Carpeta pedagógica AIP 2018 - I.E. MGP

Parque Plaza Principal s/n - Sacsaquero
mansillaemerzon@gmail.com
DAIP: MANSILLA MENDOZA, Suñe Emerzon
“CARPETA PADAGOGICA
AULA DE INNOVACION PADAGÓGICA
I.E. “MANUEL GONZALES PRADA”
SACSAQUERO-CUSICANCHA
“AÑO DEL DIALOGO Y LA RECONCILIACION NACIONAL”

I. DATOS INFORMATIVOS DE LA I.E.
UBICACIÓN GEOGRAFICA
REGION : Huancavelica
PROVINCIA : Huaytará
DISTRITO : San Antonio de Cusicancha
ANEXO : Sacsaquero
DE LA INSTITUCION ERDUCATIVA
DEPENDENCIA : Dirección Regional Huancavelica
UGEL : Huaytará
INSTITUCION EDUCATIVA : “Manuel Gonzales Prada”
CODIGO MODULAR :
RESOLUCION DE CREACION :
DIRECCION Y UBICACIÓN :
TIPO DE GESTION : Publica- Jornada Escolar Completa
NIVELES : Secundaria
TURNO : Diurno
DIRECTOR : Lic. Percy M. Félix Lévano
COORDINADOR PEDAGOGICO : Lic. Edgar Valencia Llantoy
COORDINADOR DE TUTORIA : Prof. Madeleyne Paucar Aedo
“AÑO DEL DIALOGO Y LA RECONCILIACION NACIONAL”

II. DATOS INFORMATIVOS DEL DOCENTE:
APELLIDO Y NOMBRE : Suñe Emerzon Mansilla Mendoza
D.N.I. : 41492920
DIRECCION : José Olaya #342 Santa Rosa
DISTRITO : Pueblo Nuevo
PROVINCIA : Chincha
TELEFONO : #956648431
NIVEL/ESPECIALIDAD : Computación e Informática
NUMERO DE REGIS. DE TITULO :
NUMERO DE COLEGIATURA :
CODIGO MODULAR : 1041492920
REGISTRO DE CUENTA PERUEDUCA : emerzonsu34@hotmail.com
CORREO ELECTRONICO : mansillaemerzon@gmail.com
III. PRESENTACION:
La carpeta pedagógica en un documento de gestión administrativa del docente, vine a ser un
documento indispensable para el trabajo pedagógico que tiene la función de facilitar en el
desempeño del docente más que todo en la evaluación correcta del trabajo, todo profesional
del campo educativo sus documentos están plasmados en la carpeta pedagógica, este
documento ofrecerá alternativas de solución de diversos aspectos del quehacer educativo, así
como también ayudara a mejorar el servicio y la calidad educativa.
La carpeta pedagógica que se presenta cuanta con documentos que guiaran la labor
educativa de manera eficiente siendo el objetivo principal cubrir vacíos existentes para
convertirse en un apoyo que día tras día lograra la excelencia educativa que tanto se requiere
en este tiempo que mayor necesidad de optimizar el tiempo
EL PROFESOR.

Nuestras Aspiraciones y
Expectativas Institucionales
VISION
MISION
Convertirse al año 2019 en una institución líder, modelo, eficiente y
eficaz en la calidad de servicio educativo con el nuevo modelo (JEC) con
profesores calificados y conocedores en la aplicación del Sistema
Curricular, que garanticen el desarrollo de competencias y capacidades
con una actitud de investigación e innovación permanente, valiéndose de
la tecnología. Promoviendo la participación activa de los educandos en el
ámbito deportivo, artístico, cultural y revaloración en el cuidado del
medio para el equilibrio ecológico y gestión de riesgo formando
estudiantes reflexivos, creativos, autónomos, capaces de resolver
problemas personales, familiares y sociales; que le permitan convivir en
armonía en democracia y comprometidos con el desarrollo Local,
Regional y Nacional; en miras de la mejora de la calidad de vida.
Promover el desarrollo de competencias y capacidades en los estudiantes
para una formación integral de calidad acorde a los retos y cambios a
través de la aplicación de nuevas estrategias innovadoras para la
búsqueda de un nuevo modelo de vida en armonía y democracia,
interactuando con la naturaleza para conservar el Equilibrio Ecológico
identificando los riesgos naturales y antropológicos que permita el
desarrollo Local, Distrital, Provincial, Regional y Nacional.

VISION
MISION
MISION Y VISION DEL DIGETE
La Visión de TECNOLOGIAS (DIGETE) EX PROGRAMA HUASCARAN “La
comunidad educativa peruana tiene pleno acceso a las TIC, las usa
intensamente y las incorpora gradualmente en su actividad cotidiana, para
potenciar las capacidades de socialización del conocimiento, creatividad e
innovación y participar en el desarrollo global de la sociedad del
conocimiento, en igualdad de condiciones.”
La Misión de TECNOLOGIAS (DIGETE) EX PROGRAMA HUASCARAN “Programa
Estratégico, especializado en el uso educativo de las TIC; que promueve y
desarrolla investigaciones e innovaciones para la integración de las TIC a la
educación peruana , en el marco de la interculturalidad, de acuerdo a normas
y estándares internacionales, para facilitar el cambio cualitativo en la forma
de educar, permitiendo la construcción del conocimiento significativo e
incorporando los valores postulados en la política educativa peruana,
expresados en el Acuerdo Nacional.”

