El documento describe la importancia de la participación de los padres en la educación de sus hijos a través de la creación de escuelas de padres. Estas escuelas capacitan a los padres para que puedan apoyar mejor el proceso educativo de los niños de manera coordinada con la escuela. La metodología incluye talleres, recursos tecnológicos y trabajo interdisciplinario con diversos expertos para abordar temas como la autoestima, la comunicación y los valores.

1. Modulo II:
Sección 37 Reforma Integral de Educacion Básica.
Sección 37
Diplomado en Innovación Educativa y Desarrollo Profesional.
Facilitador: Mtra. Graciela Karenyna Ceballos Zuñiga.

2. Sección 37
PARTICIPACION DE LOS PADRES EN
EDUCACIÓN.
Facilitador: Mtra. Graciela Karenyna Ceballos Zuñiga.

3. Participacion de los Padres en Educación.
Introducción
Facilitador: Mtra. Graciela Karenyna Ceballos Zuñiga.
En la actualidad, las familias, a pesar de sus mejores niveles de formación y educación, están más
afectadas por influencias sociales negativas propias de la sociedad occidental y son más débiles en
su estructura, encontrándose inmersas, en muchos casos, en problemas reales que afectan a su
estabilidad. Carencia de ideales claros de vida, dificultades de convivencia o ruptura del matrimonio,
etc.
 Esas familias necesitan más que nunca ayuda en su acción educativa profunda, y deben
encontrar colaboración en el ámbito escolar, dentro de un marco de confianza.
 La peculiar relación existente entre escuela y familia, exige de ellas una exquisita coordinación.
Del mismo modo, la necesidad de personalización para una verdadera formación, y la
reciprocidad de la relación establecida, solicitan crecientes grados de participación y
comunicación entre ambas instituciones.

4. Participacion de los Padres en Educación.
Introducción:
Facilitador: Mtra. Graciela Karenyna Ceballos Zuñiga.
 La relación que se entabla entre familia y escuela es tan peculiar que sólo cabe situarla en el marco de la
confianza- es la escuela, corno parte de la familia, una prolongación suya, adquiriendo así su pleno sentido.
 Esa relación de confianza es la que determina, matiza y da forma al binomio familia - escuela, que debe estar
marcado por una actitud de responsabilidad compartida y complementaria en la tarea de educar a los hijos. Ello
implica una verdadera relación de comunicación donde padres y maestros establezcan una vía abierta de
información, de orientación, sobre la educación de los hijos, constructiva y exenta de tensiones por el papel que
cada uno de ellos desempeña.
 En este sentido, la familia debe tener una actitud activa y participativa, más allá de las aportaciones puntuales de
información sobre los hijos, en la medida que lo requieran los maestros: esto es, trabajar conjuntamente en la
orientación de la persona en orden a un proyecto común de educación.

5. ESCUELA DE PADRES DE LA
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
LUIS CARLOS GALAN SARMIENTO
SECCION COLINAS DE ENCISO.
REALIZADO POR : GLORIA MARIA ARDILA Q.
CURSO : COMUNICACIÓN EDUCACIÓN Y NUEVAS TECNOLOGÍAS.
COMUNICACIÓN EDUCACIÓN Y
NUEVAS TECNOLOGÍAS.
GLORIA MARIA ARDILA Q.

6. Proporcionar a los padres de familia y
acudientes elementos teórico prácticos que les
permitan crear un ambiente familiar que
favorezca el aprendizaje y además infunda
confianza y estimule el crecimiento integral de
sus hijos o acudidos.
COMUNICACIÓN EDUCACIÓN Y
NUEVAS TECNOLOGÍAS.
GLORIA MARIA ARDILA Q.

7. • Analizar las características y necesidades del ser humano en las
diferentes etapas del desarrollo.
• Desarrollar destrezas que permitan una comunicación clara y
directa a fin de enriquecer las relaciones proactivas de los
miembros de la familia.
• Integrarse a la institución educativa, para colaborar activamente
en el proceso de aprendizaje y formación de los niños.
• Aprovechar los diferentes recursos didácticos y tecnológicos
que permitan dinamizar y motivar la participación de padres de
familia y acudientes.
COMUNICACIÓN EDUCACIÓN Y
NUEVAS TECNOLOGÍAS.
GLORIA MARIA ARDILA Q.

