Presentación inicial para formación en centros en el CEIP Mirasierra

1. ABP: EL AULA,
UN ESPACIO EN MOVIMIENTO

2. ORDEN
de
17
de
m
arzo
de
2015

3. Artículo 3. Principios para el desarrollo del currículo.
a) Aprendizaje por competencias, determinado por:
1.º Transversalidad e integración.
2.º Dinamismo.
3.º Aprendizaje funcional.
4.º El diseño de tareas motivadoras que partan de situaciones reales y se adapten a los
diferentes ritmos y estilos de aprendizaje de cada alumno y alumna, favorezcan la capacidad
de aprender por sí mismos y promuevan el trabajo en equipo, haciendo uso de métodos,
recursos y materiales didácticos diversos.
5.º Participación y colaboraciónde toda la comunidad educativa en el proceso formativo tanto
en el desarrollo de los aprendizajes formales como de los no formales.
b) Contextualización de los aprendizajes a través de la consideración de la vida cotidiana
y de los recursos del medio cercano como un instrumento para relacionar la experiencia
del alumno o alumna con los aprendizajes escolares.
c) Potenciación del uso de las diversas fuentes de información y estudio presentes en la
sociedad del conocimiento.
d) Concienciación sobre los temas y problemas que afectan a todas las personas en un
mundo globalizado, entre los que se considerarán la salud, la pobreza en el mundo, el
agotamiento de los recursos naturales, la superpoblación, la contaminación, el
calentamiento de la Tierra, la violencia, el racismo, la emigración y la desigualdad entre
las personas, pueblos y naciones. Así como, poner en valor la contribución de las
diferentes sociedades, civilizaciones y culturas al desarrollo de la humanidad.

4. Artículo 4. Orientaciones metodológicas.
1. Los centros docentes elaborarán sus programaciones didácticas para esta etapa desde la
consideración de la atención a la diversidad y del acceso de todo el alumnado a la
educación común. Asimismo, arbitrarán métodos que tengan en cuenta los diferentes ritmos
y estilos de aprendizaje del alumnado, favorezcan la capacidad de aprender por sí
mismos y promuevan el trabajo en equipo.
2. En esta etapa educativa se fomentará especialmente una metodología centrada en la
actividad y participación del alumnado que favorezca el pensamiento racional y crítico, el
trabajo individual y cooperativo del alumnado en el aula, que conlleve la lectura y la
investigación, así como las diferentes posibilidades de expresión. Se integrarán en todas las
áreas referencias a la vida cotidiana y al entorno inmediato del alumnado. El objeto central de
la práctica educativa es que el alumnado alcance el máximo desarrollo de sus capacidades y
no el de adquirir de forma aislada los contenidos de las áreas, ya que estos son un elemento
del currículo que sirve de instrumento para facilitar el aprendizaje.
3. El aprendizaje debe desarrollar una variedad de procesos cognitivos.
4. Se asegurará el trabajo en equipo del profesorado.
5. Las tecnologías de la información y de la comunicación formarán parte del uso habitual como
instrumento facilitador para el desarrollo del currículo.
6. La lectura constituye un factor fundamental para el desarrollo de las competencias clave.

6. Para comprender las ideas
de los niños era preciso
suspender los
presupuestos y creencias
que, como adultos
altamente alfabetizados, se
tenían sobre los sistemas
de escritura.
Es decir, reconstruir la idea
de objeto.
Emilia Ferreiro.

7. “De a poquito”

8. ¿Sí, pero cómo?

9. ¡¡¡¡¡Cambiar el vínculo con el alumnado!!!!!!!!!!

10. Experiencias!!!!
¡¡¡¡Construir

11. ¡¡¡¡¡Promover la imaginación
pedagógica!!!!!!!!!!