REGLAMENTO DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES DEL PROYECTO
HUASCARÁN
INTRODUCCIÓN:
El Reglamento de Organización y Funciones del Proyecto Huascaran, es un documento
normativo de gestión institucional que establece la naturaleza, visión, misión, fines,
objetivos, funciones generales del Proyecto, así como las funciones de las Direcciones
que lo conforman. Asimismo, es un instrumento básico para la racionalización de los
procedimientos Administrativos.
El presente proyecto de Reglamento, es un documento que ha sido formulado teniendo
en cuenta el Decreto Supremo N° 067-2001-ED, mediante el cual se creó el Proyecto
Huascaran como órgano desconcentrado del Ministerio de Educación, dependiente del
Vice ministerio de Gestión Pedagógica.
El mencionado proyecto normativo es de alcance para todos los servidores de los
diferentes grupos ocupacionales que integran el Proyecto Huascaran, con el propósito
de facilitar el cumplimiento de las funciones encomendadas con eficiencia y
responsabilidad.
REGLAMENTO DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES DEL PROYECTO HUASCARÁN
TITULO I
CAPÍTULO ÚNICO
DISPOSICIONES GENERALES
Artículo 1.- Contenido
El presente Reglamento determina la naturaleza, visión, misión, fines, objetivos, funciones
generales, estructura orgánica, atribuciones y competencias del Proyecto Huascaran.
Artículo 2.- Ámbito de Aplicación
Las normas contenidas en el presente dispositivo son de aplicación a las Direcciones del
Proyecto Huascaran.

TITULO II
NATURALEZA, VISIÓN, MISIÓN, FINES, OBJETIVOS Y FUNCIONES GENERALES
CAPÍTULO I
NATURALEZA, VISIÓN Y MISIÓN
Artículo 3.- Naturaleza
El Proyecto Huascaran es un órgano desconcentrado del Ministerio de Educación,
dependiente del Vice ministerio de Gestión Pedagógica encargado de desarrollar, ejecutar,
evaluar y supervisar, con fines educativos, una red nacional, moderna, confiable, con acceso
a todas las fuentes de información y capaz de transmitir contenidos de multimedia, a
efectos de mejorar la calidad educativa en las zonas rurales y urbanas.
Articulo 4.- Visión
Su Visión es lograr que la Comunidad Educativa Peruana tenga pleno acceso a las
Tecnologías de Información y Comunicación, usándolas intensamente e incorporándolas
gradualmente a su actividad cotidiana, con el objeto de potenciar las capacidades tanto
individuales como colectivas de creación y socialización del conocimiento, participando así
del desarrollo global de la sociedad.
Artículo 5.- Misión
La Misión del Proyecto Huascarán es integrar las Tecnologías de Información y
Comunicación, al sistema educativo peruano, contribuyendo a ampliar la cobertura,
mejorar la calidad de la educación y lograr mayores niveles de descentralización,
democratización y equidad.
Para el cumplimiento de su misión, promueve investigaciones e innovaciones en el marco
de la interculturalidad, de acuerdo a normas y estándares internacionales.

CAPÍTULO II
FINES, OBJETIVOS Y FUNCIONES GENERALES
Artículo 6.- Fines
El Proyecto Huascaran se encarga de desarrollar, ejecutar, evaluar y supervisar, con fines
educativos, una red nacional, moderna, confiable, con acceso a todas las fuentes de
información y capaz de transmitir contenidos de multimedia, a efectos de mejorar la
calidad educativa en las zonas rurales y urbanas.
Para la consecución de sus fines, el Proyecto Huascaran formula, evalúa y supervisa las
acciones de los órganos bajo su ámbito. Asimismo, ejecuta las políticas a su cargo.
Artículo 7.- Objetivos
Constituyen objetivos del Proyecto Huascaran:
Interconectar telemáticamente a las entidades del Estado para optimizar los servicios
educativos que éste presta a la comunidad.
Incrementar la oferta de educación de calidad en zonas rurales, de selva y de frontera, en
el marco de una política intercultural y bilingüe.
Promover la capacitación y el perfeccionamiento de los docentes en el uso de las
tecnologías de información y comunicación.
Garantizar la conectividad de los centros educativos con criterio de equidad y facilitar las
prestaciones técnicas en función de sus necesidades educativas.
Atender servicios de educación a distancia, de redes educativas, portales educativos y otros
que tengan como soporte el uso de nuevas tecnologías de información y comunicación.
Garantizar la actualización tecnológica y operativa de los sistemas de información y
comunicación implementados.
Integrar o brindar soporte a proyectos de otros sectores y proyectos multisectoriales que
tengan fines educativos.
Propiciar y garantizar el acceso de los docentes a los sistemas telemáticos.
Artículo 8.- Funciones Generales
Corresponden al Proyecto Huascaran las siguientes funciones generales:

