Este documento describe los elementos clave de la unidad didáctica como una herramienta de programación educativa. Explica que la unidad didáctica organiza los aprendizajes de acuerdo a su relación y secuencia, e incluye varias sesiones de aprendizaje. También presenta los tipos de unidades didácticas como unidades de aprendizaje, proyectos de aprendizaje y módulos, y sugiere estructuras para cada uno.

1. PROGRAMACIÓN
CURRICULAR
UNIDAD DIDÁCTICA

2. UNIDAD DIDÁCTICA
LA UNIDAD DIDACTICALA UNIDAD DIDACTICA
La Unidad Didáctica eLa Unidad Didáctica es una
programación de corto
alcance en la que se
organizan los aprendizajes
del área de acuerdo con su
relación, su secuencialidad
y el nivel de desarrollo de
los estudiantes
La unidad didáctica contiene en su
interior varias sesiones de aprendizaje
Sesión 1
Sesión 2
Sesión n
Sesión 2

3. Unidad
Didáctica
INSUMOS Y REFERENTES PARAINSUMOS Y REFERENTES PARA
ELABORAR LA UNIDAD DIDÁCTICAELABORAR LA UNIDAD DIDÁCTICA
CARTEL DECARTEL DE
CAPACIDADES YCAPACIDADES Y
CONOCIMIENTOSCONOCIMIENTOS
DIVERSIFICADOSDIVERSIFICADOS
PANEL DE VALORES YPANEL DE VALORES Y
ACTITUDESACTITUDES
TEMASTEMAS
TRANSVERSALESTRANSVERSALES
Características de
los estudiantes
Características del entorno
y condiciones de la
Institución Educativa
Programación
Curricular anualProyecto
Curricular
Institucional
GUÍASGUÍAS
OTPOTP
TEXTOSTEXTOS
MANUALESMANUALES
Centro de
Recursos

4. TIPOS DE UNIDADES DIDÁCTICAS
UNIDAD DE
APRENDIZAJE
PROYECTO
DE
APRENDIZAJE
MÓDULO DE
APRENDIZAJE
Gira en torno a un tema
eje.
Participación indistinta
de los estudiantes.
Desarrolla aprendizajes
propios del área o en
articulación con otras
áreas.
Su diseño es
responsabilidad del
docente.
Surge de una necesidad,
interés o problema del aula.
Participación de los
estudiantes en la
programación y toma de
decisiones.
Tiene como resultado un
producto o servicio concreto.
Desarrolla aprendizajes
propios del área o en
articulación con otras áreas.
Desarrolla contenidos
específicos de un área.
Es de muy corta duración.
Puede formar parte de
una unidad de aprendizaje
o proyecto.
Se desarrolla como pre
requisito, reforzamiento o
interés de los estudiantes.

5. Consideraciones en la elaboración
de Unidades Didácticas
 Priorizar estrategias cognitivas y
metacognitivas.
 Favorecer el tratamiento globalizado o
interdisciplinar de las capacidades y
conocimientos.
 Utilizar procedimientos e instrumentos de
evaluación variados.

6. Estructura sugerida de unidad de aprendizaje
I. Justificación
II. Tema transversal
III. Valores
IV. Organización de la unidad en el tiempo
V. Evaluación
(Matriz de evaluación)
Capacidades Conocimientos Actividades/Estrategias Tiempo
Manejo de información
-
-
-

7. Estructura sugerida de proyecto de aprendizaje
I. Título del proyecto
II. Justificación
III. Capacidades (para cada área)
IV. Etapas del proyecto/estrategias
V. Cronograma
VI. Organización de los equipos y asignación de
roles
VII. Presupuesto
VIII. Evaluación

8. Estructura sugerida del módulo de aprendizaje
I. Justificación
II. Contenidos específicos
III. Organización del módulo en el tiempo
IV. Evaluación
Capacidades Secuencia didáctica Tiempo

9. LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. Capacidades/Aprendizajes esperados
II. Secuencia didáctica (materiales y
tiempo)
Motivación permanente
Recuperación de saberes previos
Conflictos cognitivos
Sistematización del aprendizaje
(esquemas, mapas)
Aplicación de lo aprendido
Transferencia a situaciones nuevas
Reflexión sobre el aprendizaje
III. Evaluación (indicadores)
Son
recurrentes y
no tienen
categoría de
momentos
fijos
Se puede diseñar en
forma descriptiva o
como cuadro de doble
entrada

10. PROCESOS COGNITIVOS Y PEDAGÓGICOS
PROCESOS
COGNITIVOS
PROCESOS COGNITIVOS PROCESOS
COGNITIVOS
PROCESOS
COGNITIVOS
Proceso
pedagógico
Proceso
pedagógico
Proceso
pedagógico
Proceso
pedagógico
Proceso
pedagógico
ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DIDÁCTICA