Aspectos generales de la educación semipresencial en Andalucía

1. Cómo trabajar en
educación
semipresencial
lunes 29 de noviembre de 2010

2. ¿Por qué la modalidad semi?
ACERCAR LA ESPA A LA POBLACIÓN
Alumnado CEPER
Nuevos perfiles de alumnado
DAR UN NUEVO USO AL MATERIAL
ELABORADO PARA LA EDUCACIÓN A
DISTANCIA.
También disponible para el alumnado de
pruebas libres y para la enseñanza presencial.
lunes 29 de noviembre de 2010

3. PLATAFORMAS
Aula Virtual de educación permanente
Para todos los ciudadanos. Sin
profesorado. E. Presencial, Pruebas
libres.
Plataforma de Educación Semipresencial
ESPA, BATOPA.
Plataforma de Educación a Distancia
ESPA, BATOPA, FP.
lunes 29 de noviembre de 2010

4. El alumnado adulto y la semi
Poca disponibilidad de tiempo
Se puede usar el calendario de tareas para organizar el tiempo de
trabajo
Intentan rentabilizar el trabajo.
Evitan las actividades voluntarias, van “al grano”
Idoneidad del trabajo por tareas
Ideas previas erróneas muy arraigadas
lunes 29 de noviembre de 2010

5. EVOLUCIÓN DE LA SEMI
1er año: 30 IES, cargas y correcciones manuales,
retrasos, materiales sin elaborar,...
2º año: alrededor de 70 IES, cargas manuales,
aulas master, materiales elaborados, atención
impecable desde la Consejería , ...
3er año: alrededor de 100 IES,...
lunes 29 de noviembre de 2010

6. TERCER AÑO
Novedades :
Enrolado de alumnado automático (datos séneca)
Incidencias a través del CAU
Contenidos editables en Agrega
Aunque este curso no empezó tan bien como el
pasado parece que a estas alturas va
sustancialmente mejor.
lunes 29 de noviembre de 2010

7. La Semi y las competencias
básicas
ENSEÑANZA BASADA
EN EL DESARROLLO DE LAS
COMPETENCIAS BÁSICAS (CCBB)
Lo importante no es que el alumnado
sepa los contenidos, sino lo que sabe
hacer con ellos, cómo los usa.
lunes 29 de noviembre de 2010

8. Las competencias van más allá del “saber” y “saber hacer”
porque incluyen también el “saber ser o estar”
Podemos definir las CCBB como la capacidad de
utilizar de una forma integrada los conocimientos,
habilidades y actitudes personales para resolver
situaciones problemáticas diversas
lunes 29 de noviembre de 2010

9. lunes 29 de noviembre de 2010

10. lunes 29 de noviembre de 2010

11. Lo importante es lo que el
alumnado hace y aprende
por su cuenta
El actor principal es el alumnado
METODOLOGÍA
lunes 29 de noviembre de 2010

12. El eje fundamental del proceso son
LAS TAREAS
Los alumnos y alumnas
aprenden, asimilan contenidos y
desarrollan competencias, al
realizar las tareas propuestas
En la corrección es conveniente añadir
indicaciones para corregir los errores,
además de la calificación y la solución.
lunes 29 de noviembre de 2010

13. Importancia de la tarea para
la adquisición de las CCBB
lunes 29 de noviembre de 2010

14. lunes 29 de noviembre de 2010

15. lunes 29 de noviembre de 2010

16. lunes 29 de noviembre de 2010

17. lunes 29 de noviembre de 2010

18. lunes 29 de noviembre de 2010

19. LA SEMI: un modelo de enseñanza
orientado al aprendizaje
lunes 29 de noviembre de 2010

20. Nuevas funciones del
profesorado
Selección y actualización de contenidos, tareas,
recursos y otros elementos didácticos.
Dinamizar y promover la participación del
alumnado
Orientar, aclarar dudas, asesorar y tutorizar al
alumnado
Diseñar una propuesta de trabajo para el
alumnado y darla a conocer.
lunes 29 de noviembre de 2010

21. Nuevas competencias del
profesorado
Competencia pedagógica. Nuevo modelo de enseñanza-
aprendizaje.
Competencia comunicativa. En esta modalidad adquiere
importancia la comunicación escrita frente a la verbal.
Competencia tecnológica. Imprescindible un manejo de la
tecnología educativa básica.
Competencia de aprender a aprender. Hay que desaprender
y aprender de nuevo, hay que reinventarse.
lunes 29 de noviembre de 2010

22. Coordinación con el
profesorado del CEPER
Imprescindible para el seguimiento del alumnado
que asiste al CEPER.
Reuniones periódicas de todos los equipos y
comunicación fluida entre los profesores de un
mismo ámbito.
Buscar consensos.
lunes 29 de noviembre de 2010

23. SESIONES PRESENCIALES
En las sesiones presenciales no se “da clase”
Deben servir para aclarar dudas, para guiar y
orientar el proceso de aprendizaje, también para
que el alumnado interaccione en directo con
otros compañeros y con el profesorado.
lunes 29 de noviembre de 2010

24. LOS MATERIALES
Inicialmente se elaboran para la modalidad a distancia
Son materiales “contados” no escritos, son multimedia
e hipertextuales
Pueden ser reutilizados, actualizados y
adaptados de una forma sencilla
No es obligatorio usarlos, lo ideal es que sirvan de
base para adaptarlos a nuestro curso. Lo mismo pasa
con las tareas de la plataforma, son sólo una propuesta.
lunes 29 de noviembre de 2010

25. guías didácticas de la
materia y de cada unidad
Son fundamentales en este tipo de enseñanza
El alumnado debe saber lo que se espera que
aprenda y cómo puede hacer para llegar a
aprenderlo, de lo que se va a evaluar y cómo se va
a evaluar.
lunes 29 de noviembre de 2010

26. LOS FOROS
Los foros tienen gran importancia: son
la continuación de la clase, una pizarra
abierta las 24 horas donde
interaccionar virtualmente.
Interesa que las preguntas y dudas sean resueltas
por el propio alumnado
y si el profesor interviene es conveniente
ayudar a encontrar la respuesta, no darla.
lunes 29 de noviembre de 2010

27. EVALUACIÓN
% consensuados entre IES y CEPER(ESPA)
Parte on line.........................x %
Parte presencial.................. y%
Pruebas escritas...................z%
Exámenes basados en competencias y en el
trabajo desarrollado.
lunes 29 de noviembre de 2010

28. SEMIPRESENCIAL
CURRÍCULO INTEGRADO. Aprendizaje
significativo (en ESPA)
TRABAJO POR TAREAS: usando los
contenidos , recursos,... que les permitan
alcanzar las CCBB
Trabajo en PLATAFORMA VIRTUAL.
EVALUACIÓN. Evaluar el proceso, lo que se ha
trabajado y no sólo los contenidos memorísticos
lunes 29 de noviembre de 2010

29. Agradecimientos:
Puri Muñoz/ Javier López/ Ana Basterra/ Pilar Etxebarría
Alfonso Pérez
IES Poeta García Gutiérrez
Chiclana. Cádiz
lunes 29 de noviembre de 2010