16. NO PREVISTO
ENFRENTAR MIEDOSINCERTIDUMBRE
SENTIRSE SOLO

17. Aprender hablando de anaAprender hablando de ana

18. HERRAMIENTAS

19. Tu mejor “fuente de aprendizaje”
está sentado junto a ti, o delante o detrás de ti.

20. La investigación-acción :
un reto para el profesorado
Julia Blandez Ángel
La investigación-acción representa un gran
antídoto contra la apatía y la desmotivación
profesional, porque refuerza en sus participantes
el interés por mejorar su práctica docente, su
actitud abierta al cambio y su continuo
compromiso con el proceso educativo,
permitiéndoles mantener la ilusión por su labor
educativa.
“Lo urgente no nos
deja tiempo para lo
importante”

21. ¿C
om
partim
os
nuestros
proyectos?
¿Evaluamos
nuestros
proyectos?
PRIMERA TAREA

22. ENTRADA
Presentación
Motivación
DESAFÍO
Pregunta
Problema
RetoBÚSQUEDA DE INFORMACIÓN
Interior: Conocimientos Previos
Exterior 1: Personas
Exterior 2: Fuentes primarias y
secundarias
GESTIÓN DE LA
INFORMACIÓN
Lectura multimodal
Lectura crítica
PRODUCCIÓN
Creación del producto final
Resolución del desafío DIFUSIÓN
Presentación
Motivación
E
V
A
L
U
A
C
I
Ó
N
D
I
N
Á
M
I
C
A
Diapositiva de: Fernando Trujillo
Conecta13

23. ENTRADA
Creación de la narración
y el escenario
Provocar y motivar
Demostrar el vínculo
entre nuestro proyecto y
la vida de los
estudiantes
http://www.shutterstock.com/es/pic-329913197/stock-photo-children-friends-friendship-
school-learning-concept.html
Diapositiva de: Fernando Trujillo
Conecta13

24. DESAFÍO
Pregunta, problema o reto a resolver
Establecido a priori o negociado
Con producto final cerrado o abierto
http://www.shutterstock.com/es/pic-262960613/stock-photo-diversity-children-friendship-
innocence-smiling-concept.html
Diapositiva de: Fernando Trujillo
Conecta13

26. " ...De algún país murieron casi todas las gentes, mi
madre me lo explicó", "yo he visto en la tele que han
muerto tres personas porque hay un país donde hay
guerra", "hay gente que corre y se va de su país
porque son malos"...
"Mi madre me ha dicho que si hay
guerra en Disneyland Paris, no
podemos ir y que han cerrado todas
las tiendas", "En Paris hay guerra,
pero no en Disneyland Paris y en
Siria también. ¿Sabéis que en Almería
había guerra hace mucho tiempo
pero cuando nací yo, ya no había"
"Mi padre nació en Paris y no había guerra", "En las
noticias de la tele había 17 muertos en un país porque
había una bomba", "¿En Siria?", "No, en Paris", "Una
vecina que tenía unos primos que fueron a Paris pero no
murieron", "En Disneyland Paris estaban los tanques y
estallaron" "Para que pare la guerra podrían partir una
mesa y hacer un debate"

27. BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN
Análisis de los conocimientos previos
Fuentes primarias y secundarias
Contacto con una variedad de informantes
http://www.shutterstock.com/es/pic-255233626/stock-photo-children-kids-happiness-
Diapositiva de: Fernando Trujillo
Conecta13

28. Proyecto “El milenio de Almería”
Usamos su obra
Preparamos la entrevista
Lo usamos como experto
LEER PARA APRENDER
Andrés Cabrera

29. http://www.shutterstock.com/es/pic-261444557/stock-photo-children-kids-cheerful-
GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN
De la curación de contenidos a la
lectura multimodal, transmediática
y crítica
Diapositiva de: Fernando Trujillo
Conecta13

31. PRODUCCIÓN
Resolución del desafío
Elaboración del Producto final
http://www.shutterstock.com/es/pic-296993792/stock-photo-children-friendship-togetherness-
Diapositiva de: Fernando Trujillo
Conecta13

32. "...La alfabetización es el primer paso en la
conquista del derecho a educarse y a
participar en la construcción democrática.
Dar a un individuo o a un grupo social
acceso a la lectura y a la escritura, es
dotarlo de medios de expresión política y de
instrumentos de base necesarios para su
participación en las decisiones que
concierne a su existencia y a su futuro...”
Delia R. Azzerboni

