Este documento discute cómo las tecnologías influyen en el aprendizaje. Presenta las cinco advertencias del cambio tecnológico según Postman, incluyendo que la cultura paga un precio por la tecnología adoptada y que siempre hay ganadores y perdedores del cambio. También analiza cómo el consumo de medios está influyendo en los procesos mentales de los jóvenes y las principales corrientes teóricas sobre el aprendizaje con tecnología como el conductismo, socioconstructivismo y conectivismo.

1. ¿Qué tecnologías para
qué aprendizajes?
Prof. Adj. Natalia H. Correa
natalia.correa@cienciassociales.edu.uy
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2. ¿Las tecnologías influyen en el aprendizaje?
Villemard_Francia_1910

3. TALLER
Las cinco advertencias del cambio tecnológico
En grupos:
1. Leer el fragmento de la conferencia asignado.
2. Identificar la idea principal.
3. Ejemplificar.

4. Las cinco advertencias del cambio
tecnológico (Postman)
Primera advertencia: la cultura paga un precio por la tecnología que incorpora.
Segunda advertencia: siempre hay vencedores y perdedores del cambio
tecnológico.
Tercera advertencia: incrustada a toda tecnología está un prejuicio
epistemológico, político o social.
Cuarta advertencia: el cambio tecnológico no es aditivo, es ecológico.
Quinta advertencia: tendemos a hacer de los medios algo mítico.
Disponible en: http://www.globalizacion.org/desarrollo/PostmanCambioTecnologico.htm

5. Cambios en la percepción
¿Cómo el consumo mediático está influyendo en lo que aprenden y cómo lo aprenden los jóvenes?
Iconosfera
Respuestas emotivas
“Me gusta o no”
Inmediatez e impaciencia
Logosfera
Respuestas reflexivas
“Estoy de acuerdo o no”
Esfuerzo y paciencia
Ferrés (2000)

6. Modificaciones en procesos mentales
¿Cómo el consumo mediático está influyendo en lo que aprenden y cómo lo aprenden los jóvenes?
abstracción concreción
análisis síntesis
racionalidad sensibilidad
reflexión intuición
CONCENTRACIÓN
SIMULTANEIDAD
+ -
+-
Ferrés (2000)

7. Corrientes teóricas que abordan el
tema del aprendizaje con tecnologías
Conductismo
El aprendizaje es un cambio de los comportamientos
provocado por el entorno y se puede observar.
Las tecnologías son estímulos.
Ej. Las máquinas de enseñar
Socio-constructivismo
El desarrollo cognitivo se produce a nivel
interpsicológico (social) e intrapsicológico (individual).
El conocimiento es una construcción.
Las tecnologías permiten interactuar,
comunicarse, intercambiar información y
colaborar.
Ej. Uso de foros, wikis, etiquetado social.
Conectivismo
El aprendizaje se produce en diversos ambientes a
través de conexión de fuentes o nodos especializados
de información.
Las tecnologías permiten conectar sujetos y
materiales.
Ej. PLE, MOOC (en su primera etapa).
Cognitivismo
El conocimiento se produce a partir de la experiencia y
de una actividad mental en la que se codifica y
estructura la información.
Las tecnologías son mediadoras entre sujetos
y entre sujetos y materiales.
Ej. Uso de mapas conceptuales.

8. “La intención de la neolengua no era sólo proveer un medio de
expresión a la cosmovisión y hábitos mentales propios de los
devotos del Ingsoc, sino también imposibilitar otras formas de
pensamiento.”
G. Orwell, 1984

9. Aula ampliada | Video del experto
Aprender con tecnologías: Escenarios e interrogantes para la Educación Superior

10. Aula ampliada | Actividades
¿Cómo tender puentes entre los aprendizajes formales e informales, entre los múltiples contextos de aprendizaje
y reconocer la validez de los aprendizajes múltiples, de las voces y las experiencias diversas?
Segunda actividad a distancia
● ¿Qué tecnologías usan en sus cursos?
● ¿Por qué utilizan dichas tecnologías?
● ¿Cómo las usan?
● Contextualizar
Aspectos formales
● Lenguaje verbal escrito (texto)
A4, Arial 11, interlineado 1,5, márgenes 2,5 cm, extensión 500-1000 palabras.
● Lenguaje audiovisual (video, audio)
2-3 min., entrega: link + párrafo interpretativo que contextualice el trabajo
Plazo: domingo a mediodía. Quien lo desee puede, además, compartir su trabajo con los
compañeros de curso en el foro correspondiente a esta semana.

11. Aula ampliada | Lecturas
Librillo
Salomon, G. (1992). Las diversas influencias de la tecnología en el desarrollo de la mente. Infancia y
Aprendizaje (58), 143-159.
Salomon, G., Perkins, D. & Globerson, T. (1992). Coparticipando en el conocimiento: la ampliación de
la inteligencia humana con las tecnologías inteligentes. Comunicación, lenguaje y educación
(13), 6-22.
En G. Salomon (comp.), Cogniciones distribuidas: Consideraciones psicológicas y educativas.
Buenos Aires: Amorrortu
Pea, R. D. (2001). 2. Prácticas de inteligencia distribuida y diseños para la educación
(págs. 75-125).
Perkins, D. N. (2001). 3. La persona-más: una visión distribuida del pensamiento y el
aprendizaje (págs. 126-152).
Salomon, G. (2001). 4. No hay distribución sin la cognición de los individuos: un enfoque
interactivo dinámico (págs. 153-184).

12. Cc By-NC-SA 4.0 unported Natalia H. Correa del contenido
Créditos
de la imagen de portada: cuadro de Marta Minujín, parte de la instalación “El laberinto de
Minujinda” (1985-2013)
de la imagen inicial: Villemard_Francia_1910
del video: Carina Lion (2012) “Aprender con tecnologías: Escenarios e interrogantes para la
Educación Superior”, encuentro UBATIC+.