SlideShare una empresa de Scribd logo

2. ficha de procesos pedagogicos-2012 - corregido

elias melendrez
elias melendrez
elias melendrezespecialista en educacion en dre cusco

2. ficha de procesos pedagogicos-2012 - corregido

1 de 3
Descargar para leer sin conexión
GOBIERNO REGIONAL CUSCO
                                       DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CUSCO
                                         DIRECCION DE GESTION PEDAGOGICA
                                  UNIDAD DE EDUCACION BÁSICA REGULAR - SECUNDARIA
                                                                                    DRE:                     CUSCO
                    FICHA DE SUPERVISIÓN PEDAGÓGICA                                 UGEL
       2012
                        DESARROLLO CURRICULAR
                                                                                    Área Curricular:
       DATOS INFORMATIVOS
Nombre del docente:
Institución Educativa :
Grado:                                                                       Sección:                                  Turno:
Cantidad de estudiantes.           Varones:                                  Mujeres:                                  Total:
Fecha:                                               Hora de inicio:                                        Hora de término:
Aprendizaje Esperado de
la sesión de aprendizaje.
    * Marque con un aspa la valoración que corresponda al indicador, de acuerdo con la tabla de equivalencia siguiente
           ESCALA DE VALORACIÓN                                                      EQUIVALENCIA - DESCRIPCIÓN
      Sobresaliente                            3     Cumple óptimamente con lo previsto en el indicador
      Suficiente                               2     Cumple satisfactoriamente con los requerimientos del indicador
      Insatisfactorio                          1     Cumple parcialmente con los requerimientos del indicador
      Deficiente                               0     No Cumple

                                                          INDICADORES                                                                    VALORACIÓN

I.            DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR.                                                                                           0      1   2      3
1.      El Diseño Curricular Diversificado del área, organiza el cartel de Competencias, Capacidades, Conocimientos y Actitudes
        adaptadas y contextualizadas del DCN, tomando en cuenta las necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
2.      Organiza Bloques de Unidades Didácticas, donde se evidencia una coherencia interna en su formulación y responde al
        tema transversal de la Institución Educativa.
II.           PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL.                                                                                         0     1   2      3
3.      La estructura organizativa presenta elementos coherentes que orientan la programación curricular anual.
4.      Los temas transversales están relacionados con la priorización de la problemática de la II.EE y las necesidades e intereses
        de aprendizaje de los estudiantes.
5.      Contiene el panel de valores y actitudes ante el área y del comportamiento en concordancia con los temas transversales
        propuestos en el PCI.
6.      Planifica en su organización más de un tipo de Unidad Didáctica según la naturaleza del Área Curricular.
7.      Planifica adecuadamente lineamientos sobre estrategias metodológicas, recursos didácticos, criterios y procedimientos para
        la evaluación de los aprendizajes.
III.           UNIDADES DIDÁCTICAS.                                                                                                  0     1   2      3
8.      La estructura presenta elementos que guardan relación entre sí, sosteniendo una coherencia interna, en función de las
        necesidades e intereses de aprendizaje de los estudiantes.
9.      Está organizado por aprendizajes esperados coherentes con las estrategias de enseñanza y/o actividades de aprendizaje,
        en el tiempo previsto.
10.     Las capacidades, conocimientos y actitudes previstas, son relevantes para el logro de los aprendizajes esperados.
11.     Considera la matriz de evaluación en concordancia con los criterios de evaluación y los aprendizajes esperados en el área
        curricular.
12.     La matriz de evaluación propone indicadores, instrumentos y reactivos idóneos para evaluar los aprendizajes esperados de
        la Unidad Didáctica.
13.     En las estrategias de enseñanza aprendizaje y/o actividades de aprendizaje previstos se explicita el uso de textos, recursos
        didácticos u otros materiales educativos.
14.     Las estrategias de enseñanza aprendizaje y/o actividades de aprendizaje previstos, favorecen la experiencia directa, el
        aprendizaje significativo por descubrimiento, por aproximaciones sucesivas e interacción social de los estudiantes.
IV.           DISEÑO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE.                                                                                    0     1   2      3
15.     El diseño presenta el(los) aprendizaje(s) esperado(s) en concordancia con las capacidades, conocimientos y actitudes
        previstas en la Unidad Didáctica, para el logro de los aprendizajes.
16.     La estructura de la sesión contiene un tratamiento articulado de los procesos pedagógicos: inicio, adquisición práctica y/o
        teórica, aplicación y/o transferencia, retroalimentación y evaluación de los aprendizajes.
17.     Diseña acciones o situaciones de aprendizaje en el cual los estudiantes relacionan los saberes previos con los nuevos
        saberes.
18.     Planifica el uso de recursos y materiales educativos coherentes con el desarrollo de las estrategias y procesos cognitivos
        propuestos en los aprendizajes esperados de la sesión.
19.     Se distribuye el tiempo de la sesión en coherencia con las estrategias planteadas, las características de los estudiantes de
        acuerdo a su nivel o ciclo y los aprendizajes esperados.
20.     Formula indicadores, instrumentos y reactivos para la evaluación, que guardan relación con los criterios y aprendizajes
        esperados de la sesión.
GOBIERNO REGIONAL CUSCO
                                                  DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CUSCO
                                                    DIRECCION DE GESTION PEDAGOGICA
                                             UNIDAD DE EDUCACION BÁSICA REGULAR - SECUNDARIA
                                                          INDICADORES                                                                                                                                             VALORACIÓN

