Etapa previa

SERVICIO NACIONAL DE APRENDIZAJE SENA
SISTEMA INTEGRADO DE GESTIÓN
Procedimiento Ejecución de la Formación Profesional Integral
GUÍA DE APRENDIZAJE
Versión: 02
Código: GFPI-F-019
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Programa de Formación: Código: 222239
Versión: 01 Técnico en Conservación de Recursos Naturales
Nombre del Proyecto:
Código: 890898
ESTABLECIMIENTO DE PLANTAS MEDICINALES
ORGÁNICAS EN LAS DISTINTAS INSTITUCIONES
EDUCATIVAS DEL DEPARTAMENTO DEL
ATLÁNTICO
Fase del proyecto: ETAPA PREVIA
Actividad (es) del Proyecto:
IDENTIFICACIÓN DE
ESTRATEGIAS PARA LA
CONSERVACIÓN Y USO
SOSTENIBLE DE LA FAUNA Y
FLORA.
Actividad (es) de
Aprendizaje:
Implementar el uso de los
elementos de protección
personal que integran su
entorno formativo y
laboral.
Diseñar un folleto donde
promuevas las buenas
prácticas ambientales.
Ambiente de
formación
ESCENARIO
(Aula,
Laboratorio,
taller, unidad
productiva) y
elementos y
condiciones
de seguridad
industrial,
salud
ocupacional y
medio
ambiente
MATERIALES DE FORMACIÓN
DEVOLUTIVO
(Herramienta -
equipo)
CONSUMIBLE
(unidades
empleadas
durante el
programa)
Resultados de Aprendizaje:
Reconocer las causas y agentes
de los procesos de degradación y
contaminación en las áreas de
estudios en base a criterios
técnicos y parámetros
establecidos.
Competencia:
IMPLEMENTAR
PRÁCTICAS DE MANEJO Y
CONSERVACIÓN DE
SUELOS,
APLICANDO CRITERIOS
TÉCNICOS Y
NORMATIVIDAD VIGENTE.
- - -
Identificar las propiedades
físicas, químicas y biológicas del
suelo del área de estudio según
parámetros establecidos.
Seleccionar materiales, insumos
e instrumentos para los análisis
ambientales básicos de agua,
aire y suelo, según criterios
Competencia:
OBTENER Y ANALIZAR
MUESTRAS DE ORIGEN
AMBIENTAL SEGÚN
PROCEDIMIENTOS
- - -
GUÍA DE APRENDIZAJE Nº 01
1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUIA DE APRENDIZAJE

Proceso Gestión de la Formación Profesional Integral
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establecidos.
ESTABLECIDOS.
Identificar estrategias para la
conservación y uso sostenible de
la diversidad florística en el
ecosistema, segun criterios
técnicos y la normatividad
vigente.
Competencia:
DESARROLLAR
ESTRATEGIAS PARA EL
MANEJO Y
CONSERVACIÓN DE LA
FLORA
SILVESTRE, DE ACUERDO
CON LOS
PROCEDIMIENTOS
ESTABLECIDOS Y LA
NORMATIVIDAD VIGENTE.
- - -
Identificar especies existentes
según la zona de estudio y
principios de taxonomía.
Competencia:
DESARROLLAR
ESTRATEGIAS PARA EL
MANEJO Y
CONSERVACIÓN DE LA
FAUNA
SILVESTRE, DE ACUERDO
CON LOS
PROCEDIMIENTOS
ESTABLECIDOS Y LA
NORMATIVIDAD
VIGENTE
- - -
Caracterizar la problemática
socio-ambiental y participativa de
la comunidad mediante la
aplicación de instrumentos y
herramientas de acuerdo con
política sectorial y normatividad
ambienta.
Competencia:
GENERAR PROCESOS DE
EDUCACIÓN,
PARTICIPACIÓN Y
GESTIÓN AMBIENTAL, EN
EL
ÁMBITO DEL
DESARROLLO
SOSTENIBLE CON BASE
EN LAS NECESIDADES Y
POLÍTICAS DEL
TERRITORIO.
- - -
Duración de la guía ( en horas):
160 horas
- - - -