Normar y regular el proceso de integración de las Tecnologías de Información y
Comunicación en el proceso educativo, en concordancia con estándares internacionales y
las políticas educativas.
Promover, planificar, diseñar y ejecutar acciones destinadas a la integración de las
tecnologías de información y comunicación en el proceso educativo.
Fomentar y desarrollar investigaciones e innovaciones para la integración de las
Tecnologías de Información y Comunicación a la educación peruana, de manera articulada
con las dependencias del Ministerio de Educación responsables de la formulación del
Currículo.
Desarrollar y proveer a la comunidad educativa de un Sistema de Información con recursos
especializados en las Tecnologías de Información y Comunicación para mejorar la calidad
tanto del proceso de aprendizaje como el de enseñanza.
Desarrollar y sostener un Sistema de capacitación para el aprovechamiento pedagógico de
las Tecnologías de la Información y Comunicación.
Articular y coordinar acciones intersectoriales y con otros organismos que permitan
ampliar la cobertura de los servicios educativos con Tecnologías de Información y
Comunicación.
Ampliar la cobertura de los servicios educativos principalmente en las zonas más pobres y
alejadas con programas de educación a distancia y promover el desarrollo de redes
educativas que hagan uso de las tecnologías de información y comunicación.
TITULO III
ESTRUCTURA ORGANICA
Artículo 9.- Estructura orgánica
La estructura orgánica del Proyecto Huascaran es la siguiente:
Comité Intersectorial.
Dirección Ejecutiva.
Dirección Pedagógica.
Dirección de Informática y Comunicación.
CAPÍTULO I
COMITÉ INTERSECTORIAL
Artículo 10°.- Comité Intersectorial
El Comité Intersectorial es responsable de definir las políticas tendientes a la consecución
de los objetivos del Proyecto así como aprobar las metas y los planes de desarrollo
propuestos por el Director Ejecutivo del Proyecto Huascarán.
Artículo 11°.- Composición del Comité Intersectorial
El Comité Intersectorial del Proyecto Huascaran está integrado por cinco (5) miembros:

El Director Ejecutivo, quien lo presidirá
El Director Pedagógico
El Director de Informática y Comunicación
Un representante del Viceministro de Gestión Pedagógica
Un representante del Viceministro de Comunicaciones.
Artículo 12°.- Régimen del Comité Intersectorial
El Comité Intersectorial se rige por su propio Reglamento Interno, aprobado por el Pleno
del Comité Intersectorial.
CAPÍTULO II
DIRECCIÓN EJECUTIVA
Artículo 13°.- Dirección Ejecutiva
La Dirección Ejecutiva está a cargo de un Director Ejecutivo quien es la máxima autoridad
del Proyecto y reporta al Viceministro de Gestión Pedagógica.
Artículo 14º.- Funciones de la Dirección Ejecutiva
Son funciones de la Dirección Ejecutiva:
Establecer coordinaciones con las entidades del Estado para interconectarlos
telemáticamente con el fin de optimizar los servicios educativos que este presta a la
comunidad.
Establecer lineamientos y estrategias para incrementar la oferta educativa de calidad en
zonas rurales, selva y frontera en el marco de una política intercultural y bilingüe.
Establecer lineamientos, objetivos y metas para promover la capacitación y el
perfeccionamiento de los docentes en el uso de las Tecnologías de Información y
Comunicación – TIC.
Establecer los lineamientos que garanticen la conectividad de las Instituciones Educativas
equitativamente y facilitar las prestaciones técnicas en función de sus necesidades
educativas.

Desarrollar la política de Educación a Distancia definida por el Comité Intersectorial,
aplicando las tecnologías de Información y Comunicación al proceso educativo no
presencial.
Establecer los lineamientos y aprobar el plan de actividades para el desarrollo e
implementación de la infraestructura tecnológica del Proyecto Huascarán propuesto por
el Director de Informática y Comunicación.
Establecer mecanismos de cooperación con otros sectores y proyectos intersectoriales a fin
de implementar en forma conjunta proyectos que tengan fines educativos.
Establecer lineamientos y estrategias generales que garanticen el acceso de los docentes a
las Tecnologías de Información y Comunicación - TIC.
CAPÍTULO III
DIRECCIÓN PEDAGÓGICA
Artículo 15º.- Dirección Pedagógica
La Dirección Pedagógica es el órgano encargado de formular los lineamientos para el
aprovechamiento pedagógico de las Tecnologías de la información y Comunicación en el
proceso educativo en el marco de la política educativa del Proyecto Huascarán y del
Ministerio de Educación. Está a cargo de un Director quien reporta al Director Ejecutivo.
Artículo 16º.- Funciones de la Dirección Pedagógica
Son funciones de la Dirección Pedagógica:
Incrementar la oferta y desarrollo de materiales educativos para una educación de calidad
en el marco de una política Intercultural y Bilingüe.
Desarrollar los programas y proyectos para la capacitación y perfeccionamiento de los
docentes en el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación.
Desarrollar Redes Educativas y Portales Educativos, de acuerdo a las necesidades del
Proyecto Huascaran.
Coordinar aspectos pedagógicos con proyectos de otros sectores y multisectoriales, con
fines educativos.