V.        DESARROLLO DE LA SESION DE APRENDIZAJE (PROCESOS PEDAGOGICOS).                                                          0                                                                                    1        2        3
21. Promueve un clima afectivo favorable, despertando y manteniendo el interés de los estudiantes durante el desarrollo de la
    sesión de aprendizaje.
22. Presenta de manera explicita los aprendizajes esperados que lograran los estudiantes a lo largo de la sesión en coherencia
    a las capacidades, conocimientos y actitudes previstas.
23. Desarrolla actividades orientadas a recuperar y organizar los saberes y experiencias previas de los estudiantes en
    coherencia a los aprendizajes esperados de la sesión.
24. Desarrolla actividades de reflexión y cuestionamiento para promover en el estudiante el conflicto cognitivo y esclarecimiento
    de la misma.
25. Ejecuta estrategias y procedimientos didácticos para promover el desarrollo de los procesos cognitivos como: observar,
    descubrir, inferir, investigar, experimentar, analizar, sintetizar, aplicar, resolver y entre otros.
26. Tiene dominio de los contenidos científicos relacionados al tema que esta desarrollando, evidenciando conocimientos y
    estrategias acordes al mismo, siendo claro y preciso.
27. Propicia la intervención de los estudiantes y responde a todas las inquietudes planteadas durante la sesión de aprendizaje.
28. Realiza actividades orientadas al desarrollo de capacidades, conocimientos y actitudes previstas, orientando la aplicación
    de lo aprendido en diversos contextos y situaciones nuevas, teniendo en cuenta los tiempos programados.
29. Promueve la participación activa de los estudiantes en la construcción de sus aprendizajes, mediante preguntas, trabajo en
    equipo, practicas guiadas, experiencias, entre otros.
30. Demuestra empatía con los estudiantes facilitando la comunicación y las relaciones armónicas, enfocando el desarrollo de
    actitudes positivas.
VI.       EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES.                                                                                         0                                                                                    1        2        3
31. Desarrolla actividades orientadas a la evaluación en los estudiantes en relación a los aprendizajes esperados (capacidades,
    conocimientos y actitudes), de manera permanente en la sesión.
32. Aplica instrumentos y/o reactivos, según los indicadores previstos en la sesión de aprendizaje y en la matriz de evaluación.
33. Organiza su Registro Auxiliar en concordancia a los indicadores de la matriz de evaluación y registra los resultados de la
      evaluación.
34. Motiva y ejecuta a través de preguntas u otras estrategias, la reflexión de los estudiantes sobre los aprendizajes
      desarrollados en la sesión. (Metacognición)
35. Maneja diversas estrategias para verificar la adquisición, codificación, recuperación y consolidación de los aprendizajes,
      desarrollando acciones de retroalimentación.
VII.        USO DE RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS.                                                                                                                                                          0        1        2        3
36. Utiliza recursos y materiales didácticos, para el logro de los aprendizajes esperados (capacidades, conocimientos y                                                                                                    1.       2.       3.
      actitudes) de manera pertinente y adecuada a la realidad y la sesión planificada.
37. Utiliza recursos bibliográficos, manipulativos, visuales, auditivos y/o audiovisuales, incluyendo la utilización de las TIC, de                                                                                        4.       5.       6.
      acuerdo a las características de sus estudiantes y el contexto donde labora.
38. Utiliza textos, recursos u otros materiales educativos distribuidos por el MED, para el desarrollo de los aprendizajes                                                                                        7.       8.       9.       10.
      esperados en la sesión.*
39. Elabora recursos y/o materiales educativos adicionales, que favorecen el desarrollo de los aprendizajes esperados de la                                                                                       11. 12. 13. 14.
      sesión.
40. El uso de los recursos didácticos y/o materiales educativos facilita el logro de los aprendizajes esperados en la sesión.                                                                                     15. 16. 17. 18.
VIII.       AVANCE CURRICULAR.
Porcentaje de avance en el área curricular supervisada.
   *Sólo para las áreas que cuentan con textos y/o materiales manipulativos entregados por el Ministerio de Educación.

