Seminario eMadrid sobre "Entornos de aprendizaje adaptativos": Explorando la tecnología móvil como facilitador del aprendizaje en entornos interactivos. Bernardo Tabuenca Archilla, UPM. 2/06/2017.

1. Explorando la tecnología
móvil como facilitadora de
aprendizaje en entornos
interactivos,,ı
Dr. Bernardo Tabuenca Archilla
Universidad Politécnica de Madrid
Seminario eMadrid sobre "Entornos de aprendizaje adaptativos"
02/06/2017

2. Agenda
Introducción
La tecnología es facilitadora en la adaptación de:
1. La temporización de tareas de aprendizaje
– Master Oficial Universitario / Holanda
– Modalidad: Blended learning
– Asignatura: Sistemas de Información Geográfica
2. Condiciones del entorno de aprendizaje
– Educación Secundaria / Calatayud (Zaragoza)
– Modalidad: Tradicional presencial
– Asignatura: Tecnología
3. Contextos informales de aprendizaje
– Estudiantes de un MOOC / 94 países diferentes
– Modalidad: Online
– Curso: Acción para combatir la basura marina
Discusión y conclusiones

3. INTRODUCCIÓN
La tecnología móvil en entornos de aprendizaje adaptativos

4. Aprendizaje adaptativo 1/2
• Método educativo en el que se utilizan
computadores u otros dispositivos para
facilitar un aprendizaje interactivo.
• Transforma al estudiante receptor pasivo de
información en un colaborador en el
proceso de aprendizaje.
Paramythis, A., & Loidl-Reisinger, S. (2003)

5. Aprendizaje adaptativo 2/2
• Moldear la presentación de materiales educativos
en consonancia con las preferencias indicadas por
los estudiantes en sus experiencias, configuración,
respuestas a cuestionarios.
• La tecnología tiene un papel clave orquestando y
adaptando el entorno de aprendizaje a las
necesidades únicas de cada estudiante.
Brusilovsky, P., & Peylo, C. (2003)

6. ADAPTANDO LA
TEMPORIZACION DE TAREAS
DE APRENDIZAJE
La tecnología móvil en entornos de aprendizaje adaptativos
Tabuenca, B., Kalz, M., Drachsler, H., & Specht, M. (2015). Time
will tell: The role of mobile learning analytics in self-regulated
learning. Computers & Education, 89, 53-74.

7. Tiempo de estudio: Profesor,
Alumno y Compañeros

8. Patrones de estudio durante
el día

9. Notificaciones móviles via
SMS. “Keep enagaged”

10. ADAPTANDO LAS
CONDICIONES DEL ENTORNO
DE APRENDIZAJE
La tecnología móvil en entornos de aprendizaje adaptativos
Tabuenca, B., Börner, D. (In Press). Funneling noise into feedback
wih an ambient display. Interactive Learning Environments

11. Motivación
El ruido en las aulas tiene efectos negativos:
• Desarrollo del lenguaje
• Motivación para aprender
• Concentración
• Temporalidad de la memoria
• Rendimiento
Klatte et al (2013), Bistrup et al.(2002), Reis & Correia (2011)

12. Objetivos
1. Fomentar toma de conciencia sobre el
meta-aprendizaje.
2. Explorar la precisión de las estimaciones
de ruido en docentes y discentes.
3. Explorar la efectividad del feedback
reportado por un dispositivo para
moderar los niveles de ruido.

13. Ruido en el aula
• Qué es el ruido (aula o externo)
• Cómo cuantificarlo. Depende de:
– Alumnos (número, edad, tipo…)
– Tipo de sesión (clase lectiva, taller colaborativo)
• Cómo dar retroalimentación sin que el
alumnado pierda el foco de atención
– Display ambiental
Espejos ambientales de Nakajima & Lehdonvirta (2011)

15. Método experimental
• Sesión de control y sesión experimental
• Medición de ruido en decibelios
• Cuestionarios sobre percepción de ruido y
percepción de rendimiento (aprendizaje)

16. Resultados
• El display moderó los niveles de ruido
• Estudiantes más precisos que profesores en la
esitmación de ruido
• Ruido depende del estilo del profesor
• El profesor debe interactuar con el display
– Castigo o gratificación
• Varia con nº participantes, micro, sexo, edad …
• Aceptación positiva del display

17. Evolución del ruido a lo
largo de una sesión

18. Evolución del ruido a lo
largo de una jornada

19. Líneas de investigación
futuras
Mapas de ruido Componentes de ludificación

20. ADAPTANDO CONTEXTOS
INFORMALES DE
APRENDIZAJE
La tecnología móvil en entornos de aprendizaje adaptativos
Tabuenca, B., Kalz, M., & Löhr, A. (2017). MoocCast: evaluating
mobile-screencast for online courses. Universal Access in the
Information Society, 1-9.

21. Consumo de videos en
móviles
52% de los
videos son
visualizados
desde un
dispositivo
móvil
(Ooyala 2016)

22. Entornos habituales
aprendizaje con dispositivos
móviles
Tabuenca, B. (2015)

23. MoocCast: Mobile screencast

24. DISCUSIÓN Y
CONCLUSIONES
La tecnología móvil en entornos de aprendizaje adaptativos

25. Discusión y conclusiones
• Móvil herramienta clave en la orquestación:
sensores
• Sacar provecho de APIs existentes. Orientar
uso al soporte educativo.
• Liberar recursos de forma abierta
– Aplicaciones en market
– Código abierto
– Analíticas de aprendizaje
• Adaptar tecnología a los nuevos hábitos de
aprendizaje

26. Referencias
• Brusilovsky, P., & Peylo, C. (2003). Adaptive and intelligent
web-based educational systems. International Journal of
Artificial Intelligence in Education (IJAIED), 13, 159-172.
• Nakajima, T., & Lehdonvirta, V. (2011). Designing motivation
using persuasive ambient mirrors. Personal and Ubiquitous
Computing, 17(1), 107–126.
• Paramythis, A., & Loidl-Reisinger, S. (2003). Adaptive learning
environments and e-learning standards. In Second european
conference on e-learning (Vol. 1, No. 2003, pp. 369-379).
• Tabuenca, B. (2015). Ubiquitous Technology For Lifelong
Learners. Doctoral thesis. Heerlen, The Netherlands: Open
Universiteit (Welten Institute, Research Centre for Learning,
Teaching and Technology)

27. ¡GRACIAS!
Bernardo Tabuenca Archilla
bernardo.tabuenca@upm.es
@bernardtabuenca