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Colombia es uno de los cinco países del mundo con mayor diversidad ecológica, ya que con sólo el 0,7% de la
superficie continental posee cerca del 10% de la diversidad biológica mundial. Esta biodiversidad está representada en
una gran variedad de ecosistemas y especies (de flora y fauna), tanto terrestres como marinos (CINARA-Univalle,
2008). De acuerdo con el Sistema de Información sobre Biodiversidad de Colombia, SIB, es el primer país en diversidad
de aves y orquídeas,segundo país en diversidad de plantas, anfibios, peces dulceacuícolas y mariposas, tercer país en
diversidad de reptiles y palmas y cuarto país en diversidad de mamíferos (SIB, 2013). Sin embargo, es evidente que el
país vive un proceso acelerado de transformación y perdidas de sus hábitats según el Instituto de Investigación y
Desarrollo en Abastecimiento de Agua, Saneamiento Ambiental y Conservación del Recurso Hídrico.
Los Libros Rojos de Especies Amenazadas de Colombia indican que cerca de 445 especies faunísticas están en alguna
categoría de amenaza (IDEAM, 2004)
Los ecosistemas marinos y costeros también son de importancia estratégica para el país. Sin embargo, ello no se ha
traducido en un uso sostenible como en el caso de los manglares, que a pesar de su importancia productiva y ambiental
han pasado de ocupar 440 mil hectáreas en 1981 a 371 mil en 2003.
En ese sentido, el Técnico en Conservación de Recursos Naturales, se creó para incorporar personal competente en la
identificación y aplicación de estrategias que ayuden a mantener la productividad de los ecosistemas del sector
económico primario (agrícola, pecuaria, forestal, minera y acuícola) y la conservación de los recursos naturales
renovables, que utiliza el referente de la consideración emitida por la Unión Internacional para la Conservación de la
Naturaleza (UICN), el Fondo Mundial para la Naturaleza (WWF, por su sigla en Inglés) y el Programa de las Naciones
Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA), 1980, frente al termino “Conservación”, el cual tiene inmersas los conceptos
de Preservación, Restauración y Uso Sostenible de los Recursos Naturales.
3.1 Actividades de Reflexión inicial.
En Colombia existe una total falta de conciencia sobre el problema de
agotamiento de los recursos naturales y la degradación del medio
ambiente, nose toma plena conciencia hasta que nuestra indiferencia
no se sienta en carne propia.
3. ESTRUCTURACION DIDACTICA DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
2. INTRODUCCIÓN

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3.2. Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el aprendizaje.)
Se realizará un diagnóstico de experiencias que permita conocer los puntos de vista de los aprendices.
Para esto darán respuesta a los siguientes interrogantes
a) Los organismos de una misma especie tienen relaciones entre ellos, pero una es falsa ¿cuál?
o El cuidado de las crías
o La caza
o La comida
o La reproducción
b) Si de 1000 unidades de energía que entran en un ecosistema, ¿cuántas llegaran a un consumidor terciario?
o 1
o 10
o 0,1
o 100
c) Un supe depredador es
o El organismo con adaptaciones superespeciales para la caza
o El consumidor situado en el lugar más alto de la cadena trófica
O Ninguna de las definiciones anteriores es cierta.
o El máximo representante que adquiere la
energía de todos los organismo
a. Actividades de apropiación del conocimiento (Conceptualización y Teorización).
Reconocer las causas y agentes de los procesos de degradación y contaminación en las áreas de
estudios en base a criterios técnicos y parámetros establecidos.
 Identificar causas y agentes de la degradación del suelo en área de estudio
 Utilizar prácticas culturales en el manejo y conservación del suelo en la zona de estudio.
 Aplicar técnicas básicas de control de erosión en suelos.
 Identificar tipos de correctivos y fertilizantes
 Degradación biológica del suelo: concepto, causas, agentes, tipos y características.
 La erosión del suelo: concepto, agentes causantes, tipos, factores y grados de erosión, caracterización de
procesos erosivos.
Actividad de aprendizaje 1 :
1. Cómo se define “SUELO” según el material entregado:
2. Qué papel juega la precipitación, la evapotranspiración y la temperatura en la formación del
suelo.
3. Qué explica la acidez de los suelos en el territorio colombiano, como se relaciona con el clima.
4. Describa el proceso mediante el cual el clima y los organismos actúan en la formación del suelo.
5. Cuál es el material de origen de los suelos del territorio Colombiano.