   •    LOGROS: .........................................................................................................................................................................................................
                ..................................................................................................................................................................................................................

   •    OBSERVACIONES:..........................................................................................................................................................................................
                ..................................................................................................................................................................................................................

   •    SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES: ...................................................................................................................................................
                .................................................................................................................................................................................................................

   •    INQUIETUDES DEL PROFESOR(A) SUPERVISADO(A): ............................................................................................................................
                .................................................................................................................................................................................................................

   •    COMPROMISO DEL DOCENTE MONITOREADO Y EL MONITOR: ............................................................................................................

                .................................................................................................................................................................................................................
GOBIERNO REGIONAL CUSCO
                            DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CUSCO
                              DIRECCION DE GESTION PEDAGOGICA
                       UNIDAD DE EDUCACION BÁSICA REGULAR - SECUNDARIA
…………………………………… ……………………………………………                       …………………………………………..
     Director de la I.E. Supervisor Pedagógico(Especialista)     Docente monitoreado
                                                   RUBRICAS

       NIVEL DE DESEMPEÑO                  ESCALA DE    EQUIVALENCIA - DESCRIPCIÒN.
                                           VALORACION

          SOBRESALIENTE                                 Casi todos sus desempeños en los diversos
                                                        contextos en los que actúa evidencian logros
   Cumple óptimamente con lo previsto en       3        excepcionales superiores al esperado.
               el indicador

              SUFICIENTE                                Sus desempeños en los diversos contextos en
                                                        los que actúa evidencian logros según los
     Cumple satisfactoriamente con los         2        resultados esperados.
       requerimientos del indicador.

         INSATISFACTORIO:                               Sus desempeños en los diversos contextos en
                                                        los que actúa evidencia logros debajo de los
       Cumple parcialmente con los             1        resultados que se espera.
       requerimientos del indicador.

              DEFICIENTE                                Ninguna o casi ninguno de sus desempeños en
                                                        los diversos contextos en los que actúa evidencia
                No cumple.                     0        logros según los resultados que se espera.
Publicidad

Recomendados

Ficha de monitoreo de la sesión de aprendizaje final
Ficha de monitoreo de la sesión de aprendizaje   finalFicha de monitoreo de la sesión de aprendizaje   final
Ficha de monitoreo de la sesión de aprendizaje finalWILFREDO GÓMEZ RODRÍGUEZ
 
Ficha de monitoreo a docentes ebr 2012
Ficha de monitoreo a docentes ebr 2012Ficha de monitoreo a docentes ebr 2012
Ficha de monitoreo a docentes ebr 2012William Pozo Solorzano
 
Ficha observacion acompañamiento pedagógico 5,6,7
Ficha  observacion acompañamiento pedagógico 5,6,7Ficha  observacion acompañamiento pedagógico 5,6,7
Ficha observacion acompañamiento pedagógico 5,6,7zarelita20142014
 
Ficha de monitoreo ugel puno 2015
Ficha de monitoreo ugel puno 2015Ficha de monitoreo ugel puno 2015
Ficha de monitoreo ugel puno 2015luisgsamely
 

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

FICHA DE MONITOREO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE.
FICHA DE MONITOREO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE.FICHA DE MONITOREO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE.
FICHA DE MONITOREO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE.Marly Rodriguez
 
Ficha evaluac desempeño docente
Ficha evaluac desempeño docenteFicha evaluac desempeño docente
Ficha evaluac desempeño docentescostif
 
Ficha de acompañamiento para coordinadores pedagógicos jec 2016
Ficha de acompañamiento para coordinadores pedagógicos jec 2016Ficha de acompañamiento para coordinadores pedagógicos jec 2016
Ficha de acompañamiento para coordinadores pedagógicos jec 2016Luis Armando Puraca Quispe
 
ficha de desempeño docente
ficha de desempeño docenteficha de desempeño docente
ficha de desempeño docenteGladys Cachay
 
