Presentación de Bernardo Tabuenca, de la Universidad Politécnica de Madrid (UPM). Sesión conjunta del proyecto eMadrid sobre «Apps y otros recursos para innovar en el aula»

1. Feedback con displays
ambientales en escenarios
de aprendizaje
Dr. Bernardo Tabuenca Archilla
SIMO
5 Noviembre 2019

3. Ambient Display
”Information is moved off the screen into the physical
environment, manifesting itself as subtle changes in the form,
movement, sound, colour, smell, temperature or light”
Wisneski et al. 1998

5. el ruido en el aula
Educación Secundaria

6. objetivos
1. Fomentar toma de conciencia y práctica
reflexiva sobre el meta-aprendizaje.
2. Explorar efectividad del display ambiental
para moderar los niveles de ruido.
3. Fomentar la investigación creando y
compartiendo un sistema sostenible y
open source.

7. feedback cube
• Arduino UNO
• Modulo WIFI
• Zumbador
• Anillo de LEDs multicolor
• Sensores

10. Durante la sesión
A lo largo del día
evolución y tendencia

11. resultados
• Displays ambientales pueden moderar los niveles de
ruido
• Estilo de enseñanza
• Necesidad de interactuar con el display
• Aceptación positiva del display
• A valorar: Nº participantes, mic, género, edad …
Implicaciones
Analíticas de aprendizaje en repositorio abierto
Solución de software abierto y hardware low cost

12. prisma
• Arduino UNO WIFI Rev2
• Matrix 8x8
• Liquid Crystal Display
• Anillo de 24 LEDs multicolor RGB
• Zumbador
• Sensores
Link to video demo [3 mins]
http://bit.ly/theprisma2019

13. dónde se pueden utilizar
• Control de presencia
• Personal Response System ( kahoot! )
• Atraer usuarios hacia una fuente de interés
• Reportar condiciones ambientales en el aula
• Cronología de rutinas

14. líneas de investigación futura
Serious games Mapas de calor (de ruido)

15. Bernardo Tabuenca Archilla
bernardo.tabuenca@upm.es
@bernardtabuenca
¡gracias!

16. referencias
• [1] ] B. Tabuenca, L. Wu, & E. Tovar. (2019).The PRISMA: a Visual Feedback Display for Learning Scenarios.
Proceedings of the 13th International Conference on Ubiquitous Computing and Ambient ‪Intelligence UCAmI,
Toledo
• [2] Wisneski, C., Ishii, H., Dahley, A., Gorbet, M., Brave, S., Ullmer, B., & Yarin, P. (1998, February). Ambient displays:
Turning architectural space into an interface between people and digital information. In International Workshop
on Cooperative Buildings (pp. 22-32). Springer, Berlin, Heidelberg..
• [3] Weiser, M. (1991). The computer for the twenty-first. Century in Scientific American 265, 3(1991), 66-75.
• [4] B. Tabuenca, M. Kalz, S. Ternier, & M. Specht. Stop and think: Exploring mobile notifications to foster reflective
practice on meta-learning. IEEE Transactions on Learning Technologies. Special Issue on Seamless, Ubiquitous, and
Contextual Learning, 2014. 1–12. doi:10.1109/TLT.2014.2383611
• [5] B. Tabuenca, M. Kalz, H. Drachsler, & M. Specht. (2015). Time Will Tell: The role of mobile learning analytics in
self-regulated learning. Computers & Education. doi: 10.1016/j.compedu.2015.08.004
• [6] D. Börner, B. Tabuenca, J. Storm, S. Happe, and M. Specht, (2015). “Tangible Interactive Ambient Display
Prototypes to Support Learning Scenarios,” in Proceedings of the Ninth International Conference on Tangible,
Embedded, and Embodied Interaction - TEI ’14, pp. 721–726. doi:10.1145/2677199.2687908
• [7] D. Börner, M. Kalz, & M. Specht. (2013). Beyond the channel: A literature review on ambient displays for
learning. Computers & Education, 60(1), 426-435. doi:10.1016/j.compedu.2012.06.010
• [8] B. Tabuenca, D. Börner, M. Kalz, & M. Specht. (2015). User-modelled ambient feedback for self-regulated
learning. In Design for Teaching and Learning in a Networked World (pp. 535-539). Springer International
Publishing.