivencia.
Sus orígenes se remontan a 1879 con Wilhelm Wundt.
24. CONDICIONAMIENTO OPERANTE
También llamado condicionamiento instrumental, es una
forma de aprendizaje mediante el que un sujeto tiene
más probabilidades de repetir las formas de conducta
que conllevan consecuencias positivas y, por el contrario,
menos probabilidades de repetir las que conllevan
consecuencias negativas.
Thorndike estableció un principio que denominó Ley del
efecto: «Cualquier conducta que en una situación
produce un efecto satisfactorio, se hará más probable en
el futuro».
27. FASES DEL CONDICIONAMIENTO OPERANTE
• Adquisición: La adquisición de la respuesta se refiere a la fase del
aprendizaje en que la respuesta es seguida por reforzadores.
• Generalización: Las respuestas fortalecidas mediante procedimientos
operantes en un conjunto de circunstancias tienden a extenderse o a
generalizarse en situaciones similares, al igual que ocurre en el
condicionamiento clásico.
• Discriminación: Los individuos desarrollan también discriminaciones al
reforzarse las respuestas en una situación, pero no en otra.
• Extinción: Cuando se retira el reforzamiento para alguna respuesta
particular, dicha conducta disminuye su frecuencia gradualmente hasta
que solo ocurre con la misma frecuencia con que ocurría antes del
reforzamiento.
• Recuperación espontánea: Al igual que en el condicionamiento
clásico, las respuestas que se han extinguido vuelven a aparecer algunas
veces, es decir, se da una recuperación espontánea después de un
descanso
33. • Período sensorio-motor
Desde el nacimiento hasta aproximadamente los dos años. Los niños
comienzan a entender la información que perciben sus sentidos y su
capacidad de interactuar con el mundo. Durante esta etapa, los
niños aprenden a manipular objetos, aunque no pueden entender la
permanencia de estos objetos si no están dentro del alcance de sus
sentidos. Es decir, una vez que un objeto desaparece de la vista del
niño, no puede entender que todavía existe ese objeto. Esta
capacidad suele adquirirla hacia el final de esta etapa y representa la
habilidad para mantener una imagen mental del objeto sin
percibirlo.
• Estadio preoperatorio
Aproximadamente entre los 2 y los 6 años de edad. Los niños
aprenden cómo interactuar con su ambiente mediante el uso de
palabras y de imágenes mentales. Son procesos característicos de esta
etapa: el juego simbólico, la intuición, el animismo, el egocentrismo, y
la falta de reversibilidad (inhabilidad para la conservación de
propiedades).
34. • Estadio de las operaciones concretas
De 7 a 11 años de edad. Cuando se habla aquí de operaciones se
hace referencia a las operaciones lógicas usadas para la resolución
de problemas. El niño adquiere la capacidad intelectual de
conservar cantidades numéricas: longitudes y volúmenes líquidos.
Aquí por 'conservación' se entiende la capacidad de comprender
que la cantidad se mantiene igual aunque se varíe su forma.
Alrededor de los 9/10 años el niño ha accedido al último paso en la
noción de conservación: la conservación de superficies.
• Estadio de las operaciones formales
Desde los 12 años en adelante (toda la vida adulta). Los niños
comienzan a desarrollar una visión más abstracta del mundo y a
utilizar la lógica formal. Tienen la capacidad de formular hipótesis
y ponerlas a prueba para encontrar la solución a un problema.
Logran razonar en contra de los hechos.
35. HUMANISTA
Surge en la década de los sesenta del siglo XX. Precursores: A. Maslow
y C. Rogers.
Su objetivo de estudio es el ser humano, el análisis de sus problemas y
su autorrealización.
36. Maslow propone una Pirámide o Jerarquía de las necesidades
humanas. Conforme se satisfacen las necesidades más básicas, los
seres humanos desarrollan necesidades y deseos más elevados.
37. EVOLUCIÓN DE LAS ESPECIES Y
HOMINIZACIÓN
Teoría de Darwin: La Evolución de las Especies
Charles Darwin, naturalista de nacionalidad inglesa, vivió
entre los años 1809 y 1882.
Darwin nos dice que en cada generación se van presentando
diferencias hereditarias sin explicación aparente, que hacen
que los organismos evolucionen por selección natural. Las
especies con mayor adaptación al medio son las que se
multiplican, mientras que el resto, se encamina hacia su
desaparición, lo que significaría una razón de supervivencia.
38. • No hay dos individuos idénticos. Las diferencias surgen entre
grupos, en ocasiones, por razones geográficas, ya que las
particularidades del medio hacen que adopten ciertas
características peculiares, y a veces existen tantas diferencias
entre unas y otras, que se hace imposible entre ellas, la
reproducción. Llegado a este punto hablamos que ya
constituyen especies diferentes.
• Según esta teoría el grupo de los Homo Sapiens (el hombre)
surgió del grupo de los homínidos, que a su vez derivó de los
primates, que sufrieron esa magnífica transformación para
tomar la posición erecta, los cambios dentales y sobre todo,
el desarrollo encefálico.