Plan monitoreo acompañam...ugel- mrc 2014
Plan monitoreo acompañam...ugel- mrc 2014Plan monitoreo acompañam...ugel- mrc 2014
Plan monitoreo acompañam...ugel- mrc 2014benjamin llaja ramirez
 
Ficha de acompañamiento y monitoreo al docente 2015 primaria
Ficha de acompañamiento y monitoreo al docente 2015 primariaFicha de acompañamiento y monitoreo al docente 2015 primaria
Ficha de acompañamiento y monitoreo al docente 2015 primariaEfrain Mflo
 
Ficha de monitoreo, ministerio 2015
Ficha de monitoreo, ministerio 2015Ficha de monitoreo, ministerio 2015
Ficha de monitoreo, ministerio 2015martinianosunidos
 
Guía de observación de una sesión de clase
Guía  de observación de una sesión de claseGuía  de observación de una sesión de clase
Guía de observación de una sesión de claseAdonay Bolaños
 

La actualidad más candente (20)

Ficha monitoreo directores
Ficha monitoreo directoresFicha monitoreo directores
Ficha monitoreo directores
 
FICHA DE MONITOREO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE.
FICHA DE MONITOREO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE.FICHA DE MONITOREO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE.
FICHA DE MONITOREO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE.
 
Ficha de autoevaluacion
Ficha de autoevaluacionFicha de autoevaluacion
Ficha de autoevaluacion
 
Ficha evaluac desempeño docente
Ficha evaluac desempeño docenteFicha evaluac desempeño docente
Ficha evaluac desempeño docente
 
Ficha monitoreo 2014
Ficha monitoreo 2014Ficha monitoreo 2014
Ficha monitoreo 2014
 
2.1 ficha monitoreo al aula
2.1 ficha monitoreo al aula2.1 ficha monitoreo al aula
2.1 ficha monitoreo al aula
 
Ficha de monitoreo a ugel 220115
Ficha de monitoreo a ugel 220115Ficha de monitoreo a ugel 220115
Ficha de monitoreo a ugel 220115
 
Ficha de acompañamiento para coordinadores pedagógicos jec 2016
Ficha de acompañamiento para coordinadores pedagógicos jec 2016Ficha de acompañamiento para coordinadores pedagógicos jec 2016
Ficha de acompañamiento para coordinadores pedagógicos jec 2016
 
Ficha autoevaluci+ôn desempe+æo docente
Ficha autoevaluci+ôn desempe+æo docenteFicha autoevaluci+ôn desempe+æo docente
Ficha autoevaluci+ôn desempe+æo docente
 
Ficha de monitoreo
Ficha  de monitoreoFicha  de monitoreo
Ficha de monitoreo
 
ficha de desempeño docente
ficha de desempeño docenteficha de desempeño docente
ficha de desempeño docente
 
Ficha de evaluacion de desempeño 2015 ed
Ficha de evaluacion de desempeño 2015 edFicha de evaluacion de desempeño 2015 ed
Ficha de evaluacion de desempeño 2015 ed
 
Ficha de monitoreo docente
Ficha de monitoreo docenteFicha de monitoreo docente
Ficha de monitoreo docente
 
Plan monitoreo acompañam...ugel- mrc 2014
Plan monitoreo acompañam...ugel- mrc 2014Plan monitoreo acompañam...ugel- mrc 2014
Plan monitoreo acompañam...ugel- mrc 2014
 
Ficha de acompañamiento y monitoreo al docente 2015 primaria
Ficha de acompañamiento y monitoreo al docente 2015 primariaFicha de acompañamiento y monitoreo al docente 2015 primaria
Ficha de acompañamiento y monitoreo al docente 2015 primaria
 
Monitoreo ebr ficha 2 - sesion
Monitoreo ebr   ficha 2 - sesionMonitoreo ebr   ficha 2 - sesion
Monitoreo ebr ficha 2 - sesion
 
Plan De Mejoramiento Del Sector 31
Plan De Mejoramiento Del Sector 31Plan De Mejoramiento Del Sector 31
Plan De Mejoramiento Del Sector 31
 
Ficha de monitoreo, ministerio 2015
Ficha de monitoreo, ministerio 2015Ficha de monitoreo, ministerio 2015
Ficha de monitoreo, ministerio 2015
 
Describir explicar argumentar
Describir explicar argumentarDescribir explicar argumentar
Describir explicar argumentar
 