Establecer lineamientos pedagógicos y desarrollar programas para la integración de las
Tecnologías de Información y Comunicación a la educación.
Formular y proponer las metas y planes de desarrollo de carácter pedagógico del Proyecto
Huascaran.
Dirigir la formulación del Plan Operativo correspondiente a la Dirección Pedagógica y
velar por el cumplimiento de las metas programadas.
CAPÍTULO IV
DIRECCION DE INFORMÁTICA Y COMUNICACIÓN
Artículo 17º.- Dirección de Informática y Comunicación
La Dirección de Informática y Comunicación es el órgano encargado del desarrollo e
implementación de la infraestructura de los sistemas de telecomunicaciones e informáticos
del Proyecto Huascaran. Está a cargo de un Director quien reporta al Director Ejecutivo.
Artículo 18°.- Funciones de la Dirección de Informática y Comunicación
Son funciones de la Dirección de Informática y Comunicación:
Diseñar, formular y desarrollar un programa que garantice la conectividad de las
Instituciones Educativas equitativamente, según los criterios aprobados por el Comité
Intersectorial.
Diseñar, formular y desarrollar un programa de soporte del uso de las Tecnologías de
Información y Comunicación para Redes y Portales Educativos con el fin de atender las
necesidades de las Instituciones Educativas.
Elaborar programas y proyectos que permitan garantizar la actualización tecnológica y
operativa de los sistemas de información y comunicación.
Brindar el soporte necesario a otros sectores y proyectos multisectoriales con fines
educativos.
Establecer lineamientos tecnológicos y brindar el soporte técnico para garantizar el acceso
de los docentes a los sistemas telemáticos.
Formular y proponer las metas y planes de desarrollo de carácter tecnológico del Proyecto
Huascaran.

Dirigir la formulación del Plan Operativo correspondiente a la Dirección de Informática y
Comunicación y velar por el cumplimiento de las metas programadas.
ESTRUCTURA BÁSICA DEL PROYECTO HUASCARAN

2.1. Concepción de la Educación:
Educación es un proceso de aprendizaje y enseñanza que se desarrolla a lo largo de toda la
vida que contribuye a la formación integral de las personas, al pleno desarrollo de sus
potencialidades, a la creación de la cultura y al desarrollo de la familia y de la comunidad
nacional, latino americana y mundial. Se desarrolla en Instituciones Educativas y en
diferentes ámbitos de la sociedad.
2.2. Fines de la educación peruana
a) “Formar personas capaces de lograr su realización ética,
intelectual, artística, cultural, afectiva, física, espiritual y
religiosa, promoviendo la formación y consolidación de su
identidad y autoestima y su integración adecuada y crítica a la
sociedad para el ejercicio de su ciudadanía en armonía con su
entorno, así como el desarrollo de sus capacidades y
habilidades para vincular su vida con el mundo del trabajo y
para afrontar los incesantes cambios en la sociedad y el
conocimiento”.
b) “Contribuir a formar una sociedad democrática, solidaria,
justa, inclusiva, próspera, tolerante y forjadora de una cultura
de paz que afirme la identidad nacional sustentada en la
diversidad cultural, étnica y lingüística, supere la pobreza e
impulse el desarrollo sostenible del país y fomente la
integración latinoamericana teniendo en cuenta los retos de un mundo globalizado”. Ley
General de Educación (Art. 9°)
Marco Teórico Conceptual de la Educación

2.3. La Calidad de la Educación:
Es el nivel óptimo que deben alcanzar las personas para enfrentar los retos del
desarrollo humano. Ejercer su ciudadanía y continuar aprendiendo toda la vida.
2.4. Objetivos de la Educación Básica:
a) Formar integralmente al educando en los aspectos físico, afectivo y cognitivo
para el logro de su identidad personal y social, ejercer la ciudadanía y
desarrollar actividades laborales y económicas que le permitan organizar su
proyecto de vida y contribuir al desarrollo del país.
b) Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al educando
aprender a lo largo de toda su vida.
c) Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las humanidades, la
técnica, la cultura, el arte, la educación física y los deportes, así como aquellos
que permitan al educando un buen uso y usufructo de las nuevas tecnologías.
2.5. Nivel de Educación Primaria:
La Educación Primaria constituye el segundo nivel de la Educación Básica Regular
y dura seis años. Al igual que los otros niveles.
2.6. Finalidad de la Educación Primaria:
Su finalidad es educar integralmente a los niños. Promueve la comunicación en
todas las áreas, el manejo operacional del conocimiento, el desarrollo personal,
espiritual, físico, afectivo, social, cultural, vocacional y artístico; el pensamiento
lógico, la creatividad, el desarrollo de capacidades y actitudes necesarias para el
despliegue de potencialidades del estudiante, así como la comprensión de hechos
cercanos a su ambiente natural y social.

PRINCIPIOS DE LA EDUCACION (Art. 8 Ley General de Educación 28044)
Artículo 8º. Principios de la educación
La educación peruana tiene a la persona como centro y agente fundamental del proceso
educativo. Se sustenta en los siguientes principios:
2.7. Principios Psicopedagógicos:
a) Principio de construcción de los propios aprendizajes.- El aprendizaje es un
proceso de construcción: interno, activo, individual e interactivo con el medio
social y natural.
b) Principio de necesidad del desarrollo de la comunicación y el
acompañamiento en los aprendizajes.- La interacción entre el estudiante y
sus docentes, sus pares y su entorno, se produce, sobre todo, a través del
lenguaje; recogiendo los saberes de los demás y aportando ideas y
PRINCIPIOS DE LA
EDUCACIÓN
LA ETICA
LA CONCIENCIA
AMBIENTAL
LA INTERCULTURALIDAD
LA INCLUSION
LA CALIDADLA DEMOCRACIA
LA CREATIVIDAD
Y LA INOVACION
LA EQUIDAD