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6. Qué diferencia puede establecerse entre suelos de alto grado evolutivo o de ciclo largo con
suelos de ciclo corto.
7. Cuáles son las características de los suelos clasificados como andisoles y cuál es la importancia
de estos suelos para la producción agrícola del país.
Lee el texto siguiente y responde a las preguntas:
El suelo es un recurso natural que, en función de su uso, puede ser considerado renovable o no
renovable. Un suelo evolucionado, que puede haber tardado en desarrollarse veinte mil años,
podría ser degradado en profundidad tras veinte años de uso agrícola inadecuado. En estas
circunstancias, el suelo es un recurso no renovable, y su destrucción o erosión es la causa
principal de los procesos de desertificación.
En la Carta de Suelos del Consejo de Europa, se establece que:
El suelo es uno de los bienes más preciosos de la humanidad. Permite la vida de los vegetales y
animales y del ser humano sobre la Tierra.
El suelo es un recurso limitado que se destruye muy fácilmente.
El suelo debe ser protegido de la erosión y la contaminación.
Es necesario un mayor esfuerzo para asegurar una utilización más racional y una mayor
conservación de este recurso. Analiza el texto y responde:
a. ¿Por qué el suelo es un recurso tan importante para la humanidad?
b. Explica por qué se considera que, en algunas circunstancias, el suelo es un recurso no
renovable.
c. Razona qué se quiere decir con la expresión “el suelo debe ser protegido de la erosión y la
contaminación".
d. Busca información sobre algunas actividades humanas que provocan la degradación del suelo.
e. Debate con tus compañeros y compañeras sobre las consecuencias que pueden tener las
actividades humanas en la productividad de los suelos.
Muchos autores utilizan desertización y desertificación como sinónimos. No obstante, algunos
establecen ciertas diferencias. La desertización son los procesos naturales de degradación del suelo
que transforman determinadas zonas en áreas improductivas, como los desiertos. La desertificación
son los procesos de degradación del suelo provocados directa o indirectamente por la acción del ser
humano y que transforman determinadas zonas en áreas desérticas o semidesérticas.
Analiza el texto y responde:
a. Indica tres medidas contra la desertificación

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Identificar las propiedades físicas, químicas y biológicas del suelo del área de estudio según parámetros
establecidos.
 Determinar los sitios de estudio.
 Definir indicadores y variables del estado del suelo.
 Aplicar normatividad.
Suelo: conceptos, características, factores y procesos formadores, fases del suelo.
 Propiedades físicas del suelo: textura, estructura, porosidad, color, profundidad efectiva, densidad aparente,
densidad real.
 Propiedades químicas del suelo: ph, fertilidad, c.i.c. (capacidad de intercambio catiónico).
 Propiedades biológicas del suelo: concepto, tipos y características.
 Colombia es un país húmedo y cálido en el 80% de su territorio. Cómo influye este factor sobre las
características químicas de los suelos de Colombia.
 ¿Cómo crees que influye la naturaleza de la roca madre en la formación de un suelo? ¿es más
importante que el clima?
 ¿En una zona con mucha pendiente es fácil que se forme un suelo?
 ¿Cuanto tiempo tardará en formarse un buen suelo? Marca la respuesta correcta:
10 años 100 años 1.000 años 10.000 años > de 100.000 años
 ¿Cómo intervienen los seres vivos en la formación de un suelo?
El humus o mantillo es la materia orgánica muerta formada por restos de seres vivos (hojas,
cadáveres de animales, excrementos, etc.) en distinto grado de descomposición por acción de los
microorganismos descomponedores (bacterias y hongos) que viven en el suelo. Es de color negro o
pardo, tiene carácter ácido y determina la fertilidad del suelo.
 Haz un cuadro resumen de los componentes que forman el suelo.
 ¿Cómo diferencias el humus bruto del humus elaborado a simple vista?
 Busca en Internet el papel que desempeñan los componentes orgánicos e inorganicos y las interaciones que
existen entre ellos.
 Explica brevemente las relaciones que se establecen entre los procesos de formación de los suelos, las
condiciones climáticas y la litología del sustrato rocoso.
Seleccionar materiales, insumos e instrumentos para los análisis ambientales básicos de agua, aire y suelo,
según criterios técnicos y parámetros establecidos.
 Seleccionar el material y el equipo a emplear con anterioridad a la toma de muestras.
 Utilizar elementos de protección personal en el momento de hacer el muestreo y los análisis ambientales.
 Aplicar las normas de seguridad y salud al tipo de riesgo.
 Realizar seguimiento al plan de muestreo.
v v v v v