Guía de observación de una sesión de clase
Guía  de observación de una sesión de claseGuía  de observación de una sesión de clase
Guía de observación de una sesión de clase
 

Similar a 2. ficha de procesos pedagogicos-2012 - corregido

ECDF Contexto de la práctica pedagógica y educativa
ECDF Contexto de la práctica pedagógica y educativaECDF Contexto de la práctica pedagógica y educativa
ECDF Contexto de la práctica pedagógica y educativaNadia Lucía Obando Correal
 
Guia formato unificado observacion
Guia formato unificado observacionGuia formato unificado observacion
Guia formato unificado observacionGerman Andres
 
Orientaciones para elaborar una programación didáctica
Orientaciones para elaborar una programación didácticaOrientaciones para elaborar una programación didáctica
Orientaciones para elaborar una programación didácticaEnlaceswebs
 
Adecuacion curricular lepree
Adecuacion curricular lepreeAdecuacion curricular lepree
Adecuacion curricular lepreeyusselRL
 
Adecuacion curricular lepri
Adecuacion curricular lepriAdecuacion curricular lepri
Adecuacion curricular leprialeziithaperez
 
Adecuacion curricular lepri
Adecuacion curricular lepriAdecuacion curricular lepri
Adecuacion curricular lepriPaloma Argüello
 
Adecuacion curricular lepri
Adecuacion curricular lepriAdecuacion curricular lepri
Adecuacion curricular leprialeziithaperez
 
Guia formato unificado observacion
Guia formato unificado observacionGuia formato unificado observacion
Guia formato unificado observacionLa Profe Ledesma
 
Unidad didáctica
Unidad didácticaUnidad didáctica
Unidad didácticaJCASTINI
 
Unidades didacticas secundaria
Unidades didacticas secundariaUnidades didacticas secundaria
Unidades didacticas secundariahurtadovalenzuela
 

Similar a 2. ficha de procesos pedagogicos-2012 - corregido (20)

ECDF Contexto de la práctica pedagógica y educativa
ECDF Contexto de la práctica pedagógica y educativaECDF Contexto de la práctica pedagógica y educativa
ECDF Contexto de la práctica pedagógica y educativa
 
Monitoreo.pptx
Monitoreo.pptxMonitoreo.pptx
Monitoreo.pptx
 
Guia formato unificado observacion
Guia formato unificado observacionGuia formato unificado observacion
Guia formato unificado observacion
 
Orientaciones para elaborar una programación didáctica
Orientaciones para elaborar una programación didácticaOrientaciones para elaborar una programación didáctica
Orientaciones para elaborar una programación didáctica
 
Ficha de monitoreo abril
Ficha de monitoreo abrilFicha de monitoreo abril
Ficha de monitoreo abril
 
Ficha de monitoreo abril
Ficha de monitoreo abrilFicha de monitoreo abril
Ficha de monitoreo abril
 
Ficha de monitoreo abril
Ficha de monitoreo abrilFicha de monitoreo abril
Ficha de monitoreo abril
 
PLAN MICROCURRICULAR.docx
PLAN MICROCURRICULAR.docxPLAN MICROCURRICULAR.docx
PLAN MICROCURRICULAR.docx
 
Adecuacion curricular lepree
Adecuacion curricular lepreeAdecuacion curricular lepree
Adecuacion curricular lepree
 
Adecuacion curricular lepree
Adecuacion curricular lepreeAdecuacion curricular lepree
Adecuacion curricular lepree
 
Adecuacion curricular lepree
Adecuacion curricular lepreeAdecuacion curricular lepree
Adecuacion curricular lepree
 
Adecuacion curricular lepri
Adecuacion curricular lepriAdecuacion curricular lepri
Adecuacion curricular lepri
 
Adecuacion curricular lepri
Adecuacion curricular lepriAdecuacion curricular lepri
Adecuacion curricular lepri
 
Adecuacion curricular lepri
Adecuacion curricular lepriAdecuacion curricular lepri
Adecuacion curricular lepri
 
Guia formato unificado observacion
Guia formato unificado observacionGuia formato unificado observacion
Guia formato unificado observacion
 
Unidad didáctica
Unidad didácticaUnidad didáctica
Unidad didáctica
 
La unidad didáctica
La unidad didácticaLa unidad didáctica
La unidad didáctica
 
Adecuacion curricular
Adecuacion curricularAdecuacion curricular
Adecuacion curricular
 
Adecuacion curricular
Adecuacion curricularAdecuacion curricular
Adecuacion curricular
 
