Teorías del Aprendizaje UCN

3. El contexto elegido ha sido “la
escuela”, específicamente el grado primero de la
institución educativa “The New School.”

4. • Estrato de nivel alto (6).
• Padres de familia que laboran para
mantener un “buen nivel de vida” a nivel
económico.
• Padres muy jóvenes sin un compromiso
real ante el proceso de sus hijos en el
colegio.

5.  ¿Son conscientes los padres de su labor y aporte
ante el proceso de enseñanza-aprendizaje en
compañía del colegio?
 ¿Cuál es la prioridad en la vida de los padres: el
bienestar familiar para sus hijos o el mantener un
estatus económico?
 ¿Cuánto tiempo diario le dedican a sus hijos, y de
qué forma?
 ¿Conocen a sus hijos? Saben lo que le interesa, les
preocupa conocer sus falencias y sus habilidades?
 ¿Le brindan espacios a sus hijos para que
desarrollen o potencialicen sus habilidades?

6. Nos encontramos ante una grave
problemática

7.  Investigación cualitativa de tipo
etnográfica.
 Diagnóstico general realizado al grupo.

8.  Los niños con mayores dificultades académicas,
comportamentales y sociales, son los que tienen el
menor acompañamiento desde casa.
 Los niños con excelente acompañamiento familiar son
los que han obtenido los mejores resultados en su
proceso y no presentan dificultades mayores en su
ámbito social.

9.  El acompañamiento familiar, ejerce una gran influencia
sobre el éxito de los niños en el colegio: Hay asistencia
regular al colegio, buen trabajo en las actividades
complementarias (tareas) y esto ha permitido
desarrollar seguridad en la participación en clases,
demuestran mejor actitud y comportamiento, tienen su
material al día permitiendo un buen trabajo en clase.
 La relación entre el ambiente escolar y la participación
familiar es recíproca. Cada una alimenta a la otra. Una
escuela con ambiente positivo anima y fomenta la
participación de los padres/madres y familia; y la
percepción sobre la escuela mejora.

10. Acompañar implica un proceso de apoyo y
participación activa de todos los ámbitos en los
que está participando el hijo. Incluye
compromiso, colaboración, empatía.

11. El establecimiento de hábitos y rutinas como una
manera de organizar y regular las acciones
tendientes a la ejecución de las tareas y el
estudio es de gran importancia. En este campo
es necesario considerar factores como:
 El tiempo
 El lugar
 Los materiales
 El desarrollo de las actividades

12. La educación se preocupa ahora no tanto que el estudiante
aprenda conceptos sino que lleve los conceptos a la
práctica de su misma vida, que debe hacerla cada vez más
humana y significativa para él y para la sociedad.
La teoría sociocultural de Vygotsky que nos marca la ruta
para llevar la formación de estos niños más allá de las aulas
interactuando con la comunidad y cómo no con sus mismos
padres; pues ellos son los principales promotores de su
formación integral.

13.  De este aprendizaje sociocultural surge también el
aprendizaje significativo, que nos interpela como
maestros para entregar a los estudiantes no lo que
nosotros queramos sino lo que realmente ellos quieren,
necesitan y saben.
 Los estudiantes son constructores de su propio
conocimiento.
 David Ausubel: “el factor individual más importante que
influye en el aprendizaje es lo que el estudiante ya sabe,
determine esto y enséñele consecuentemente”
 Joseph Novak: “El aprendizaje significativo subyace bajo
la integración constructiva del pensar, el sentir y el
actuar”

14.  El ambiente familiar y social entonces debe ser también
enfocado en la educación como un eje central que
articula todo el proceso.
 Los tiempos modernos piden a los actores de la
comunidad educativa conceptos claros y prácticos,
métodos que sirvan para el mejoramiento de la calidad de
vida, respuestas certeras que involucren la cuestión
social y la cuestión familiar.
 No son otros los que tienen que orientar la historia, es el
joven que se enfrenta con la ciencia, es la familia que
acompaña un proceso integral de madurez, es el maestro
que razona y desea mejorar los métodos de aprendizaje”

15.  La educación toca las fibras íntimas de la
antropología, no es un aspecto al margen de la
reflexión sobre el hombre, sino que es una
propuesta de formación en el ser y quehacer de
la persona.
 Si la educación y la familia no se compromete
con la realidad se convierte en un cumulo de
ideas abstractas que no sirven para nada.

16.  J. DELORS, “Informe de UNESCO” Revista Crianza y Salud.
http://www.crianzaysalud.com.co/index.php?option=com_content&id=328
 GOMEZ, Luz Elena; SUÁREZ D, OLGA LILIANA, “El acompañamiento de los
padres en la escuela”, Revista Crianza y Salud.
http://www.crianzaysalud.com.co/index.php?option=com_content&id=328
 Documento de Aparecida. Conclusiones V Conferencia General del Episcopado
Latinoamericano y del Caribe. Ed. CELAM. Aparecida, Brasil. 2007.
 GEVAERT, Joseph. El problema del hombre. Introducción a la antropología
filosófica. Ed. Sígueme. Salamanca, 2005.
 GRÜN, Anselm. El libro de las respuestas. Ed. Verbo divino. España, 2008.
 HEIDEGGER, Martín. Kant y el problema de la metafísica. Madrid, 1993.
Lecturas temáticas de las unidades del curso.