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1.En cartelera, haga un bosquejo de la demostración con pasos lógicos de toma de muestras
2. Identifique los puntos clave para hacer el énfasis
3. Seleccione previamente los materiales, utensilios y herramientas adecuados para la demostración y recolección de
las muestras
4. Una vez que todos los subgrupos hayan terminado de realizar la práctica; deben acudir al sitio de inicio del ejercicio
para que sus representantes expongan el trabajo de toma de muestra, las dificultades, las situaciones que se
presentaron y las recomendaciones. El instructor estará atento a inducir la participación, la creatividad, el análisis y las
decisiones en cada subgrupo. Anunciará el inicio de la plenaria de manera oportuna (duración 10 minutos).
Identificar estrategias para la conservación y uso sostenible de la diversidad florística en el ecosistema, segun
criterios técnicos y la normatividad vigente.
 Caracterizar La Diversidad Florística De La Zona.
 Identificar Uso De La Diversidad Florística De La Zona.
 Realizar Estimaciones De La Diversidad Florística De La Zona.
 Clasificar Las Estrategias De Conservación De La Diversidad Florística.
 Reconocer El Rol De La Vegetación En La Conservación Del Suelo Y La Regulación Hídrica.
 Caracterizar La Comunidad Vegetal De La Zona.
 Identificar Amenazas De La Comunidad Vegetal De La Zona.
 Reconocer Especies Endémicas De La Comunidad Vegetal En La Zona.
 Identificar Etapas Fenológicas En La Especie Y Comunidad Vegetal.
 Identificar Especies De La Comunidad Vegetal.
 Definir Especificaciones Técnicas Del Vivero En La Comunidad.
 Emplear Conocimientos De Bosque Y Silvicultura En El Desarrollo De Repoblamiento Vegetal.
 Definir Acciones Para La Conservación De La Biodiversidad Florística Y El Manejo Del Bosque Natural.
 Identificar Sistemas Agroforestales En La Zona.
 Diversidad Florística: Concepto, Características, Usos Y Estimaciones.
 Estrategias De Conservación De La Biodiversidad Florística: Definiciones, Tipos (Áreas Protegidas,
Corredores Biológicos, Parques Ecológicos, Bancos De Germoplasma, Plantaciones Energéticas, Forrajeras Y
Maderables, Árboles Semilleros, Valoración Económica, Ecoturismo)
 Vegetación Y Suelo: Conceptos, Características, Relaciones Y Aplicaciones.
 Ecología Vegetal: Definiciones, Características, Grupos Ecológicos, Sucesión Natural, Estructura Vertical.
 Comunidad Vegetal: Concepto, Tipos, Amenazas, Endemismos, Productos. Fenología: Concepto, Etapas.
 Semillas Y Material Vegetal: Conceptos, Características, Propagación Y Aplicaciones.
 Bosque Y Silvicultura Comunitaria: Conceptos, Manejo, Externalidades Y Usos.
 Sistemas Agroforestales: Definición, Generalidades, Clasificación Y Establecimiento.
 Normatividad Forestal: Características, Incentivos Forestales
 Normatividad Ambiental Asociada Al Manejo Y Conservación Del Recurso Flora.
Comentarios preliminares
En Colombia la explotación de los recursos naturales ha traído como consecuencia la destrucción total o parcial de los
ecosistemas; por tal razón al estudiante se le aportan los conocimientos científicos y técnicos para el manejo y uso
sostenible de los recursos naturales. En este sentido, esta capacitado para interpretar, discutir y emitir resultados
concretos sobre la toma de decisiones en cuanta a la protección o conservación de los recursos naturales. Es así que
en las siguientes líneas se espera alcanzar los siguientes objetivos.
Comprendiendo que, en la actualidad la problemática de la biodiversidad florística y faunistica en el ámbito regional y
nacional, es de gran importancia ya que permite caracterizar los procesos continuos de destrucción generado por
problemas como, tala y quema de vegetación nativa para el establecimiento de cultivos, extracción de madera para