conocimientos propios que le permiten ser consciente de qué y cómo está
aprendiendo y, a su vez, desarrollar estrategias para seguir en un continuo
aprendizaje
c) Principio de significatividad de los aprendizajes.- El aprendizaje
significativo es posible si se relacionan los nuevos conocimientos con los que ya
se poseen, pero además si se tienen en cuenta los contextos, la realidad misma,
la diversidad en la cual está inmerso el estudiante
d) Principio de organización de los aprendizajes.- Las relaciones que se
establecen entre los diferentes conocimientos se amplían a través del tiempo y
de la oportunidad de aplicarlos en la vida, lo que permite establecer nuevas
relaciones con otros conocimientos y desarrollar la capacidad para
evidenciarlas
e) Principio de integralidad de los aprendizajes.- Los aprendizajes deben
abarcar el desarrollo integral de los estudiantes, de acuerdo con las
características individuales de cada persona.
f) Principio de evaluación de los aprendizajes.- La meta cognición y la
evaluación en sus diferentes formas; sea por el docente, el estudiante u otro
agente educativo; son necesarias para promover la reflexión sobre los propios
procesos de enseñanza y aprendizaje.

2.8. Propósito de la educación peruana al 2021:
PROPOSITO DE LA EDUACION BASICA
REGULAR AL 2021
En el cual se traducen las intenciones pedagógicas del sistema educativo peruano
Con el fin de responder a las demandas actuales que la sociedad plantea a la EBR
y que todo estudiante lograra.
Desarrollo de la identidad personal, social y cultural en el marco de una
sociedad democrática, intercultural y ético en el Perú.
Domino del castellano para promover la comunicación entre todos los
peruanos
Preservar la lengua materna y promover su desarrollo y práctica
Conocimiento del inglés como lengua internacional
Desarrollo del pensamiento matemático y de la cultura científica y
tecnológica para comprender y actuar en el mundo
Comprensión y valoración del medio geográfico, la historia el presente, y
el futuro de la humanidad mediante el desarrollo del pensamiento
Comprensión del medio natural y su diversidad así como el desarrollo de
una conciencia ambiental orientada a la gestión de riesgo y el uso
raci9onalñ de los recursos naturales en el marco de una moderna
ciudadanía.
Desarrollo de la capacidad productiva, innovadora, como parte de la
construcción de proyecto de vida de todo ciudadano
Desarrollo corporal y conservación de la salud física y mental
Desarrollo de la creatividad, innovación, apreciación y expresión a través
de las artes, las humanidades y las ciencias
Dominio de la tecnología de la información y comunicación (TIC).
1
2
3
6
7
8
9
10
0
11
5
4

OBJETIVOS DE LA EDUCACION PERUANA.
OBJETIVOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA
Artículo 31º.- Objetivos
Son objetivos de la Educación Básica:
 Forman integralmente al educando en los aspectos físicos, afectivo y
cognitivo para el logro de su identidad personal y social, ejercer la
ciudadanía y desarrollar actividades laborales y económicas que le
permitan organizar su proyecto de vida y contribuir al desarrollo del
país.
OBJETIVOSDELA
EDUCACIÓNBASICA
REGULAR
 Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al
educando a aprender a lo largo de toda su vida.
 Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las
humanidades, la técnica, la cultura, el arte, la educación física y los
deportes, así como aquellos que permitan al educando un buen uso y
usufructo de las nuevas tecnologías.
1. Forman integralmente al educando en los aspectos físicos,
afectivo y cognitivo para el logro de su identidad personal y
social, ejercer la ciudadanía y desarrollar actividades
laborales y económicas que le permitan organizar su
proyecto de vida y contribuir al desarrollo del país.
2. Desarrollar capacidades, valores y actitudes que permitan al
educando aprender a lo largo de toda su vida
3. Desarrollar aprendizajes en los campos de las ciencias, las
humanidades, la técnica, la cultura, el arte, la educación física, y
los deportes así como aquellos que permitan al educando un buen
uso y usufructo de las nuevas tecnologías

2.9. Perfil educativo de los estudiantes de educación secundaria
Queremos que nuestro educando sea:
Constructor (a) de su propio aprendizaje.
Conoce y practica los valores éticos y morales.
Es atento(a) y educado(a)
Es puntual y ordenado
Tiene capacidad de atención, observación y razonamiento.
Respeta y se hace respetar
Expresa con seguridad sus sentimientos y deseos.
Tiene confianza en sí mismo.
Practica hábitos de higiene y aseo personal.
Es activo crítico y conocedor de su realidad.