Unidades didacticas secundaria
Unidades didacticas secundariaUnidades didacticas secundaria
Unidades didacticas secundaria
 

Más de elias melendrez

Más de elias melendrez (20)

C examen semanal v (02 enero 2013) grupo c
C examen semanal v (02 enero 2013) grupo cC examen semanal v (02 enero 2013) grupo c
C examen semanal v (02 enero 2013) grupo c
 
Bk2 examen semanal v (02 febrero 2013) bk2
Bk2 examen semanal v (02 febrero 2013) bk2Bk2 examen semanal v (02 febrero 2013) bk2
Bk2 examen semanal v (02 febrero 2013) bk2
 
B examen semanal v (02 enero 2013) grupo b
B examen semanal v (02 enero 2013) grupo bB examen semanal v (02 enero 2013) grupo b
B examen semanal v (02 enero 2013) grupo b
 
A examen semanal v (02 enero 2013) grupo a
A examen semanal v (02 enero 2013) grupo aA examen semanal v (02 enero 2013) grupo a
A examen semanal v (02 enero 2013) grupo a
 
Grupo dirimencia bk2
Grupo dirimencia bk2Grupo dirimencia bk2
Grupo dirimencia bk2
 
Grupo d
Grupo dGrupo d
Grupo d
 
Grupo c
Grupo cGrupo c
Grupo c
 
Grupo b
Grupo bGrupo b
Grupo b
 
Grupo a
Grupo aGrupo a
Grupo a
 
Bk2 examen semanal iv (26 enero 2013)
Bk2 examen semanal iv (26 enero 2013)Bk2 examen semanal iv (26 enero 2013)
Bk2 examen semanal iv (26 enero 2013)
 
D examen semanal iv (26 enero 2013)
D examen semanal iv (26 enero 2013)D examen semanal iv (26 enero 2013)
D examen semanal iv (26 enero 2013)
 
C examen semanal iv (26 enero 2013)
C examen semanal iv (26 enero 2013)C examen semanal iv (26 enero 2013)
C examen semanal iv (26 enero 2013)
 
Bk2 examen semanal iv (26 enero 2013)
Bk2 examen semanal iv (26 enero 2013)Bk2 examen semanal iv (26 enero 2013)
Bk2 examen semanal iv (26 enero 2013)
 
B examen semanal iv (26 enero 2013)
B examen semanal iv (26 enero 2013)B examen semanal iv (26 enero 2013)
B examen semanal iv (26 enero 2013)
 
A examen semanal iv (26 enero 2013)
A examen semanal iv (26 enero 2013)A examen semanal iv (26 enero 2013)
A examen semanal iv (26 enero 2013)
 
Grupo d
Grupo dGrupo d
Grupo d
 
Grupo c
Grupo cGrupo c
Grupo c
 
Grupo b
Grupo bGrupo b
Grupo b
 
Grupo dirimencia bk2
Grupo dirimencia bk2Grupo dirimencia bk2
Grupo dirimencia bk2
 