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combustible de uso domestico, demanda industrial de madera que pone hoy día en detrimento de los bosques nativos
poniendo de este modo la perdida de la diversidad asociada que determinan las interacciones mas complejas en un
ecosistema natural, en este caso la Cuchilla de Cimitarigua, donde reposa rodales de bosques naturales severamente
intervenidos, se cuenta con alrededor de 200 – 300 hectáreas, que vale la pena conservar y conocer e igualmente su
fauna asociada.
Toda esta problemática confiere una importancia de primer orden a los estudios encaminados a obtener un
conocimiento aproximado de nuestra biodiversidad, por lo cual es urgente contar con un instrumento que recoja la
mayor cantidad posible de información del recurso flora y fauna general, a escala institucional y el programa de
Ingeniería Ambiental, con el fin de generar un documento que recopile la situación actual del área y a la vez contribuya
al conocimiento científico de gran interés para las comunidades, para facilitar una herramienta preliminar de las labores
de conservación, manejo ambiental y proyección social.
Interpretemos: “ La gran mayoría de inferencia que se puede hacer acerca de una región dada, parten del
conocimiento de la vegetación. Esta puede proporcionar información acerca de la dinámica propia de un ecosistema,
su historia y las posibles tendencias. Los bosques andinos cuya alta diversidad esta en gran peligro debido a la fuerte
presión antrópica, han sido muy poco estudiados en nuestro país”
Requisitos:
a. Forme grupos de 4 participantes para resolver el taller
b. Discuta en grupo
c. Realizar un comentario final a nivel grupal
Preguntas:
1. Analice e interprete la siguiente figura. Emita sus conclusiones al respecto considerando que este resultado es
importante para una entidad que desea proteger el sitio en contra de una constructora que desea tomarlo para construir
cabañas campestres.

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2. A qué se debe que dos comunidades, población de especies floristicas o faunicas puedan tener la misma riqueza de
especies, pero ser muy distintas en términos de abundancia relativa y dominancia de cada especie. Explique y de
ejemplo para sustentar la respuesta.
1. Analice e interprete la tabla de datos 1, de un trabajo de campo realizado en la Cuchilla de Cimitarigua, Ocaña.
Discuta y concluya estos resultados.
Identificar especies existentes según la zona de estudio y principios de taxonomía.
Mamíferos
Población y comunidades: Aplicaciones al manejo y Conservación de Fauna silvestre.
epresentativas.

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1. María y su madre van a pasear todas las tardes por la ribera del rio, es un paseo muy agradable, se ven
multitud de aves distintas (garcilla, bueyera, calamón, morito) insectos y plantas (sauces, álamos, adelfas,
zarzas, carrizo) es un entorno precioso, con una temperatura muy suave, donde se respira tranquilidad, y
donde no se nota apenas la contaminación, el aire es más puro y el único ruido que se escucha es el canto
de pájaros y el zumbido de algún abejorro molesto. El lecho del río es arenoso con poca profundidad y mucha
vegetación lo que permite la formación de distintas islas por donde el agua discurre de forma más lenta, lo
que hace que se acumulen restos de materia orgánica y otros residuos. En la orilla hay guĳarros donde se
esconden muchos insectos y el sendero es arenoso también. Ahora debes buscar en el texto las respuestas a
las siguientes preguntas:
a) ¿De qué ecosistema trata el relato?
b) ¿Qué características condicionan el medio ambiente descrito?
c) Describe todas las características que deﬁnan el biotopo, la información la debes extraer del relato anterior.
d) ¿Y la biocenosis de este relato que la forma?
1. Detalla las diferencias que existen entre los siguientes niveles ecológicos: rebaño de ovejas, las hortalizas de
una huerta, una granja. ¿Qué nivel presenta una mayor complejidad?
2. A partir de los siguientes ejemplos de niveles ecológicos, di cuáles son poblaciones (P), comunidades (C) o
ecosistemas (E):
Laguna de Fuentepiedra:________
Piara de cerdos:________
Plantas de un jardin:________
Conjunto de cipreses de un cementerio:________
Sierra Morena:________
Manada de ciervos:________
Un desierto:________
Un tronco de árbol caído:________
Banco de peces:________
La ciudad de Arcos:________
1. Existen diferencias entre biocenosis y comunidades? ¿Y entre comunidades y ecosistemas?
2. Un apicultor tiene tres colmenas situadas en Sierra Morena, en la provincia de Jaén , y otras siete, también en
la provincia de Jaén, pero en la Sierra de Cazorla. ¿Forman todas estas colmenas la misma población, o
distinta? ¿Cuántas poblaciones de abejas tiene el apicultor? ¿Cuántas comunidades? ¿Y ecosistemas?
3. En un ecosistema, la biocenosis es:
a) El conjunto de individuos
b) El conjunto de poblaciones
c) La suma de individuos y de poblaciones
1. La biosfera es el conjunto de:
a) Las comunidades de un ecosistema
b) Los biomas del planeta
c) Los ecosistemas de un bioma