33. leer
y ver también más
allá de las palabras.
hablar
escribir

34. Movimientos para la
socialización rica
Diapositiva de: Fernando Trujillo
Conecta13

35. Aprendizaje
Cooperativo

36. MOVIMIENTO HACIA AFUERA

37. MOVIMIENTO HACIA AFUERA

38. MOVIMIENTO HACIA AFUERA

39. FAMILIAS
●
Informar del trabajo.
●
Hacerlas participar en casa e incluso
en clase.
MOVIMIENTO HACIA ADENTRO

40. FAMILIAS

41. MOVIMIENTO HACIA ADENTRO

42. COMUNIDAD

44. MATERIALES
➲ BIBLIOTECA DE AULA
➲ ABECEDARIOS
●
En todo tipo de letra
●
Otros abecedarios
➲ PAPEL DE TODO TIPO
➲ ORDENADOR
➲ JUEGOS DE MESA
➲ RELOJ DE PARED
➲ GLOBO TERRÁQUEO Y
MAPAS
➲ PANEL DE NOTICIAS
➲ PANEL DE TIEMPO
➲ FICHEROS
➲ LUPA BINOCULAR
➲ …

45. LOS ESPACIOSLOS ESPACIOS

46. RINCONES

47. Llega el
momento de
hablar de TIC
http://www.shutterstock.com/es/pic-326465078/stock-photo-portrait-of-young-businessman-with-jetpack-in-office-success-
Diapositiva de: Fernando Trujillo
Conecta13

48. Internet
como
biblioteca
J.Adell(2004)
Diapositiva de: Fernan
Conecta13

49. ¿Cómo
publicábamos
nuestros textos?
Diapositiva de: Fernando Trujillo
Conecta13

50. Sin lugar a dudas, lo
hacíamos, pero
ahora es más fácil
que nunca.
Diapositiva de: Fernando Trujillo
Conecta13

51. Lo educativo prima sobre lo
tecnológico.
http://www.flickr.com/photos/skylervm/37
87931642/
Diapositiva de: Fernando Trujillo
Conecta13

52. http://www.shutterstock.com/es/pic-107250416/stock-photo-computer-microprocessor-on-girls-
Pero lo tecnológico puede
potenciar lo educativo.
Diapositiva de: Fernando Trujillo
Conecta13

53. Los dispositivos electrónicos
potencian nuestros
proyectos facilitando
1. la creación de artefactos
digitales y
2. la gestión del aprendizaje
y el trabajo docente
http://www.shutterstock.com/es/pic-320971742/stock-photo-success-creative-concept-pencil-
ladder-with-copy-space.html
Diapositiva de: Fernando Trujillo
Conecta13

54. TIC para la
creación de
artefactos
digitales
http://www.shutterstock.com/es/pic-149978981/stock-photo-man-looking-

55. ARTEFACTOS
DIGITALES
Actividad HerramientaArtefacto
http://artefactosdigitales.com
Diapositiva de: Fernando Trujillo
Conecta13

56. Visita el padlet del Programa
#SmartSchool para conocer
Apps para la creación de
artefactos digitales:
http://padlet.com/conecta13/
AppsSmartSchool
Diapositiva de: Fernando Trujillo
Conecta13

57. La importancia de un buen
producto final
Diapositiva de: Fernando Trujillo
Conecta13

59. Grabamos
un corto

61. JUANITO LA PORRA
LA AVENTURA DE ESCRIBIR UN LIBRO

63. http://www.shutterstock.com/es/pic-267651230/stock-photo-multiethnic-children-balloon-
happiness-friendship-concept.html
DIFUSIÓN
Diapositiva de: Fernando Trujillo
Conecta13

64. TIC para la difusión del
proyecto Diapositiva de: Fernando Trujillo
Conecta13

65. EVALUACIÓN
Evaluación para el éxito
Evaluación trans-formativa
Evaluación alternativa
Diapositiva de: Fernando Trujillo
Conecta13

66. Dime cómo evalúas y te diré cómo
aprenden tus alumnos.
(C. Monereo)

67. Stenhouse (1984),” para evaluar hay que comprender.
Cabe afirmar que las evaluaciones convencionales del
tipo objetivo no van destinadas a comprender el proceso
educativo. Lo tratan en términos de éxito y de fracaso “.
En su opinión, ” el profesor debería ser un crítico, y no un
simple calificador “.

68. RÚBRICA
PORTAFOLIOS

69. Autoevaluación
Coevaluación

71. …Tu risa me hace libre,
me pone alas.
Soledades me quita,
cárcel me arranca.
Boca que vuela,
corazón que en tus labios
relampaguea…