8. Considerar la escuela como único sitio posible para el aprendizaje, es una
creencia común que tienen los padres de familia y acudientes, es por esto
que cada vez más delegan en ella la educación de sus hijos.
Ante esta situación la escuela se ve abocada a hacer un llamado a los
padres y acudientes para que se integren a la educación de sus hijos y
acudidos, y considerando que ellos muchas veces carecen de la
capacitación suficiente que les permita participar en forma adecuada en
este proceso, se crea la escuela de padres como un medio eficaz mediante
el cual los padres puedan adquirir las herramientas que les permitan
conocer el proceso formativo, para luego unificar criterios educativos y
así contribuir de manera conjunta al desarrollo integral de los niños.
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NUEVAS TECNOLOGÍAS.
GLORIA MARIA ARDILA Q.

9. Con la escuela de padres se da cumplimiento a lo exigido
por la ley general de educación en cuanto a que los padres,
madres y acudientes deben asumir un compromiso activo
con el proceso educativo de sus hijos o acudidos.
El aprovechamiento de los recursos tecnológicos y la
utilización de elementos dinamizadores serán de gran
utilidad para motivar la participación de los padres y
acudientes.
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NUEVAS TECNOLOGÍAS.
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10. El principal responsable del proceso formativo de los niños y jóvenes
es la familia, quien pasa luego a ser apoyada por la institución
educativa.
Las condiciones que actualmente enfrentan las familias a nivel socio
afectivo, de violencia intra familiar, la falta de comunicación, la
separación de los padres, las dificultades económicas de las familias,
la creciente descomposición social, el abandono afectivo de los hijos;
hacen que existan fallas en las obligaciones que deben cumplir los
padres y acudientes en el proceso formativo de los hijos, es por esto
que cada vez más requieran de una ayuda externa que los capacite
para que desempeñen efectivamente su labor en el proceso educativo.
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NUEVAS TECNOLOGÍAS.
GLORIA MARIA ARDILA Q.

11. La escuela de padres se ofrece como un espacio de
reflexión y formación para los padres, madres y
acudientes, los cuales se integraran al proceso educativo
teniendo en cuenta la misión, visión y filosofía de la
institución.
El trabajo formativo se realizará en forma
interdisciplinaria con la participación de docentes de
diferentes niveles, psicólogos, médicos, sociólogos,
economistas, nutricionistas, expertos en recreación y
educación física, abogados, expertos en diseño, corte y
confección, amas de casa, artesanos, con esto se espera
favorecer y enriquecer el campo del saber y quehacer
humano.
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NUEVAS TECNOLOGÍAS.
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12. La metodología de la escuela de padres tendrá en cuenta el trabajo a nivel
individual y de grupos colaborativos. Se realizaran talleres en los cuales se
utilizaran materiales de audio y video.
Se desarrollara un sitio web interactivo con el fin de brindar información y
asesoria sobre diferentes temáticas relativas a la psicología infantil. Este medio
dará a los padres la posibilidad de formular preguntas sobre las inquietudes
que surjan.
Utilización de la Internet para acceder a información global sobre el tema.
Compartir experiencias por medio de foros con los padres.
Asesorias medicas, psicológicas y orientaciones familiares.
Trabajos con impresos, documentos, guías y talleres.
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NUEVAS TECNOLOGÍAS.
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13. Padres de familia y
acudientes de los alumnos de
la institución.
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NUEVAS TECNOLOGÍAS.
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14. •La autoestima.
•La comunicación.
•El comportamiento.
•La disciplina (tipos de autoridades).
•El estimulo.
•La convivencia familiar.
•Los valores.
•Responsabilidades paternas.
•El divorcio.
•El uso de la televisión.
•La prevención de la drogadicción, alcoholismo y pandillismo.
•Técnicas de estudio.
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NUEVAS TECNOLOGÍAS.
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15. López H. Marta lucia “Hacer nuestra escuela de padres” fundación
Gestamos. Cali 1994
Suárez Higuera Mariela “En las fronteras del cambio” Cooperativa
Editorial Magisterio. Bogotá 2000
Estrada Pacheco, Carlos Rafael “La escuela de padres un espacio para la
resolución de conflictos” Impreso y publicaciones Sucre 2002
http/www.terra.es/personal/
http/www.orientared.com/padres.asp
http/educowed.com/escuelapadres
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NUEVAS TECNOLOGÍAS.
GLORIA MARIA ARDILA Q.

16. CONCLUSIONES
Sección 37
Si no se producen acuerdos previos entre padres-escuela sobre cómo y
para qué queremos educar a nuestros hijos-alumnos, la disfuncionalidad en
la relación padres-maestros y en el mismo proceso educativo, no estará
asegurada.
Una escuela no puede limitar su actividad a los campos que sean de su
exclusivo interés, sin atender a las necesidades de la familia. Esa peculiar
relación de confianza-servicio es característica de la escuela inclusiva,
particularmente en los niveles de Primaria y Secundaria.