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2. En un ecosistema, el biotopo es:
a) El conjunto de componentes bióticos
b) El conjunto de componentes abióticos
c) El conjunto de ambos componentes
3. Para una oveja, los pastos son:
a) Una condición
b) Un recurso
c) Un biotopo
4. En un ecosistema, una comunidad es:
a) El conjunto de individuos
b) El conjunto de especies
c) El conjunto de poblaciones d) El conjunto de ecosistemas
Caracterizar la problemática socio-ambiental y participativa de la comunidad mediante la aplicación de
instrumentos y herramientas de acuerdo con política sectorial y normatividad ambiental.
y técnicas.
instrumentos y
herramientas, Formas organizativas de la comunidad
certación,
Interlocución, Participación, Gestión, Asesorías.
1. ESCRIBA FALSO(F) O VERDADERO (V)
a. La educación ambiental no formal es aquella que incluye la dimensión ambiental a la estructura curricular
a los diferentes niveles educativos ( )
b. Los clorofluorocarbonos (CFC) son los principales gases contaminantes de producir el cambio climático (
)
c. Las cartillas, pendones, murales, dramatizaciones, programas radiales y programas de TV son
herramientas pertenecientes a la estrategia comunicativa de educación ambiental ( )
d. El bioma tundra se caracteriza por tener altas temperaturas ( )
e. Los contaminantes secundarios son aquellos procedentes directamente de las fuentes de emisión ( )
1. Identifique y describa el contexto en el cual se encuentre la mayoría de su tiempo, o un lugar que sea usual
para usted, el colegio, su vivienda, su barrio, en que usted crea que se encuentra un desequilibrio ambiental.
2. Defina las características de esa área y explique por qué podemos llamar a ese lugar común, medio ambiente.

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3. Evalué e identifique que elementos del subsistema físico-natural y del subsistema socio-cultural se encuentran
en el ambiente que usted describió.
3.2 Actividades de transferencia del conocimiento.
Teniendo en cuenta los conocimientos construidos comparto con compañeros, amigos o familiares la importancia del
cuidado del medio ambiente, y por qué hoy en día se considera uno de los procesos fundamentales en toda empresa
3.3 Actividades de evaluación.
Evidencias de Aprendizaje Criterios de Evaluación Técnicas e Instrumentos de
Evaluación
Evidencias de Conocimiento :
Respuestas a preguntas
relacionadas con el objeto de
conocimiento.
Reconocer las causas y agentes
de los procesos de degradación
y contaminación en las áreas de
estudios en base a criterios
establecidos.
 Reconoce técnicas
mecánicas para el manejo
y conservación de suelos.
 Traza las curvas a nivel,
según requerimientos.
 Levanta y nivela terracetas
según la indicación
técnica.
 Siembra barrera vivas en
los bordes de las
terracetas.
Identificar las propiedades
físicas, químicas y biológicas del
suelo del área de estudio según
parámetros establecidos.
 presenta perfil del suelo
según resultados de
laboratorio.
Seleccionar materiales, insumos
e instrumentos para los análisis
ambientales básicos de agua,
aire y suelo, según criterios
establecidos.
 Selecciona los materiales
Técnica de evaluación: formulación
de preguntas
Instrumento de evaluación:
Cuestionario

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y equipos según criterios
técnicos.
 Describe los diferentes
tipos de muestreo según
criterios técnicos
 Aplica principios básicos
de toma de muestras
según criterios técnicos y
normatividad.
 Ejecuta procedimientos y
protocolos de mediciones
ambientales básicas
según criterios técnicos y
normatividad
 Aplica las normas de
seguridad y salud en el
trabajo según criterios
técnicos y normatividad.
 Verifica variables e
indicadores según plan de
muestreo.
Identificar especies existentes
según la zona de estudio y
principios de taxonomía.
 Identifica estrategias de
conservación y manejo de
fauna silvestre según
normatividad y zona de
estudio.
 Realiza marcaje de fauna
silvestre según criterios
 Ejecuta técnicas de
rehabilitación, reubicación
y liberación de fauna
silvestre según criterios
Caracterizar la problemática
socioambiental y participativa de
la comunidad mediante la
aplicación de instrumentos y
herramientas de acuerdo con
política sectorial y Normatividad
ambiental.
 Reconoce las modalidades
y escenarios de la
educación según
normatividad.