Grupo a
Grupo aGrupo a
Grupo a
 

2. ficha de procesos pedagogicos-2012 - corregido

  • 1. GOBIERNO REGIONAL CUSCO DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CUSCO DIRECCION DE GESTION PEDAGOGICA UNIDAD DE EDUCACION BÁSICA REGULAR - SECUNDARIA DRE: CUSCO FICHA DE SUPERVISIÓN PEDAGÓGICA UGEL 2012 DESARROLLO CURRICULAR Área Curricular: DATOS INFORMATIVOS Nombre del docente: Institución Educativa : Grado: Sección: Turno: Cantidad de estudiantes. Varones: Mujeres: Total: Fecha: Hora de inicio: Hora de término: Aprendizaje Esperado de la sesión de aprendizaje. * Marque con un aspa la valoración que corresponda al indicador, de acuerdo con la tabla de equivalencia siguiente ESCALA DE VALORACIÓN EQUIVALENCIA - DESCRIPCIÓN Sobresaliente 3 Cumple óptimamente con lo previsto en el indicador Suficiente 2 Cumple satisfactoriamente con los requerimientos del indicador Insatisfactorio 1 Cumple parcialmente con los requerimientos del indicador Deficiente 0 No Cumple INDICADORES VALORACIÓN I. DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR. 0 1 2 3 1. El Diseño Curricular Diversificado del área, organiza el cartel de Competencias, Capacidades, Conocimientos y Actitudes adaptadas y contextualizadas del DCN, tomando en cuenta las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. 2. Organiza Bloques de Unidades Didácticas, donde se evidencia una coherencia interna en su formulación y responde al tema transversal de la Institución Educativa. II. PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL. 0 1 2 3 3. La estructura organizativa presenta elementos coherentes que orientan la programación curricular anual. 4. Los temas transversales están relacionados con la priorización de la problemática de la II.EE y las necesidades e intereses de aprendizaje de los estudiantes. 5. Contiene el panel de valores y actitudes ante el área y del comportamiento en concordancia con los temas transversales propuestos en el PCI. 6. Planifica en su organización más de un tipo de Unidad Didáctica según la naturaleza del Área Curricular. 7. Planifica adecuadamente lineamientos sobre estrategias metodológicas, recursos didácticos, criterios y procedimientos para la evaluación de los aprendizajes. III. UNIDADES DIDÁCTICAS. 0 1 2 3 8. La estructura presenta elementos que guardan relación entre sí, sosteniendo una coherencia interna, en función de las necesidades e intereses de aprendizaje de los estudiantes. 9. Está organizado por aprendizajes esperados coherentes con las estrategias de enseñanza y/o actividades de aprendizaje, en el tiempo previsto. 10. Las capacidades, conocimientos y actitudes previstas, son relevantes para el logro de los aprendizajes esperados. 11. Considera la matriz de evaluación en concordancia con los criterios de evaluación y los aprendizajes esperados en el área curricular. 12. La matriz de evaluación propone indicadores, instrumentos y reactivos idóneos para evaluar los aprendizajes esperados de la Unidad Didáctica. 13. En las estrategias de enseñanza aprendizaje y/o actividades de aprendizaje previstos se explicita el uso de textos, recursos didácticos u otros materiales educativos. 14. Las estrategias de enseñanza aprendizaje y/o actividades de aprendizaje previstos, favorecen la experiencia directa, el aprendizaje significativo por descubrimiento, por aproximaciones sucesivas e interacción social de los estudiantes. IV. DISEÑO DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE. 0 1 2 3 15. El diseño presenta el(los) aprendizaje(s) esperado(s) en concordancia con las capacidades, conocimientos y actitudes previstas en la Unidad Didáctica, para el logro de los aprendizajes. 16. La estructura de la sesión contiene un tratamiento articulado de los procesos pedagógicos: inicio, adquisición práctica y/o teórica, aplicación y/o transferencia, retroalimentación y evaluación de los aprendizajes. 17. Diseña acciones o situaciones de aprendizaje en el cual los estudiantes relacionan los saberes previos con los nuevos saberes. 18. Planifica el uso de recursos y materiales educativos coherentes con el desarrollo de las estrategias y procesos cognitivos propuestos en los aprendizajes esperados de la sesión. 19. Se distribuye el tiempo de la sesión en coherencia con las estrategias planteadas, las características de los estudiantes de acuerdo a su nivel o ciclo y los aprendizajes esperados. 20. Formula indicadores, instrumentos y reactivos para la evaluación, que guardan relación con los criterios y aprendizajes esperados de la sesión.
  • 2. GOBIERNO REGIONAL CUSCO DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CUSCO DIRECCION DE GESTION PEDAGOGICA UNIDAD DE EDUCACION BÁSICA REGULAR - SECUNDARIA INDICADORES VALORACIÓN V. DESARROLLO DE LA SESION DE APRENDIZAJE (PROCESOS PEDAGOGICOS). 0 1 2 3 21. Promueve un clima afectivo favorable, despertando y manteniendo el interés de los estudiantes durante el desarrollo de la sesión de aprendizaje. 22. Presenta de manera explicita los aprendizajes esperados que lograran los estudiantes a lo largo de la sesión en coherencia a las capacidades, conocimientos y actitudes previstas. 23. Desarrolla actividades orientadas a recuperar y organizar los saberes y experiencias previas de los estudiantes en coherencia a los aprendizajes esperados de la sesión. 24. Desarrolla actividades de reflexión y cuestionamiento para promover en el estudiante el conflicto cognitivo y esclarecimiento de la misma. 25. Ejecuta estrategias y procedimientos didácticos para promover el desarrollo de los procesos cognitivos como: observar, descubrir, inferir, investigar, experimentar, analizar, sintetizar, aplicar, resolver y entre otros. 