DISEÑO CURRICULAR NACIONAL DE LA EBR Y SUS
FUNDAMENTOS
CARACTERÍSTICAS DEL CURRÍCULO
DIVERSIFICABLE. Su diseño permite un fluido proceso de construcción, adecuado a
las características y demandas socioeconómicas, geográficas, culturales y
educativas de las regiones, localidades e Instituciones Educativas donde se aplica.
No obstante cada Institución Educativa, por ser la instancia principal de la
descentralización educativa construye su propuesta curricular diversificada, la cual
posee valor oficial. En este sentido, el currículo es:
ABIERTO. Está concebido para la incorporación de contenidos que lo hagan
pertinente a la realidad y su diversidad. Se construye con la comunidad educativa y
otros actores de la sociedad de modo participativo.
FLEXIBLES. Permite modificaciones en función de la diversidad humana y social, de
las particularidades, necesidades e interés de los grupos poblacionales y erarios a
quienes se dirige y de los cambios que la sociedad plantea.
Estas características están orientadas a la promoción de aprendizajes
significativos, es decir, aprendizajes útiles, vinculadas a las características,
intereses y necesidades de los estudiantes y responder a su contexto de vida
mediante una interacción afectiva y cognitiva entre los nuevos aprendizajes y los
saberes previos.
LOGROS EDUCATIVOS POR NIVELES
EDUCACIÓN PRIMARIA:
Se reconoce como persona, valora positivamente sus características biológicas,
psicomotoras, intelectuales, afectivas y sociales.
Se comunica con claridad, expresando sus sentimientos ideas y experiencias con
originalidad en diversos lenguajes y manifestaciones artísticas, respetando
opiniones divergentes, en sus relaciones interpersonales.
Acepta y muestra actitudes de empatía y tolerancia ante las diferencias entre
las personas, reconociéndolas como legítimas, sin discriminarlas por su género,

edad, raza, condición socioeconómica, capacidad, religión y origen étnico y
cultural.
Muestro sentimientos de pertenencia, seguridad y confianza, en la interacción
con su medio natural y social, respondiendo positivamente ante situaciones
problemáticas y ofreciendo alternativas de solución.
Aporta a su equipo, conocimientos, habilidades y destrezas, en la realización de
actividades productivas, aprovechando en forma eficiente la tecnología
disponible en su medio.
Controla y ajusta las acciones de su cuerpo, adoptando hábitos de prevención y
cuidado de su salud en su relación con el ambiente.
Se identifica con su realidad natural y sociocultural, local, regional y nacional
y con su historia, y es consciente de su rol presente y futuro, en el proceso y
futuro, en el proceso de desarrollo y defensa del país.
Aprende a aprender, elaborando y aplicando estrategias intelectuales y
afectivas para construir conocimientos y aprender permanentemente.
EJES CURRICULARES NACIONALES
En todos los procesos pedagógicos se trabajan transversalmente cuatro Ejes Curriculares
para garantizar una formación integrada.
Aprender a ser (trascendencia, identidad, autonomía).
Aprender a vivir juntos (convivencia, ciudadanía, conciencia ambiental).
Aprender a aprender (aprendizaje permanente y autónomo).
Aprender hacer (cultura emprendedora y productiva).

2.10. Temas transversales:
Lineamientos del Proyecto Curricular del Centro (PCC)
Diagnóstico pedagógico
Temas transversales y ejes curriculares.
Los temas transversales son contenidos educativos que se desarrollan en una o más áreas del
currículo escolar. Tienen que ser significativos para los alumnos en sus respectivos entornos
socio-culturales y económico-productivos. Se establecen y trabajan en función de los sucesos
de la realidad educativa y las necesidades de los estudiantes en el ámbito de cada Institución
Educativa. El DCN propone:
 EDUCACIÓN PARA LA CONVIVENCIA LA PAZ Y LA CIUDADANIA:
Tiende hacia el fortalecimiento de la democracia con el fin de que los estudiantes asuman los cambios
socioeconómicos y culturales del país y del mundo en aras de construir una sociedad justa, humana y
solidaria.
 EDUCACIÓN EN Y PARA LOS DERECHOS HUMANOS:
El propósito es promover el respeto irrestricto de los derechos de la persona, que generen espacios de
libertad y justicia. El ejercicio de los derechos involucra también el cumplimiento de los deberes y las
normas de convivencia establecidos.
 EDUCACIÓN INTERCULTURAL:
Reconoce la importancia del plurilingüismo y la diversidad étnica y cultural, y valora las distintas
culturas que conforman la identidad nacional.
 EDUCACIÓN PARA EL AMOR, LA FAMILIA Y LA SEXUALIDAD:
Considera la necesidad de que los estudiantes valoren la importancia de las relaciones interpersonales,
la afectividad y la familia. Promueve la valoración del amor, la sexualidad y la relación de pareja.
 EDUCACIÓN AMBIENTAL:
Fomenta una cultura de conservación del ambiente, con el fin de que los educandos asuman el
desarrollo sostenible como base del desarrollo humano. Este proceso pedagógico ha dado resultados
en la solución de problemas ambientales, lo cual también ha contribuido al proceso de desarrollo
social, ha permitido así mismo alternativas para resolver los problemas de desequilibrio ambiental,
causado por el hombre a los ecosistemas naturales. En la vida diaria, esta permite que el hombre
conviva mejor consigo mismo, con sus semejantes y con el medio que lo rodea, aumentando la
sensibilidad al igual que su capacidad para hacer mejor uso de los recursos naturales, teniendo una
actitud favorable en cuanto al mantenimiento del equilibrio ambiental y la conservación de la
diversidad biológica, con lo que se puede garantizar una mejor calidad de vida para las generaciones
actuales y futuras.
 EDUCACIÓN PARA LA EQUIDAD DE GÉNERO:
Fomenta el acceso equitativo, el respeto a su condición de persona y el disfrute de los bienes materiales
y culturales sin estereotipos de género.