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 Interpreta marco normativo
de educación ambiental
según programa de
educación.
 Identifica características
de los programas de
educación ambiental
según parámetros
establecidos.
 Desarrolla actividades de
educación ambiental
teniendo en cuenta la
problemática ambiental
asociada.
 Reconoce mecanismos de
control y regulación
ambiental según
normatividad
IDENTIFICAR ESTRATEGIAS
PARA LA CONSERVACIÓN Y
USO SOSTENIBLE DE LA
DIVERSIDAD FLORÍSTICA EN EL
ECOSISTEMA, SEGUN
CRITERIOS TÉCNICOS Y LA
NORMATIVIDAD VIGENTE
 identifica estrategias para
la conservación y uso
sostenible de la diversidad
florística según
normatividad
 describe y aplica los
criterios para la selección
y manejo de semillas y
material vegetal según
parámetros.
 utiliza los principios
básicos de ecología
vegetal para la
implementación de
alternativas de manejo y
conservación de la flora
según normatividad.
 describe el marco
normativo para el manejo
y conservación de flora
silvestre según
normatividad

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ACTIVIDADES DEL
PROYECTO
DURACI
ÓN
(Horas)
Materiales de formación
devolutivos:
(Equipos/Herramientas)
Materiales de formación
(consumibles)
Talento Humano (Instructores)
AMBIENTES DE
APRENDIZAJE
TIPIFICADOS
Descripción Cantidad Descripción Cantidad Especialidad Cantidad
ESCENARIO (Aula,
Laboratorio, taller, unidad
productiva)y elementos y
condiciones de seguridad
industrial, salud ocupacional y
medio ambiente
IDENTIFICACIÓN
DE ESTRATEGIAS
PARA LA
CONSERVACIÓN Y
USO SOSTENIBLE
DE LA FAUNA Y
FLORA.
160
horas
Tablero 1 Marcadores 9
Ambiental 9
Institución Educativa (Aula,
practica de campo).
Computadores 1 Hojas 1 Resma
Video ben. 1 Lápices. 1 Caja
4. RECURSOS PARA EL APRENDIZAJE

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Ecológica: es la ciencia que estudia a los seres vivos, su ambiente, la distribución, abundancia y cómo esas
propiedades son afectadas por la interacción entre los organismos y su ambiente.
Biodiversidad: La biodiversidad o diversidad biológica es la variedad de la vida. Este reciente concepto incluye varios
niveles de la organización biológica.
Ecosistemas Marinos: Están dentro de los ecosistemas acuáticos. Incluyen los océanos, mares, marismas, entre otros.
La vida surgió y evolucionó en el mar. El medio marino es muy estable, si lo comparamos con los hábitats terrestres o
de agua dulce. Las temperaturas de las grandes masas oceánicas varían poco, así como la salinidad del agua (3,5%).
Ecosistemas Costeros: son aquellas zonas en donde existe relación de factores bioticos (vivos) con abioticos (sin
vida) en un cuerpo de agua (ríos, lagunas, mares y océanos)
Dicho en otras palabras más sencillas los ecosistemas costeros son aquellos lugares donde hay seres vivos en relación
con factores no vivos (aire, agua, minerales, luz, gases, etc) y derivado de esas relaciones, dichos ecosistemas son los
más productivos del planeta
Anfibios: son animales vertebrados que se caracterizan porque tienen su piel desnuda, sin escamas y tienen
metamorfosis (cuando nacen viven en el agua, respiran por branquias y no tienen patas, sólo una larga cola que les
sirve para nadar; cuando son adultos respiran por pulmones y cuatro patas con membrana interdigital y algunos tienen
colas). Los anfibios adultos viven en el agua y en la tierra.
Reptil: Animal vertebrado generalmente oviparo, de temperatura variable y respiración pulmonar. Piel cubierta de
escamas(epitelio queratinizado, seco y sin glándulas) que sufre mudas periódicas. Patas cortas o sin extremidades por
lo que debe reptar (avanza rozando la tierra con el vientre). Temperatura variable. Respiración pulmonar. Los reptiles
tienen dientes (excepto la tortuga) y un olfato muy desarrollado. Encontramos dentro de los reptiles a serpientes,
lagartos, tortugas y tuataras.
ABONO.- Sustancia que contiene cantidades apreciables de uno o más de los elementos químicos indispensables para
la vida vegetal.
ACIDIFICACIÓN.- Conversión en ácido.
ACTINOMICETOS.- Orden de microorganismos que habitan en el suelo.
AEROBIO.- Que necesita aire para vivir.
AGRONÓMICO.- Relativo a la agricultura.
ANAEROBIO.- Que no necesita aire para vivir.
BACTERIAS.- Clase de microorganismos unicelulares.
BARBECHOS.- Campos sin cultivar.
BIODEGRADABLE.- Que puede ser transformado en sustancias más simples por los seres vivos.
BIODEGRADABILIDAD.- Capacidad de un compuesto orgánico para convertirse en otros más simples por procesos
metabólicos.
CARBONATANTES.- Que aportan carbono.
5. GLOSARIO DE TERMINOS

