Este documento discute los conceptos de fracaso escolar y abandono, argumentando que son fenómenos más complejos de lo que sugieren las definiciones oficiales. Señala que existen múltiples caminos hacia el fracaso y abandono, y que a menudo se producen por factores sociales más que por la capacidad individual. También sugiere que la escuela es cada vez menos atractiva para los estudiantes debido a su enfoque instrumental y falta de relevancia para sus vidas futuras.

1. DEL DESAPEGO AL DESENGANCHE Y
DE ÉSTE AL FRACASO ESCOLAR
Mariano Fernández Enguita
Universidad Complutense
www.enguita.info
Universidad Pablo de Olavide
Umbrete, Sevilla
27 de octubre de 2010
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2. Problemas del concepto
• Sustituirlasvisionesdicotómicas: éxito /
fracaso, permanencia/ abandono, buen / mal
alumno, vale / no vale
• La reclasificación del restocomoéxitooculta la
amplitud del desapego
• Terminologíavariada: desmovilización,
descuelgue, no afiliacióno no pertenencia,
absentismovirtual o interior, etc.
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3. La arbritrariedad del fracaso
• Un juicioinseguro: inconsistencia, halo,
Pigmalión, sesgosociocultural…
• Norma = fracaso, efectoPosthumus
• Se convierte un continuo de
pequeñasdiferencias en unadicotomíaescolar,
luego en unafractura social
• L’indifference aux differences
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4. Modelosyproblemas de la
escolarización
• FRACASO es el tema de preocupacióneuropeo
– Sistemafuertementeselectivo,
originalmentesegregado, diversificaciónestructural
– Movilidadpatrocinada
• ABANDONO es el temanorteamericano
– Sistemapocoselectivo, comprehensivo,
diversificaciónsobre el terreno
– Movilidadcompetitiva
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5. ¿Qúeesqué?
• En la terminologíaoficial,
– Fracasoes NO graduarseen la ESO
– Abandono (ET) es NO terminarsecundaria superior
• Pero la gama de posibiliadesesmáscompleja
1 A. Abandonar antes de los 16
2 F. Salir a los 16, sin llegar a 4º de ESO
3 F. Llegar sin obtener el graduado
4 F. Graduarse con retraso (repetición)
5 A. Abandonartras la graduación
6 A. Abandonar en el curso de la secundaria superior
7 F. Agotar la edadfactible en la secundaria superior
8 F. Terminar con retrasosecundaria superior
9 F. No adquirirlascompetencias, pese a titulación
• Débilsupuesto de queabandonoesvoluntarioyfracaso no lo es
– Fracasopuede ser abandonoencubierto (renuncia a repetir)
– Abandonopuede ser la anticipación del fracaso
• ¿Cuándoes ‘temprano’ el abandono?
• ¿Quéclasede ‘abandono’ es no poderseguirestudiando
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6. El lugar de la educación
• Prioritariapara la sociedadperosecundariapara
los jóvenes
– Encuesta Juventud 2008:
• Estudios, muyimportantespara 40% (sólopordelante de
la religióny la política
– Disposición a seguir (1996-2000) cayó
• de 93 a 62% en 15-17,
• de 70 a 40% en 18-20,
• de 54 a 34% en 21-24
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7. 6

8. 7

9. 8

10. 9

11. SdIC: La atencióncomobienescaso
• Economía de la atención: Simon, Goldhaber,
Lanham
• La escuela vive
sudeclivecuandoparecíallegadosumomento
• El arbitrario cultural de BourdieuyPasseron, de
secretoúltimorevelado al estudioso a punto de
partidadel estudiante.
• De puerta de la cultura a cultura de la puerta,
o de laspuertas a las windows
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12. La idea de que la enseñanza recibida “es
INSTRUMENTAL Y EXPRESIVA
adecuada para lo que voy a necesitar en
un futuro” caía del 91,1% en primaria al
54,5% en bachillerato (Marchesi et al.
2006)
SATISFACCIÓN
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13. La infravaloración de la escuela
• Infravaloración instrumental
– Másprobable entre lasclasespopulares
–  Rechazo
• Infravaloración expresiva
– Más probable entre las clases medias
–  Absentismo interior
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14. El abandonocomomigración
• De la escuela al trabajo (y/o al hogar)
• Push and pull: lo queexpulsa en origeny lo
queatrae en destino
• Fracasoyabandonovarían con el pull (empleo
en turismo, efectos de la crisis…)
• …porque el push se puededarporsentado
(aburrimiento, falta de atractivo, pérdida del
sentido…)
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