 NOTA: En el Proyecto Curricular de la Institución, se considerará los Temas Transversales que en
determinado año desarrollará la I. E.
Lineamientos de evaluación,
Evaluación Pedagógica,
Evaluación del Currículo:
El currículo diversificado (vale decir contextualizado) se revisará constantemente de acuerdo a los
logros obtenidos y se replantearán sus postulados para mejorar la labor de aprendizaje
Evaluación del Aprendizaje:
La evaluación de los aprendizajes es un proceso, a través del cual se observa, recoge y analiza
información relevante, respecto del proceso de aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad de
reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para optimizarlo.
La evaluación se caracteriza por ser:
a. INTEGRAL: porque desde el punto de vista del aprendizaje involucra las dimensiones
intelectual, social, afectiva, motriz y axiológica del alumno. En este sentido, la evaluación tiene
correspondencia con el enfoque cognitivo, afectivo y sociocultural del currículo, puesto que su
objeto son las capacidades, los valores y actitudes y las interacciones que se dan en el aula.
b. PROCESAL: porque se realiza a lo largo del proceso educativo, en sus distintos momentos:
al inicio, durante y al final del mismo, de manera que los resultados de la evaluación permitan
tomar decisiones oportunas.
c. SISTEMÁTICA: porque se organiza y desarrolla en etapas debidamente planificadas, en
las que se formulan, previamente, los aprendizajes que se evaluarán y se utilizan técnicas e
instrumentos válidos y confiables para la obtención de información pertinente y relevante
sobre la evolución de los procesos y logros del aprendizaje de los estudiantes. El recojo de
información ser hace utilizando técnicas formales y no formales, como la observación casual
o no planificada.
d. PARTICIPATIVA: porque posibilita la intervención de los distintos actores en el proceso
de evaluación, comprometiendo al propio alumno, a los docentes, directores y padres de
familia en el mejoramiento de los aprendizajes, mediante la autoevaluación, coevaluación y
hetero evaluación.
e. FLEXIBLE: porque se adecua a las diferencias personales de los estudiantes, considerando
sus propios ritmos y estilos de aprendizaje. En función de estas diferencias se seleccionan y
definen las técnicas e instrumentos de evaluación más pertinentes.
Procedimientos e instrumentos de evaluación

Los procedimientos e instrumentos de evaluación que se utiliza serán los más apropiados a la
naturaleza característica de: la asignatura de modo que asegure los siguientes propósitos:
 Estimular: el aprendizaje a los estudiantes.
 Verificar: Los aprendizajes logrados en función de los objetivos propuestos.
 Diagnosticar: las carencias o dificultades.
 Tomar decisiones: Para mejorar permanentemente el proceso d enseñanza-aprendizaje.
Durante el desarrollo de cada unidad de aprendizaje o Proyecto, el profesor podría utilizar uno o más
procedimientos.
La Dirección de la Institución Educativa asegurará el uso de los medios eficaces que permitan a los
alumnos y Padres de Familia recibir la información oportuna, clara y completa sobre los resultados de
la evaluación, durante cada bimestre, al término de este y al final del año escolar.
El comportamiento no debe influir en la evaluación académica, la evaluación del comportamiento
sirve para ayudar y orientar al educando y sus resultados no se toman en cuenta para efecto de su
promoción o repetición de grado.

ORGANIZACIÓN DE LA EDUCACIÓN BÁSICA.
“La educación básica está destinada a favorecer el desarrollo integral
del estudiante, el despliegue de sus potencialidades y el desarrollo de
sus capacidades: conocimientos, actitudes y valores fundamentales
que la persona debe poseer para actuar adecuada y eficazmente en los
diversos ámbitos de la sociedad”.
Artículo 29º de la ley General de Educación Nº 28044
EDUCACIÓN
BÁSICA
EDUCACIÓN
BÁSICA
REGULAR.
NIVEL DE
EDUCACIÓN
INICIAL
NIVEL DE
EDUCACIÓN
PRIMARIA
NIVEL DE
EDUCACIÓN
SECUNDARIA
EDUCACIÓN
BÁSICA
ESPECIAL.
Tiene un enfoque inclusivo,
atiende a las personas con
necesidades educativas
especiales, con el fin de
conseguir su integración en la
vida comunitaria y su
participación en la sociedad
EDUCACIÓN
BÁSICA
ALTERNATIVA.
Modalidad que tiene los mismos
objetivos y calidad equivalente a
la E.B.R, enfatiza la preparación
para el trabajo y el desarrollo de
capacidades empresariales se
organiza en función de las
necesidades y demandas
específicas de los estudiantes.

Calidad
Equidad
Interculturalidad
Democracia
Inclusión
Ética
Conciencia Ambiental
Creatividad e Innovación
Respeto
Honestidad
Responsabilidad

