Este documento presenta una ficha de supervisión pedagógica realizada a un docente. La ficha evalúa diversos indicadores relacionados al diseño curricular, programación anual, unidades didácticas y sesión de aprendizaje del docente. El supervisor asigna una calificación a cada indicador utilizando una escala de valoración de 0 a 3. Adicionalmente, el documento incluye secciones para comentar logros, observaciones, sugerencias y compromisos del docente supervisado.

1. GOBIERNO REGIONAL CUSCO
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CUSCO
DIRECCION DE GESTION PEDAGOGICA
UNIDAD DE EDUCACION BÁSICA REGULAR - SECUNDARIA
DRE: CUSCO
FICHA DE SUPERVISIÓN PEDAGÓGICA UGEL
2012
DESARROLLO CURRICULAR
Área Curricular:
DATOS INFORMATIVOS
Nombre del docente:
Institución Educativa :
Grado: Sección: Turno:
Cantidad de estudiantes. Varones: Mujeres: Total:
Fecha: Hora de inicio: Hora de término:
Aprendizaje Esperado de
la sesión de aprendizaje.
* Marque con un aspa la valoración que corresponda al indicador, de acuerdo con la tabla de equivalencia siguiente
ESCALA DE VALORACIÓN EQUIVALENCIA - DESCRIPCIÓN
Sobresaliente 3 Cumple óptimamente con lo previsto en el indicador
Suficiente 2 Cumple satisfactoriamente con los requerimientos del indicador
Insatisfactorio 1 Cumple parcialmente con los requerimientos del indicador
Deficiente 0 No Cumple
INDICADORES VALORACIÓN
I. DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR. 0 1 2 3
1. El Diseño Curricular Diversificado del área, organiza el cartel de Competencias, Capacidades, Conocimientos y Actitudes
adaptadas y contextualizadas del DCN, tomando en cuenta las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
2. Organiza Bloques de Unidades Didácticas, donde se evidencia una coherencia interna en su formulación y responde al
tema transversal de la Institución Educativa.
II. PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL. 0 1 2 3
3. La estructura organizativa presenta elementos coherentes que orientan la programación curricular anual.
4. Los temas transversales están relacionados con la priorización de la problemática de la II.EE y las necesidades e intereses
de aprendizaje de los estudiantes.
5. Contiene el panel de valores y actitudes ante el área y del comportamiento en concordancia con los temas transversales
propuestos en el PCI.
6. Planifica en su organización más de un tipo de Unidad Didáctica según la naturaleza del Área Curricular.
7. Planifica adecuadamente lineamientos sobre estrategias metodológicas, recursos didácticos, criterios y procedimientos para
la evaluación de los aprendizajes.
III. UNIDADES DIDÁCTICAS. 0 1 2 3
8. La estructura presenta elementos que guardan relación entre sí, sosteniendo una coherencia interna, en función de las
necesidades e intereses de aprendizaje de los estudiantes.
9. Está organizado por aprendizajes esperados coherentes con las estrategias de enseñanza y/o actividades de aprendizaje,
en el tiempo previsto.
10. Las capacidades, conocimientos y actitudes previstas, son relevantes para el logro de los aprendizajes esperados.
11. Considera la matriz de evaluación en concordancia con los criterios de evaluación y los aprendizajes esperados en el área
curricular.
12. La matriz de evaluación propone indicadores, instrumentos y reactivos idóneos para evaluar los aprendizajes esperados de
la Unidad Didáctica.
13. En las estrategias de enseñanza aprendizaje y/o actividades de aprendizaje previstos se explicita el uso de textos, recursos
didácticos u otros materiales educativos.
14. Las estrategias de enseñanza aprendizaje y/o actividades de aprendizaje previstos, favorecen la experiencia directa, el
aprendizaje significativo por descubrimiento, por aproximaciones sucesivas e interacción social de los estudiantes.
IV. DISEÑO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE. 0 1 2 3
15. El diseño presenta el(los) aprendizaje(s) esperado(s) en concordancia con las capacidades, conocimientos y actitudes
previstas en la Unidad Didáctica, para el logro de los aprendizajes.
16. La estructura de la sesión contiene un tratamiento articulado de los procesos pedagógicos: inicio, adquisición práctica y/o
teórica, aplicación y/o transferencia, retroalimentación y evaluación de los aprendizajes.
17. Diseña acciones o situaciones de aprendizaje en el cual los estudiantes relacionan los saberes previos con los nuevos
saberes.
18. Planifica el uso de recursos y materiales educativos coherentes con el desarrollo de las estrategias y procesos cognitivos
propuestos en los aprendizajes esperados de la sesión.
19. Se distribuye el tiempo de la sesión en coherencia con las estrategias planteadas, las características de los estudiantes de
acuerdo a su nivel o ciclo y los aprendizajes esperados.
20. Formula indicadores, instrumentos y reactivos para la evaluación, que guardan relación con los criterios y aprendizajes
esperados de la sesión.