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CEDAZO.- Tamiz.
COMPOSTADOR.- Aparato para producir compost.
COMPOST.- Resultado de la fermentación de la materia orgánica.
COMPOSTABLE.- Material orgánico que puede ser convertido en compost.
COMPOSTAJE.- Acción de producir compost.
CONTAMINANTE.- Material indeseable.
CRIÓFILOS.- Organismos que viven en medios fríos.
CURADO.- Última etapa del compostaje que se realiza una vez concluido el proceso principal.
DESCOMPOSICIÓN.- Proceso por el que una sustancia compleja se transforma en otras más simples.
DRENAJE.- Evacuación del agua.
ESPORAS.- Elemento de reproducción de los hongos. Formas de resistencia de ciertos microorganismos.
ESTABILIDAD.- Grado en que el compost puede ser almacenado sin causar molestias.
ESTABILIZACIÓN.- Aumentar la estabilidad.
ESTERCOLERO.- Lugar donde se depositan los excrementos de los animales para su conversión en abono y posterior
utilización en el campo.
FITO SANITARIOS.- Productos empleados para combatir plagas y enfermedades de los cultivos.
FITO TOXINAS.- Productos tóxicos para las plantas.
HONGOS.- División del reino vegetal constituida por individuos sin clorofila y de vida saprófita, parasitaria o simbiótica.
HUMUS.- Fracción de la materia orgánica del suelo que ha sufrido ciertas transformaciones.
INERTES.- Vidrios, plásticos, etc., que si bien no son deseables no interfieren en la formación del compost.
INOCULAR.- Añadir microorganismos.
INORGÁNICO.- La materia mineral.
LIXIVIADOS.- Productos arrastrados por el agua.
MESÓFILOS.- Que viven en condiciones medias de temperatura.
MICROBIOLOGÍA.- Parte de la Biología que estudia los seres microscópicos.
MICROORGANISMOS.- Seres vivos que sólo pueden observarse a través de un microscopio.
NITRIFICANTE.- Que aporta nitrógeno.

Versión: 02
Código: GFPI-F-019
Página 18 de 18
 SENA – MMA (Ministerio de Medio Ambiente). Manual
Técnico para el Manejo Integral de Cuencas Hidrográficas. Segunda Edición. 1997.
 SOCIEDAD COLOMBIANA DE LA CIENCIA DEL SUELO. El Suelo: Soporte de la Biodiversidad y la
Produccion en los Agroecosistemas Tropicales. XV Congreso colombiano de la Ciencia de Suelo.
 Albert de Escobar, L. Inventario florístico de un bosque muy húmedo montano bajo en el municipio de
Caldas, Antioquia. En: Revista Actualidades Biológicas Vol. 18 (65): 2-44. 1989.
 Braun-Blanquet, J. Fitosociología: Base para el estudio de las comunidades vegetales. Madrid.
1979. p 48 – 53
Nombre(s) Cargo Dependencia Fecha
Autores
JEIMY BELTRAN
ROSA BOLIVAR
ORLANDO ROLONG
Instructor (s)
Conservación de
Recursos Naturales
Manejo de Gestión
Ambiental
Centro para el desarrollo
agroecológico y agroindustrial-
regional Atlántico – Articulación con
la educación media
28 de Marzo de
2015
NUTRIENTES.- Que sirven de alimento.
PATÓGENOS.- Que pueden causar enfermedades.
pH.- Medida de la acidez o alcalinidad.
TAMIZ..- Aparato para separar los materiales en función de su tamaño.
TAMIZAR.- Pasar por el tamiz.
TERMÓFILO.- Que vive en condiciones de altas temperaturas.
TOXINAS.- Compuestos que ocasionan una reducción en la vitalidad de los organismos.
VENTILACIÓN.- Poner en contacto la materia con el aire.
VOLATIZACIÓN.- Pérdida gaseosa de una sustancia a la atmósfera.
6. REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS
7. CONTROL DEL DOCUMENTO (ELABORADA POR)

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