Perfil ideal del docente, alumno de la Institución
Educativa.
PERFIL DEL ALUMNO PERFIL DEL DOCENTE
Se valora como persona, muestra seguridad
y confianza en sus posibilidades y reconoce
sus limitaciones.
Tiene un fuerte sentido de justicia social.
Está comprendido profundamente con los
valoras morales: El bien, el mal, lo justo e
injusto.
Es sensible a los sentimientos y necesidades
de los demás.
Desarrolla una actitud democrática y
humanista.
Tiene un alto sentido de pertenencia y
autoestima.
Es creativo en sus actividades de
aprendizaje.
Desarrolla capacidades críticas y
autocráticas.
Muestra independencia y ocupa su tiempo
en forma productiva.
Posee un vocabulario amplio y fluido, para
expresar ideas, sentimientos y experiencias.
está comprometido con su comunidad en las
mejoras sociales y culturales.
Capaz de desarrollar programaciones
curriculares acordes con la política educativa
vigentes.
Desarrollar sus funciones con criterios de
convicción y vocación.
Respetar el lado afectivo en los niños.
Debe tener dominio amplio de los contenidos que
imparten.
Ser un constante innovador.
Tener personalidad para ejercer influencia
positiva en los niños.
Poseer un alto grado de responsabilidad,
humanismo, ética para educar con el ejemplo.
Demuestra equilibrio y madurez emocional.
actúa con sentido de justicia social.
Demuestra actitudes con valores morales.
Es sensible a los sentimientos y necesidades de los
alumnos.
Demuestra alta identificación con la cultura y los
valores Cívico Patriótico.
Demuestra originalidad e imaginación en la práctica
pedagógica.
Posee sentido crítico y autocrático.
Propicia su auto preparación permanente.
Es un modelo de realización personal y profesional.
Está identificado con la comunidad y su desarrollo.

ASPECTO ORGANIZATIVO
ORGANIZACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “MGP”
APAFA
DIRECCIÓN
CONSEJO
EDUCATIVO INSTITUCIONAL
COORDINADOR PEDAGÓGICO
ADMINISTRADORA
COORDINADOR DE TUTORIA
DOCENTES
PERSONAL ADMINISTRATIVO

PLANEAMIENTO CURRICULAR
D.C.N.
NACIONAL
Contexto de I.E.
Diseño Curricular
Diversificado
Contexto de Aula.
Diseño Curricular
Contextualizado
UNIDAD DE APRENDIZAJE
UNIDADES
DIDACTICAS
PROYECTO DE APRENDIZAJE
REALIDAD Y PROBLÉMATICA EDUCATIVA
SOCIAL SESIONES DE APRENDIZAJE
MÓDULO DE APRENDIZAJE
EJESCURRICULARES
CONTENIDOS
TRANSVERSALES
REALIDAD Y PROBLEMÁTICA
SOCIAL
DE CORTO Y LARGO ALCANCE
P.C.I.
P.C.A.
PRÁCTICA EDUCATIVA

Organización de los Espacios
El aula está ubicada adecuadamente, contamos con mobiliario en buen estado, la implementación
y la ambientación de los sectores se irá realizando de acuerdo a las programaciones que se vayan
realizando, destacando en ella el sector de biblioteca virtual en cada PC, botiquín, rincón de aseo,
Normas de Convivencia.
ORGANIZACIÓN DEL AULA DE AIP
“MANUEL GONZALES PRADA”
Pizarra
M
I
S
T
R
A
B
A
J
O
S
Principal
Receptor de señal de
Internet
Router

Equipos de Trabajos: los alumnos del aula se agruparan en equipos de trabajo por
afinidad, de acuerdo a sus intereses o a las
dinámicas que se realicen, con la finalidad de
desarrollarlas actividades educativas
programadas.
Cuadro de Responsabilidades:
Según la ambientación del aula son tareas de los
responsables:
Responsable de aseo y seguridad:
 Los niños designados para cumplir con las responsabilidad de aseo y seguridad
están obligados a velar por la limpieza en el aula, ver que todos los papeles y
desperdicios sean arrojados al bote de basura, arreglar el botiquín, velar para
que no falten los medicamentos, renovar el rincón de aseo, revisar el agua para
beber y vigilar la limpieza de las tasas del desayuno escolar.
Responsables de Biblioteca:
 Son los encargados de repartir el material de trabajos, además de cuidar el lugar
donde se guardan los libros, revistas, periódicos y otros del aula, acomodar y velar
que no falten nada y que nadie se lleve nada.
Jefes de grupo:
 Los alumnos trabajan en grupos de estudios, el alumno como jefe del equipo es el
responsable por el trabajo del equipo y hacer que todos trabajen y participen
entregando a tiempo el trabajo.
 Observación:
Los diversos grupos de trabajos serán renovados cada mes, de tal manera que los
alumnos de un modo u otro participen en todos los equipos
Organización de los estudiantes:

Evitaré comer dentro del Aula de Innovación.
Llegaré temprano todo los días.
Evitaré pelear con mis compañeros dentro y fuera de la Sala de Innovaciones
Pedagógicas.
Prender y apagar los equipos correctamente.
Cuidaré mi aseo personal asistiendo a mi sala de Innovaciones Pedagógicas
correctamente aseado y uniformado.
Saludaré correctamente a las personas mayores poniéndome de pie sin hacer
ruidos molestos.
Escucharé y cumpliré las indicaciones que me dan.
Cumpliré siempre con mi palabra, respetando en todo momento los acuerdos
tomados en el salón.
Respetaré los útiles escolares de mis compañeros, no escondiéndolos ni
llevándolos a mi casa.
Cuidar los equipos de trabajo
No insertar UBS a la PC, sin autorización del Profesor.
Lavarse las manos antes de utilizar los equipos.
Ayudaré y compartiré las cosas en mi mesa de grupo, cuidándolo y
guardándolo en su respectivo lugar.
Evita hacer uso de paginas sociales, chatear, en horas de clases
Cualquier acto de indisciplina o desobediencia el alumno será retirado
inmediatamente.
Normas de convivencia del Aula de Innovación
Pedagógica I.E. “Manuel Gonzales Prada”

Carpeta pedagógica AIP 2018 - I.E. MGP

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