2. GOBIERNO REGIONAL CUSCO
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CUSCO
DIRECCION DE GESTION PEDAGOGICA
UNIDAD DE EDUCACION BÁSICA REGULAR - SECUNDARIA
INDICADORES VALORACIÓN
V. DESARROLLO DE LA SESION DE APRENDIZAJE (PROCESOS PEDAGOGICOS). 0 1 2 3
21. Promueve un clima afectivo favorable, despertando y manteniendo el interés de los estudiantes durante el desarrollo de la
sesión de aprendizaje.
22. Presenta de manera explicita los aprendizajes esperados que lograran los estudiantes a lo largo de la sesión en coherencia
a las capacidades, conocimientos y actitudes previstas.
23. Desarrolla actividades orientadas a recuperar y organizar los saberes y experiencias previas de los estudiantes en
coherencia a los aprendizajes esperados de la sesión.
24. Desarrolla actividades de reflexión y cuestionamiento para promover en el estudiante el conflicto cognitivo y esclarecimiento
de la misma.
25. Ejecuta estrategias y procedimientos didácticos para promover el desarrollo de los procesos cognitivos como: observar,
descubrir, inferir, investigar, experimentar, analizar, sintetizar, aplicar, resolver y entre otros.
26. Tiene dominio de los contenidos científicos relacionados al tema que esta desarrollando, evidenciando conocimientos y
estrategias acordes al mismo, siendo claro y preciso.
27. Propicia la intervención de los estudiantes y responde a todas las inquietudes planteadas durante la sesión de aprendizaje.
28. Realiza actividades orientadas al desarrollo de capacidades, conocimientos y actitudes previstas, orientando la aplicación
de lo aprendido en diversos contextos y situaciones nuevas, teniendo en cuenta los tiempos programados.
29. Promueve la participación activa de los estudiantes en la construcción de sus aprendizajes, mediante preguntas, trabajo en
equipo, practicas guiadas, experiencias, entre otros.
30. Demuestra empatía con los estudiantes facilitando la comunicación y las relaciones armónicas, enfocando el desarrollo de
actitudes positivas.
VI. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES. 0 1 2 3
31. Desarrolla actividades orientadas a la evaluación en los estudiantes en relación a los aprendizajes esperados (capacidades,
conocimientos y actitudes), de manera permanente en la sesión.
32. Aplica instrumentos y/o reactivos, según los indicadores previstos en la sesión de aprendizaje y en la matriz de evaluación.
33. Organiza su Registro Auxiliar en concordancia a los indicadores de la matriz de evaluación y registra los resultados de la
evaluación.
34. Motiva y ejecuta a través de preguntas u otras estrategias, la reflexión de los estudiantes sobre los aprendizajes
desarrollados en la sesión. (Metacognición)
35. Maneja diversas estrategias para verificar la adquisición, codificación, recuperación y consolidación de los aprendizajes,
desarrollando acciones de retroalimentación.
VII. USO DE RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS. 0 1 2 3
36. Utiliza recursos y materiales didácticos, para el logro de los aprendizajes esperados (capacidades, conocimientos y 1. 2. 3.
actitudes) de manera pertinente y adecuada a la realidad y la sesión planificada.
37. Utiliza recursos bibliográficos, manipulativos, visuales, auditivos y/o audiovisuales, incluyendo la utilización de las TIC, de 4. 5. 6.
acuerdo a las características de sus estudiantes y el contexto donde labora.
38. Utiliza textos, recursos u otros materiales educativos distribuidos por el MED, para el desarrollo de los aprendizajes 7. 8. 9. 10.
esperados en la sesión.*
39. Elabora recursos y/o materiales educativos adicionales, que favorecen el desarrollo de los aprendizajes esperados de la 11. 12. 13. 14.
sesión.
40. El uso de los recursos didácticos y/o materiales educativos facilita el logro de los aprendizajes esperados en la sesión. 15. 16. 17. 18.
VIII. AVANCE CURRICULAR.
Porcentaje de avance en el área curricular supervisada.
*Sólo para las áreas que cuentan con textos y/o materiales manipulativos entregados por el Ministerio de Educación.
• LOGROS: .........................................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................................................
• OBSERVACIONES:..........................................................................................................................................................................................
..................................................................................................................................................................................................................
• SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES: ...................................................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................
• INQUIETUDES DEL PROFESOR(A) SUPERVISADO(A): ............................................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................
• COMPROMISO DEL DOCENTE MONITOREADO Y EL MONITOR: ............................................................................................................
.................................................................................................................................................................................................................

3. GOBIERNO REGIONAL CUSCO
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CUSCO
DIRECCION DE GESTION PEDAGOGICA
UNIDAD DE EDUCACION BÁSICA REGULAR - SECUNDARIA
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Director de la I.E. Supervisor Pedagógico(Especialista) Docente monitoreado
RUBRICAS
NIVEL DE DESEMPEÑO ESCALA DE EQUIVALENCIA - DESCRIPCIÒN.
VALORACION
SOBRESALIENTE Casi todos sus desempeños en los diversos
contextos en los que actúa evidencian logros
Cumple óptimamente con lo previsto en 3 excepcionales superiores al esperado.
el indicador
SUFICIENTE Sus desempeños en los diversos contextos en
los que actúa evidencian logros según los
Cumple satisfactoriamente con los 2 resultados esperados.
requerimientos del indicador.
INSATISFACTORIO: Sus desempeños en los diversos contextos en
los que actúa evidencia logros debajo de los
Cumple parcialmente con los 1 resultados que se espera.
requerimientos del indicador.
DEFICIENTE Ninguna o casi ninguno de sus desempeños en
los diversos contextos en los que actúa evidencia
No cumple. 0 logros según los resultados que se espera.