Práctica No. 1 Autodiagnóstico Inicial, curso de Innovación educativa con recursos abiertos

1. Practica No. 1
Presenta: Emma Morales Cuayahuitl
Autodiagnóstico Inicial
“Rompiendo paradigmas en el educador, para que
desarrolle las competencias necesarias para el uso,
creación, diseño, e implementación de recursos
educativos abiertos”

2. Educación en el siglo XX
Los maestros son agentes transmisores de información.
Los materiales y presentaciones de la clase son
generalmente desarrollados afuera de la clase y por los
docentes.
Durante la ponencia del docente no se permiten
interrupciones y mucho menos aportaciones.
La actividad de la clase suele estar enfocada en el docente
como presentador y los estudiantes como audiencia sin
participación.
La actividad de la clase enfatiza la exposición: mostrar,
organizar, resumir y explicar información, y en muchos
casos a dictar anotaciones
La clase es el principal medio para acceder a los
contenidos y su acceso suele ser de forma lineal – los
estudiantes no tienen la posibilidad de revisar clases
anteriores.
Los estudiantes y docentes están en contacto
principalmente en el aula, fuera de ella requieren de un
tiempo y día en especial.
A menudo se establecen y mantienen límites entre las
disciplinas, como si la formación del estudiante se
presentara por áreas totalmente separadas.
Marco Contextual Educación en el siglo XXI
El docente ahora es formador y ya no informador.
Los materiales y presentaciones de la clase son
desarrollados dinámicamente tanto dentro como fuera de
la clase y con la colaboración de los estudiantes.
Durante la catedra se permite participar activamente,
manifestando dudas y motivando la retroalimentación
entre compañeros.
La actividad de la clase se enfoca en los estudiantes como
participantes y agentes y el docente como guía o mentor.
La actividad de la clase enfatiza el descubrimiento y la
aplicación: encontrar, asesorar, sintetizar y utilizar
información
Los accesos a los contenidos de la clase aumentan gracias
a los dispositivos electrónicos y generalmente es por
demanda, permitiendo a los estudiantes revisar los
contenidos cuantas veces lo deseen.
Además de verse en la escuela, los estudiantes y docentes
pueden mantenerse en contacto a través de medios
virtuales: foros, email, chat, redes sociales, etc.
Se alientan las conexiones interdisciplinarias y las fronteras
se vuelven arbitrarias
Histórico y comparativo

3. Planteamiento del Problema
¿Se puede romper un paradigma en el
educador tradicional para trabajar en el
desarrollo de sus competencias y provocar
un cambio en él, a gestor de información y
constructor del conocimiento con el fin de
integrarlo al movimiento de recursos
educativos abiertos y así satisfacer las
exigencias de la educación del Siglo XXI?

4. Evidencias
Mi experiencia como coordinadora de la producción de materiales de
educación a distancia en una Universidad prestigiada en la Ciudad de Puebla
me permitió constatar los siguiente:
 Algunos expertos en contenido (educador), manifestaban una
resistencia a la tecnología que ellos califican como “generacional”…

5. Evidencias
Y en consecuencia, el desarrollo de sus materiales presentan las
siguientes características:
Lecturas enormes de más de
170 hojas en formatos PDF.
Presentación de recursos muy
planos sin atractivos
audiovisuales.
No se utilizan herramientas
digitales variadas por lo tanto sus
materiales son solo ppt sin
imágenes, gráficos, tablas, etc.

6. Evidencias
Implementación de
actividades en donde el
estudiante no reconstruye y
por lo tanto no aporta y solo
repite.
Resistencia al monitoreo y
atención de medios
sincrónicos y asincrónicos
Uso excesivo de libros
digitales, sin citación precisa
para atención de dudas y
consultas

7. Motivar el uso y creación de Recursos Educativos Abiertos,
contribuyendo a la capacitación y desarrollo de las competencias
necesarias en los expertos en contenido (Educadores), que
actualmente diseñan materiales para las licenciaturas de
educación a distancia
Romper paradigmas
Motivar la participación en el
movimiento educativo abierto
Capacitar para el desarrollo de las competencias
necesarias para diseñar e implementar recursos
educativos abiertos
Generar materiales, recursos e investigaciones educativas y abiertas
Innovación

8. Área de impacto
Educador
El trabajo en esta universidad me permitió observar lo fuerte que
puede ser un paradigma para retrasar y detener el progreso y avance
en la educación, por lo tanto para poder desarrollar mi plan de acción
es importante considerar lo siguiente:
Aprender es social
 Competitivo
 Colaborativo
 Cooperativo
Aprendizaje
poderoso
Educador
 Gestor de la Información (generando estrategias y recursos para el aprendizaje)
 Constructor del conocimiento
• Analizador de fuentes de información
• Conocedor de sus materias y gestor de la información
• Administrador de las tecnologías
• Facilitador de oportunidades de aprendizaje
• Capacidad de aprender
• Desarrollo de aspectos de investigación
• Uso de las REA’s
Características Competencias