26. Tiene dominio de los contenidos científicos relacionados al tema que esta desarrollando, evidenciando conocimientos y estrategias acordes al mismo, siendo claro y preciso. 27. Propicia la intervención de los estudiantes y responde a todas las inquietudes planteadas durante la sesión de aprendizaje. 28. Realiza actividades orientadas al desarrollo de capacidades, conocimientos y actitudes previstas, orientando la aplicación de lo aprendido en diversos contextos y situaciones nuevas, teniendo en cuenta los tiempos programados. 29. Promueve la participación activa de los estudiantes en la construcción de sus aprendizajes, mediante preguntas, trabajo en equipo, practicas guiadas, experiencias, entre otros. 30. Demuestra empatía con los estudiantes facilitando la comunicación y las relaciones armónicas, enfocando el desarrollo de actitudes positivas. VI. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES. 0 1 2 3 31. Desarrolla actividades orientadas a la evaluación en los estudiantes en relación a los aprendizajes esperados (capacidades, conocimientos y actitudes), de manera permanente en la sesión. 32. Aplica instrumentos y/o reactivos, según los indicadores previstos en la sesión de aprendizaje y en la matriz de evaluación. 33. Organiza su Registro Auxiliar en concordancia a los indicadores de la matriz de evaluación y registra los resultados de la evaluación. 34. Motiva y ejecuta a través de preguntas u otras estrategias, la reflexión de los estudiantes sobre los aprendizajes desarrollados en la sesión. (Metacognición) 35. Maneja diversas estrategias para verificar la adquisición, codificación, recuperación y consolidación de los aprendizajes, desarrollando acciones de retroalimentación. VII. USO DE RECURSOS Y MATERIALES EDUCATIVOS. 0 1 2 3 36. Utiliza recursos y materiales didácticos, para el logro de los aprendizajes esperados (capacidades, conocimientos y 1. 2. 3. actitudes) de manera pertinente y adecuada a la realidad y la sesión planificada. 37. Utiliza recursos bibliográficos, manipulativos, visuales, auditivos y/o audiovisuales, incluyendo la utilización de las TIC, de 4. 5. 6. acuerdo a las características de sus estudiantes y el contexto donde labora. 38. Utiliza textos, recursos u otros materiales educativos distribuidos por el MED, para el desarrollo de los aprendizajes 7. 8. 9. 10. esperados en la sesión.* 39. Elabora recursos y/o materiales educativos adicionales, que favorecen el desarrollo de los aprendizajes esperados de la 11. 12. 13. 14. sesión. 40. El uso de los recursos didácticos y/o materiales educativos facilita el logro de los aprendizajes esperados en la sesión. 15. 16. 17. 18. VIII. AVANCE CURRICULAR. Porcentaje de avance en el área curricular supervisada. *Sólo para las áreas que cuentan con textos y/o materiales manipulativos entregados por el Ministerio de Educación. • LOGROS: ......................................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................................................. • OBSERVACIONES:.......................................................................................................................................................................................... .................................................................................................................................................................................................................. • SUGERENCIAS Y RECOMENDACIONES: ................................................................................................................................................... ................................................................................................................................................................................................................. • INQUIETUDES DEL PROFESOR(A) SUPERVISADO(A): ............................................................................................................................ ................................................................................................................................................................................................................. • COMPROMISO DEL DOCENTE MONITOREADO Y EL MONITOR: ............................................................................................................ .................................................................................................................................................................................................................
  • 3. GOBIERNO REGIONAL CUSCO DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN CUSCO DIRECCION DE GESTION PEDAGOGICA UNIDAD DE EDUCACION BÁSICA REGULAR - SECUNDARIA …………………………………… …………………………………………… ………………………………………….. Director de la I.E. Supervisor Pedagógico(Especialista) Docente monitoreado RUBRICAS NIVEL DE DESEMPEÑO ESCALA DE EQUIVALENCIA - DESCRIPCIÒN. VALORACION SOBRESALIENTE Casi todos sus desempeños en los diversos contextos en los que actúa evidencian logros Cumple óptimamente con lo previsto en 3 excepcionales superiores al esperado. el indicador SUFICIENTE Sus desempeños en los diversos contextos en los que actúa evidencian logros según los Cumple satisfactoriamente con los 2 resultados esperados. requerimientos del indicador. INSATISFACTORIO: Sus desempeños en los diversos contextos en los que actúa evidencia logros debajo de los Cumple parcialmente con los 1 resultados que se espera. requerimientos del indicador. DEFICIENTE Ninguna o casi ninguno de sus desempeños en los diversos contextos en los que actúa evidencia No cumple. 0 logros según los resultados que se espera.